国家骨干高职院校报关与国际货运专业师资队伍现状与建设模式探讨

本文主要深刻剖析报关与国际货运专业目前师资队伍的现状,包括高职院校普遍存在的教师专业能力水平不高、职业教育教学能力较差、教师的＂双师＂素质较低等瓶颈问题,并有针对性的提出本专业师资队伍建设模式。     

提高软件技术专业实践教学质量的几点建议

文章在分析实践教学改革重要性的基础上,论述了高职软件专业实践教学过程中存在的问题,并从"双师素质"师资队伍建设、实践教学内容、实践教学方法、校内外实训基地建设、实践教学评价体系建设等五个方面提出了具体的改革措施。     

民办高职院校计算机专业实践教学改革研究

本文依托民办学校办学的灵活性,提出建设符合高职计算机专业实践教学改革需要的实验实训基地,注重"双师"素质教师的培养,对准市场科学灵活地变更实验内容,加强校企合作,工学结合,开放式办学,真正做到"学以致用,用之即会"的高职计算机专业人才的培养目标。     

“工学结合”视角下教学团队的构建

"工学结合"人才培养模式下的教师必须具备将理论和实践相融相渗的"双师"能力;必须构建以专业带头人为核心,以骨干教师为中坚,以兼职教师为基础的教学团队;必须建立以校企合作成效、教师服务社会能力为核心内容的教师队伍考评体系,从而真正意义上打造一支符合"工学结合"要求的教师队伍。     

新能源汽车技术专业“双师素质”师资队伍建设研究

由于新能源汽车产业的快速发展,高职院校相关专业的师资队伍面临严峻形势,被迫切要求做出改变。文章从新能源汽车技术专业师资队伍现状入手,深入剖析现存问题并给出研究对策,以及专业教师成长途径狭窄的问题,高职院校应主动积极地应对困难,迎难而上,利用多角度、多元化的手段推动新能源汽车技术专业"双师素质"师资队伍的搭建。     

高职计算机应用基础项目化教学改革

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中为高职课程建设与改革明确了方向:构建基于职业能力和工作任务的专业教学标准,以工作任务为导向进行项目教学设计是高职项目化课程改革的新理念。本文探讨了在高职计算机应用基础课程中采用"项目引导、任务驱动"的项目化教学法的教学设计及评价机制等方面的实践与改革,以及积极开发项目化教学配套教材,配备充足的实训设备,完善教学评价机制对于推动项目化教学法的意义。     

高职院校体育课教学信息化探究

体育课是高职院校各专业的一门公共选修课。体育课教学信息化是体育教育现代化的发展方向,也是培养高层次技能型人才的需要。以高职院校体育精品课程建设实践与认识为基础,对体育课教学信息化存在的问题进行分析,对教学信息化环境建设、教师信息技术素质提升和教学信息化模式构建等三个方面提出对策和建议。     

电子测量实践教学研究

高职人才的培养模式是以专业针对性强、面向社会对人才的需求为特点。高职《电子测量》课程的实践教学是以实验教学为基础,注重培养学生的专业技术能力和动手实践能力,以满足社会对人才资源的高专业素质要求。本文结合《电子测量》课程的教材特点,分析其实践教学平台的搭建方式,为教研人员提供可参考的教学建议。     

基于IOT和云平台的高职院校互动教学模式研究

近几年物联网和云平台的技术飞速发展,应用的领域越来越广泛,针对高职院校某些专业教学方式落后,某些专业教师短缺,人才的培养与企业的需求有差距。搭建物联网和云平台的教学环境,以软件技术专业为例实现在课堂中注入物联网和云平台技术,提升教学质量,构建工程教育、感知教学、校企合作、物联网技术、云平台技术五位一体的教学模式。     

面向工程教育专业认证的课程改革与实践

工程教育专业认证标准的毕业要求中能力培养都以复杂工程问题为背景,课程的教学设计是能力培养的基础,本文以"信号分析与处理"课程为例,介绍课程设计、教学模式及评价方法.以能力为导向设计教学大纲,以复杂工程问题为背景设计实践环节,采用混合式教学模式,完善课程的过程评价,在教学实践中取得较好的效果.     

“通信技术”专业实践教学模式的研究与探索

本文围绕如何在教学过程中提高学生的综合实践能力和职业素质,对"通信技术"专业的实践教学内容及实践教学模式进行改革。按照工作任务重构实践教学内容,改变过去按学科体系编排课程内容的结构。借鉴企业生产管理经验,以项目为中心组织开展课程实践教学;构建"教学工厂"实践平台,提高学生工程实践能力;引进企业管理制度,采用"车间组织"的实践教学模式等方式,提高了学生的团队协作能力等综合职业能力。引进企业组织结构,通过校企深度合作,构建基于"车间组织"的协同教学,从而推动高职院校从传统组织结构向新型的现代高职院校组织结构转变。     

