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"电气工程概论"课程群建设强调以专业认知为主线,将专业入门课程教育分为电力生产常识、专业启蒙、职业化教育三个阶段,对应三门概论课程,由点到面提升学生专业认知能力.通过对该课程群的梳理,课程教学内容得到优化;教学方法多元化,使得学生得到良好的训练. 相似文献
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在经管类专业的教学中实施创新教育,提高学生的实践能力是素质教育的具体体现。大力培养经管类专业人才的创新与实践能力,采取多专业联动、专业内协同的方式,实施"实验、实训、实践"为重点"三位一体"的团队创业型人才培养方案,才能真正培养出理论基础扎实、实践技能过硬的经济管理应用型人才。 相似文献
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计算机教学是学校教育的重要组成部分,计算机教育教学中专业设置、教学模式和课程实践都直接影响着学生实践能力的培养。当前很多学校在开展计算机教学过程中还是以传统的"灌输式"教育模式教学,这样的教学严重阻碍了学生全方面的发展,遏制了学生学习的兴趣,学生只能被动的学习和接受知识,这样不利于学生的自主性和创造性的发挥。本文通过提出计算机教学中合理的专业设置、合理的教学模式、合理的课程实践等三方面,对学生实践能力的培养进行探讨。 相似文献
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自动化专业与现代制造业密切相关,作为应用型本科教育,培养目标来源于行业需求。本文主要讨论了我校自动化专业数控技术方向在"自动化专业指导性规范"的指导下,根据应用型本科的特点,并结合机电行业对学生专业能力的要求所制定包括5个知识核心、12项专业能力自动化专业人才培养方案的架构及特色。 相似文献
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本文通过将中等职业教育的非计算机专业学生的计算机能力培养与高等职业教育的非计算机专业学生的计算机能力培养进行对比分析,发现两种职业教育中对学生的计算机能力培养有很多相同。结合社会对非计算机专业学生计算机能力的需要,作者提出高等职业教育非计算机专业学生计算机能力培养需要及时更新知识,增加Linux系统等新的知识点,将计算机与专业课程相结合等措施,以提高高职院校非计算机专业学生的计算机应用能力。 相似文献
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传统方式的毕业设计以毕业论文为中心,以进行理论设计或写论文的形式来完成,只考查学生对所学理论的掌握程度和灵活应用能力,忽视了对高职学生的动手能力和操作技能的考察,这是与高职教育的本质特征不相符的。文章结合高职教育自身的特点,提出了高职通信专业中采用"项目式毕业设计"的新方式,并从形式、内容等各个方面进行了论述。 相似文献
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建立一种新的教学模式来调整电子专业的教学目标变的越来越重要了。"模拟教学"这一模式是基于学习理论、行为导向教育理论来提出的,通过模块式的仿真的模拟教学训练来培养出学生的学习兴趣和动手能力和就业创业的能力。模拟教学既是发展新技术的需要同时也能很好的提高学生的学习兴趣,从而很快的提高学生的能力,因此,模拟教学在电子技术专业显得十分的重要。 相似文献
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工程专业认证引导高校工程教育改革之路 总被引:1,自引:0,他引:1
专业认证以学生的培养为中心,体现出强烈的出口导向策略,引导专业教育教学观念的转变,包括明确专业目标、推行能力导向的教育、倡导通过提高教育的针对性来提高教育效率,达到提高教育教学质量之目的。专业认证体现以学生(全体合格毕业生)为本的追求,重点关注学生“学会”,把关注“教”落实在支持更好的“学”上。从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件七个方面考察培养工作的落实。 相似文献
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创新创业是高职教育的重要导向,应用能力是计算机应用专业的重要培养目标。高职计算机应用专业只有优化课程内容体系,提高学生创业动力和竞争能力,才能契合"双创"视域下的教改趋向。为此,学校要针对教育理念落后、实践环节缺失、办学资源匮乏等瓶颈问题,以"内外兼修"的理念和举措推动教学改革的深入开展。文章对此展开了分析。 相似文献
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要提高高职学生的培养质量,就应更新高等职业教育观念,以高职学生获得职业行动能力和职业生涯可持续发展能力为总体目标,明确课程目标;以典型工作任务、项目案例、工作过程为线索,确定课程结构;以专业核心技能和最前沿的技术为主线,确定课程内容;改革教学方法和手段,深入开展项目教学、现场教学、模拟教学、案例教学,以"做"为核心,真正实现"教、学、做"合一,增强教学效果,提高高职人才培养质量,为中国创造战略目标的实施输送大批优秀高端技能型专门人才。 相似文献
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基于工作过程设计的核心内容是"典型工作任务分析"。并将工作过程序化到教学课堂中的"情境化任务学习",采用"以能力为本位、学生为中心"的教学和评价方式,实现培养学生综合职业能力效果最大化,尽量达到专业能力培养与学生就业能力零距离的培养目标。大力提升学生职业竞争力。 相似文献
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结合工程教育专业认证培养方案要求,充分发挥线上教学、课堂教学的优势,并避免大班授课全翻转课堂教学占用学时过多的难题,"模拟电子技术"课程重塑基于"SPOC+翻转课堂"的混合式教学模式.为增加师生间的教学互动,授课过程借助智慧教学工具实现"课前+课上+课后"三个环节的贯穿式教学,突出"以学生为中心"的工程教育理念;将Multisim软件和"雷实验"工具引入课堂教学,实现理论与实践教学一体化,培养学生的实践创新能力和研究能力. 相似文献
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本文对教育技术学专业学生的信息化教学设计能力培养现状进行分析,并提出能够提高教育技术学专业学生信息化教学设计能力的培养对策。 相似文献