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随着我国经济快速发展,国家对教育教学进行了多次改革,以不断提高教师教学质量,促进学生综合素质能力全面发展。在当前职校教育中,《电工基础》课程的教学创新已经取得一定成效,对于培养优秀的创新型人才发挥着重要作用。本文就当前职校《电工基础》课程教学存在的问题进行分析,提出《电工基础》课程教学创新的实施策略,以促进职校《电工基础》课程教学体系不断完善,推动我国教育教学体制不断创新。 相似文献
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《电工基础与实操》是一门高度理论与实操相结合的基础课程,对于中职学生学习能力低下,学习主动性不强的情况下,教与学都有相当的难度。本文主要对《电工基础与实操》课程内容尝试多种教学方法实践,力求使学生成为主体参与电工课堂,从而提高课堂效率,加强学生的实际解决问题的动手能力。 相似文献
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《电工基础》是中等职业学校电工电子类专业重要的专业基础课程之一,其内容多,理论性强;公式多,计算量大,实践性强。在传统的理论教学模式下,通常是教师教得辛苦,学生学得痛苦,导致该课程的教学效果不理想,学生的学习积极性不高。通过在教学中利用EWB仿真软件进行辅助教学后,弥补了实验的不足,使学生摆脱数学推导的压力及抽象思维,激发学习兴趣,提高教学质量。 相似文献
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《电工基础》课是一门理论性和实践性都比较强的专业基础课。在教学过程中,要注意激发学生的学习兴趣,帮助学生梳理、归纳知识点。同时,课堂教学必须针对学生的实际,循序渐进,以学生为主体,提高学生的知识水平和解决问题的能力,发掘他们自主探究的潜能。此外,还要强化实践操作,提高学生的动手操作能力,从而达到学以致用的目的。 相似文献
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《电工基础》是中等职业学校的一门专业核心基础课程,是培养电工类专业人才必须具备的理论基础,该课程要求学生获得电工基础理论,电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能,然而由于《电工基础》课程具有理论性强、内容抽象,企业实践性强的特点,初中阶段学生相关知识积累少,学习能力不强,学生在学习中往往觉得该课程枯燥、深奥、难学、难理解。文章在从该课程的特点出发,结合教育心理学规律.对该课程教学方法的改革进行了探索。 相似文献
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电工基础是职业学校的一门重要的专业基础课程,它所包含的内容比较广泛,相当一部分较难理解。对于基础相对较差的职业学校学生来说,要真正学好《电工基础》这门课,确实具有一定的难度。因此,如何让学生学好这门课程是教师一直关心和思考的问题。本文将结合多年的教学经验,谈谈如何教好《电工基础》这门课。 相似文献
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实习课程是职校教学中一个非常重要的一部分,在学生走出学校走上社会之前,为学生打好基础,是我们应该所注意的事项。启发学生的兴趣,耐心引导学生,培优补差,一步步的让学生掌握这项技能。 相似文献
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为了促进对口单招电工基础课堂教学的有效性,作者以此课题为研究,调查了教师和学生在教学过程中存在的影响有效教学的若干因素,探索到了一些行之有效的教学策略,构建了有效教学的新模式,改善了教师的教学行为,促进了学生的全面发展。 相似文献
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CAI的优越性已在教学过程中展现出来，它能够优化课堂教学，提高教学效率，但是，我们在教学中大力推行多媒体的同时，应充分认识到它在整个教学中的辅助地位。 相似文献
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本文针对中职学生的特点以及《电工基础》教材特点,分析了在教学过程中如何使枯燥的知识变得生动有趣,抽象的理论变得具体形象,增加学生学习的兴趣与信心,激发求知欲,发挥学习的积极性与主动性,有助于学生获得良好的学习效果,从而提高《电工基础》课的教学质量。 相似文献
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阐述项目教学法的特点、教学价值,电工基础课程中应用项目教学法的对策,包括确定项目教学主题、项目教学准备、项目教学计划、项目教学评价。 相似文献
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教学改革是创办省级师范性高等院校的重要举措,根据中职学生实际情况进行课堂改革,本文通过对中职电工基础课程教学改革,根据技能要求,进行教学内容,教学方法手段和评价方式等方面,阐述了电工基础课堂教学改革的几种方法。 相似文献
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在电工课程教学中实施创新教育 总被引：1，自引：0，他引：1
王永止 《电气电子教学学报》1999,21(3):95-97
本文在简述了创新教育的概念与实施创新的意义后，着重介绍了如何结合电工课程的教学实施创新教育，特别是培养创造性思维能力的一些做法与效果。 相似文献
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专业基础课在高校各专业的课程设置中占有非常重要的地位,它是基础课和专业课之间的桥梁和纽带,因此专业基础课的教学改革也成为高校教师探索的重点。本文就“电路分析基础”教学为例,分析专业基础课的特点及学生在课程学习中的问题,就学习兴趣、实践课程和成绩评价等方面进行了进行了有益的探讨。 相似文献
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《计算机网络基础》课程是网络专业学生的必修课,通过该课程的学习,学生可以学会网络的组建与维护技术。本文就计算机网络基础理论中的几个方面做了一下简要分析。 相似文献
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本文基于"以学生为中心的教与学"的教学理念,依托"电工与电路基础"MOOC资源,实践完善了以研讨为主要形式的"MOOC+翻转课堂"的混合式教学模式.两年的教学实践表明:该模式通过教师的有效引导与监督,鼓舞了学生利用线上资源展开自主学习,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生知识内化的能力,极大提升了教学质量. 相似文献