论邓小平以人为本的发展观

邓小平在领导中国现代化建设的历史进程中,始终坚持"以人为本"的发展观.其以人为本的发展观体现在他力主发展经济以满足人民的物质文化需要,重视发展教育,注重人的全面发展等方面.邓小平以人为本的发展观是科学发展观的重要思想来源.     

论邓小平以人为本的发展观

邓小平在领导中国现代化建设的历史进程中，始终坚持“以人为本”的发展观。其以人为本的发展观体现在他力主发展经济以满足人民的物质文化需要，重视发展教育，注重人的全面发展等方面。邓小平以人为本的发展观是科学发展观的重要思想来源。     

"以人为本":发展观创新的精髓——国家"十五"纲要研读笔记

一国发展计划的"发展"是战略层次的复合性的系统概念.在沿用前苏联五年计划模式时期,内容仅限于经济发展,这是带有"见物不见人"的发展观失误."以人为本"的发展观把发展定位于满足人们提高物质和精神、个人和社会生活质量的手段,而非追求物质财富的庞大堆积,这意涵着价值观取向.中国国家"十五"计划纲要在发展观上有着创新意涵,其精髓就在于凸显了"以人为本".从发展观的嬗变、国家发展战略的定位以及有关理论渊源等角度认识这一创新,无疑是有意义的.     

马克思主义伦理视角下的"以人为本"

科学发展观是坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观,其核心理念是"以人为本".在当前,牢固树立和认真落实科学发展观,就要全面准确地领会和把握马克思主义伦理视角下"以人为本"的伦理内涵和明确确立"以人为本"的目的和意义.     

论"以人为本"发展观的内涵

以人为本的命题包含着"以人的什么为本?"、"以什么人为本?"、"以人的现在还是未来为本?"等三方面的问题.对这三个问题的回答分别体现了唯物发展观、协调发展观和可持续发展观三种发展理念.     

以科学发展观统领投资项目前期工作

科学发展观的核心是"以人为本"."以人为本",就是在人与物即精神与物质的关系方面、人类与自然的关系方面以及人类与历史的关系方面,全面地贯彻以人为本位.党的十六届三中全会首次提出了"树立全面、协调、可持续的发展观",提出了"五个统筹"的新发展战略,其核心贯穿了"以人为本"这一极富有人文精神的治国、执政理念.     

论"以人为本"的高等教育理念

党的十六届三中全会提出了坚持"以人为本",促进全面、协调和可持续发展的科学发展观.科学发展观的提出必然要求高等教育具备与之相应的发展观.通过系统地探讨"以人为本"的高等教育理念的内涵,分析"以人为本"教育理念与高等教育现状间之间的反差,提出了"以人为本",建构以学生为中心和以教师为主体的高等教育理念.     

简析共产党关于中国发展战略思想的历史演变

从毛泽东、邓小平到江泽民,共产党的三代领导集体关于社会主义中国的发展的思想和策略具有密切的历史联系,虽然侧重点各不相同,认识程度也有差别,但都是全面的发展观,是"科学发展观"的直接思想来源,是"科学发展观"内容的有机组成部分.     

论科学发展观实现了发展理念上的四大变革

科学发展观是在总结我国发展实践经验和借鉴外国发展理念的基础上,实现了发展理念上的四大变革：从物本主义发展观到以人为本发展观;从唯经济发展观到社会全面发展观;从自发发展观到协调发展观;从不可持续发展观到可持续发展观。     

科学发展观与人的全面发展论纲

以人为本的科学发展观,是社会主义人的全面发展观.这是社会主义发展理论在当代中国的重大发展,是马克思主义的又一次理论创新.只有以以人为本为核心,以人的全面发展为目标的发展,才是科学的发展.只有坚持科学发展,才能实现人的全面发展.