让课堂多一些“异口异声”

教育的终极目标是培养人，促进人的发展，然后由人的发展推动社会的发展，实现教育、社会与人的共同发展。当前，我们的语文教育现状令人担忧，教育效果普遍不尽如人意，原因固然是多方面的，其中之一便是严重忽视了语文教育是人的教育，我国的语文教育实行的是传统的“驯授”型，     

试论大学创建和谐校园的目标要求

革故鼎新，与时俱进，广大教育工作者应该认识到：大学创建和谐校园，必须立足实际，转变教育观念，以现代教育思想迎合教育现代化；必须改善教育环境，以现代教育条件承担现代教育任务；必须改进教育手段，以现代教育方法和效率造就现代人才。其目标要求，具体说就是人与环境要和谐，人与人之间要和谐，人的发展与学校发展要和谐。     

腾飞的湖南工程学院

湖南工程学院简介 湖南工程学院坐落在湘江之滨的历史文化名城湘潭市，以本科教育为主，专科教育、成人教育、国际教育为辅。学院分南、北两个校区，占地面积1806亩，建筑面积38．3万平方米。全日制学生12190人，教职工1147人，专任教师602人，其中教授、副教授248人，博士、硕士142人。学院设有14个系、部，44个本、专科专业。学院重视学科建设，强化实践教学环节，实行产、学、研相结合，建有33个实验中心和实验室，     

走内涵发展之路 创职业教育名牌——江苏省大丰市职业技术教育中心改革发展创一流

大丰市职业技术教育中心是在整合大丰市职业教育资源的基础上于2002年组建的，现已发展成为集全日制高职教育、中职教育，成人本、专科远程开放教育和各类职业技能培训于一体的综合性职业学校。学校2006年启动新校区建设，新校区占地261亩，总建筑面积12万平方米，教学、生活、运动、实习等功能齐备；现有教职工296人，专任教师237人，其中研究生学历12人，本科学历225人，     

人性视域下的教育价值取向疏离与重构

教育是人的教育，教育的本体功能和核心价值在于持续地赋予人以价值生活的能力，教育的理想追求因而成为人类谋求自身高 层次存在状态的外在反映。同时，教育处于社会中，教育发展过程中的社会功利要求一定程度上不可缺少也无可厚非。亦即教育的实 然发展是在实证论哲学基础上的实证性思维。教育仅仅强调任何一极的发展都不足以在真正意义上满足人与社会的发展，也不能在 完全维度上厘清人与社会生存的真实境遇。在教育的实然发展与应然追求的价值取向冲突上，如何找到平衡点是消解各种教育价值 疏离表现的关键所在，因此，倡导教育价值取向的实然与应然不断趋近、动态平衡与和谐发展。     

服务理念与教育改革同行——IT服务商谈教育信息化的商机和挑战

百年大计，教育为本，教育与每个人息息相关。教育现代化离不开教育信息化．在教育改革的大背景下，教育信息化备受关注。然信息技术的广泛应用，能否带来教育观念、内容、方法、教学模式的改变，令人期待。     

走出新课标下语文教学的误区

新课标下的语文教学误区 1．泛人文主义导致语文本体的位移 本次课改一改传统、封建、单一的教育行走方式，强调教育中人的因素，把尊重人、发展人作为教育的重要目的和终极目的。这本无可厚非，但在具体的教学操作过程中，却出现了泛人文主义的倾向。在教学过程中，处处体现以学生为主，对文本的解读动不动就提升到文化层次。     

辽宁师范大学计算机与信息技术学院

辽宁师范大学是一所省属重点大学，坐落于中国北方美丽的海滨城市大连．计算机与信息技术学院成立于2000年，由原计算机科学系和原教育技术系合并而成．学院本科教育设有计算机科学与技术、计算机科学与技术（师范）、计算机科学与技术（动画与游戏软件）、教育技术学、电子信息工程（广播电视）等5个专业，在校本科生1032人；研究生教育设有计算机科学与技术一级学科硕士点和5个二级学科硕士点，二级学科硕士点是计算机应用技术、计算机软件与理论、计算机系统结构、教育技术学、课程与教学论（计算机），在校硕士研究生135人．学院有教职工86人，其中教授10人，副教授15人，讲师21人．大部分教师是毕业于北京大学、南京大学、吉林大学、南开大学、中国传媒大学、大连理工大学等重点大学以及中国科学院的博士和硕士．     

高中地理活动教育的实践探索

活动教育（Activity Education）是一种具有渊远思想基础和广泛实践影响的理论主张。但“活动教育”作为一种课程的形式在学校确立，还是近代的产物。美国教育家杜威“活动教育”的理论基础是实用主义教育哲学，影响深远而广泛。在世界范围内，随着新的课程理论的不断兴起与出现，比如要素主义、结构主义、人本主义等，使活动教育理论在批判与继承中时起时落，不断得到发展，最有贡献的是皮亚杰的发生认识论，重新确立了活动教育的地位。而马克思主义关于活动的学说，全面地阐述了人与活动的关系，揭示了人为什么要活动的深层原因，总结了人的活动特点，     