校企合作模式下高职院校物联网应用技术专业教学研究

随着教育改革的深入,我国的高等教育实现了普遍化、广泛化发展,高职院校也随之更新教学观念,推进课程教学改革,将学校的根本培养目标定位为“高端技能型专门人才”,因而当前寻找合适的应用型人才的培养方式成为学校发展迫在眉睫的任务。在此趋势下,校企合作模式的教学方式,即高职院校与相关企业共同开展专业教学的方式得到了重视和发展,该模式对于改善高职院校学生就业情况、提高学生的实践操作能力具有重要的作用,同时随着物联网产业的发展对技能型人才的大量需求,开展校企合作模式下高职院校物联网应用技术专业的教学研究具有重要的现实意义和理论意义。本文分析了当前社会对于高职院校物联网应用技术专业的发展要求,阐明在专业建设中开展校企合作的必要性,结合目前高职院校物联网应用技术专业校企合作的现状,深入探究校企合作模式下高职院校物联网应用技术专业教学所遇到的挑战,并提出相关的优化措施,推动高职院校物联网应用技术专业人才培养质量的优化提升。     

高职“双师素质”教师培养培训机制研究——以辽宁地质工程职业学院为例

近年来,我国高等职业教育得到了快速发展,高职教育无论从学校数量还是从招生人数来看,都已占据高等教育的半壁江山,因此加强对高职院校"双师素质教师"的培养培训,是高职院校发展的关键和核心。     

以工程能力素质培养为主线的高职机电一体化专业人才培养模式研究

基于CDIO工程教育模式,定位高职人才培养目标、探索能力素质主线、构建知识能力体系、整合课程、实施教学及考核改革,探索和实践了以工程能力素质培养为主线的机电一体化专业高水平应用型人才培养模式.     

基于在高校电子类课程实践教学中引入企业文化教育的研究

为贯彻执行党中央关于文化建设的精神,在高校实验室建设、实践教学与管理中引入企业文化教育,以缩小学校教育与企业需求"零距离",让学生既掌握专业技术知识和技术能力,又要将实践教学与企业文化有机结合起来,体验学生与企业员工的双重角色,以培养学生的综合素质。     

新工科背景下物联网专业教学模式的探索

随着信息技术的不断发展,社会对于创新型、应用型人才的需求日益加剧,在新工科背景下提出了一种新型的物联网工程专业教学模式,其核心是“1个中心,3个结合”。该教学模式以新工科建设要求和物联网工程专业培养目标为核心,把指导学生参加物联网专业相关的大学生竞赛、线下理论和实践课、线上教学平台授课这3种模式结合在一起,使课程知识点与技术特征及要点相契合,加强了实践教学的比重,能够增强学生的实验实践能力,并且能够从社会需求出发,培养学生的工科素养和工程实践能力,进而培养出复合型、创新型人才。     

独立学院物联网专业师资建设研究

当前,我国"工业4.0时代"与"互联网+"等新兴发展方向的大力推广,与高校在这些新领域的研究力量不足,呈现出较为突出的矛盾.以物联网专业为例,师资力量良莠不齐是制约各高校物联网专业发展的关键因素之一,而独立学院尤甚.在分析国内各独立学院物联网专业发展现状的基础上,结合物联网师资队伍建设的特点,探索一条适合独立学院的物联网专业师资建设途径,为同类型专业和学科的独立学院教师的发展提供参考.     

《数控加工实训项目》课程整体教学设计

课程教学改革的核心理念是＂能力本为＂原则,实现该理论的主要手段即是＂项目课程＂。课程改革要求学生具备良好的职业道德与做事的能力,必须学习、思考与创新并举,必须手脑并用,成为高素质和高技能人才。课程改革除了对教师要求具备相应的专业理论知识、很强的动手能力和丰富的专业实践经验之外,还要熟悉行业、企业的职业岗位工作。要求学校必须与政府、行业、企业和工业园区联合起来;必须将教学与生产、研发和技术应用密切结合起来。围绕吉林省教育科学＂十二五＂规划2012年度立项课题：＂高职教育以能力为本的人才培养模式的研究与实践＂,我们在高职机电一体化专业数控加工实训项目中实施＂课程整体教学＂,重点体现了＂以做为主线,以做为中心,教师在做中教,学生在做中学＂,遵循了高职学生的认知特点和个性发展,从而让学生积极主动地去构建知识,练就专业技能,成长专业经验,培养专业创新能力。因此,高职教育以能力为本,项目教学法教、学、做的结合是实施高职专业课新课程建设的有效途径。     

高职物联网实训室建设

本文通过详实的企业调研,综合了物联网行业中当前的人才需求特征,对当前高职物联网应用技术专业的岗位群进行了详细分析,通过将物联网应用技术专业的实训室的整体架构上分感知层、传输层和业务层共三个层次进行学习与开发,从而有效对学生的创新实践能力的进行逐步提升,从而有效的提升创新实现项目化/案例式教学实践。     

技工学校基础会计教学探讨

传统的会计教学主要是"以知识、教师、黑板为中心"的教学模式,已经不能完全适应社会对人才培养的需求。现代教学观念要求以培养学生能力为导向,以激发学生兴趣和培养学生的专业素质为目标,通过教师运用多元化的教学方法,使学生初步掌握会计专业的基本理论、基本实践知识和基本操作技能,成为真正"实用型会计人才",达到会计专业教学的预期目的,切实提高教学效果。