连云港市淮海教育中心

淮海教育集团是目前苏北地区成立最早、规模最大的计算机、外语专业教育机构之一。集团在江苏省内设有多所分校，目前在校学生达万余人。集团成立十余年来，一直致力于计算机前端技术普及与推广，为苏北电脑教育的发展做出了突出的贡献。淮海人敢为人先、敢于创新，始终是电脑教育界的一面旗帜。     

人才成长的摇篮 优质教育的基地——记强势发展的江苏常熟外国语学校

江苏常熟外国语学校是全国外语实验学校、全国外语特色学校教育研究会常务理事学校、全国高中特色办学项目学校、江苏省和谐教育实验学校、江苏省三星级普通高中。学校占地6．67万平方米，建筑面积4．6万平方米，现有36个教学班；在岗专任教师146人中，已获得研究生硕士学位10人，另有在读硕士研究生6人；有苏州市学术、学科带头人5名，常熟市学科带头人、教学能手79人，     

运用优秀电影资源培养幼儿友好教育实验研究

一、问题的提出 首先，实行开放性教育，充分利用各种教育资源，帮助幼儿获得丰富有益的经验，是《幼儿园教育指导纲要》倡导的重要教育理念。其次，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“要教育幼儿乐意与人交往，学会互助合作和分享，有同情心，爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国……”     

教育投资:逐利的游戏?

投资教育产生的价值，绝不能仅仅停留在商业利益层面，教育还包含对人的社会价值的创造的提升等意义。如果教育沦为逐利的游戏，不仅造成资源的浪费，同时还可能给某些人带来终身的伤害，这才是最可怕的。     

浙南明珠 英才摇篮——记跨越式发展的浙江省苍南县龙港高级中学

创办于1994年9月的浙江省苍南县龙港高级中学,是浙江省二级重点中学、浙江省文明单位、浙江省现代教育技术实验学校,中国中学教育科研联合体常务理事校。目前校园占地面积43580平方米，建筑面积22287平方米，总投资4000多万元；现拥有42个班级，2017名学生，教职工183人，专任教师145人，     

顾明远：红叶黄花芳满庭

人物简介： 顾明远，1929年10月生，江苏江阴人，中共党员。北京师范大学教授、教育管理学院名誉院长、博士生导师，中国教育学会会长。苏联国立莫斯科列宁师范学院毕业。历任北师大附中教导处副主任，北师大二附中校长，北师大教育系主任、外国教育研究所所长、副校长、研究生院院长，中国教育国际交流协会副会长，世界比较教育学会联合会副主席，全国比较教育研究会理事长。     

浅谈学校管理中的“以人为本”

当今社会正处于知识经济社会、信息化时代。科技革命一日千里，社会变化日新月异，社会竞争日益加剧。竞争是残酷的，优胜劣汰的自然法则是必然的，社会选择是客观而公正的。教育市场也亦如此。对于学校，无论是具备现代化硬件设施的新建的学校，还是有着光荣传统和悠久历史的百年老校，要想在教育市场的大潮中占有一席之地。求生存、谋发展，就必须在学校管理思想上做到“以人为本”：即以人为核心，做好人的工作。充分调动人的积极性，从而促进学校管理者管理水平的提升，促进教师教育教学能力的不断提高，     

要充分发挥班集体的思想教育阵地作用

马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中说：“一个人的发展取决于和他直接或间接交往的其他一切人的发展。”这就是说,集体的教育功能在于它是对学生进行全面教育的好形式、好途径,在于能保证每一个成员在集体中获得良好发展的条件。因此，班主任要充分利用班集体对学生进行思想品德教育，发挥教师的主观能动性，发挥班集体的思想教育阵地作用。     

论政治文明进程中教育的作用

发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是社会主义现代化建设的重要目标。教育作为人类社会中一种培养人的重要社会实践活动，既是物质文明建设的重要条件，也是提高广大人们群众思想道德水平和文化知识的重要条件，发展政治文明的重要的支持系统。针对我国教育的现状，要想建构发展政治文明的教育支持系统，使教育为我们的政治文明大业提供强有力支持，必须从教育观念、教育发展、教育过程和教育环境等事关教育发展的一系列重大问题上进行以政治文明为目标的改革。     

打造教育新平台——华为3Com教育城域网解决方案

互联网应用的普及为教育的发展带来前所未有的变革，打破了传统教育中面临的时间及地域等限制，实现面向社会每一个人，并为其提供终身受教育培训的梦想。顺应这一发展要求，建设一个高质量、高带宽、多服务、范围广的整体综合信息网络势在必行。     

突出能力本位 紧贴职业教育先进理念——《中等职业学校计算机及应用专业试验教材》的丛书特色和内容组织

近年来，我国的职业教育蓬勃发展，2007年中职招生人数已近800万人，高职招生人数已近300万人。职业教育的办学思想，已经由过去的计划培养向市场驱动，从传统的升学导向向就业导向转变。其中，对中职学生的教育是能力教育，强调培养学生的技能，已不再按照普通专业教育那样，按学科去确定教材内容；