劳模精神融入高职思政课教学的理路探析

本文从高职院校的实际出发,为增强思政课教学的实效性,把劳模精神融入思政课教学中,重点探讨劳模精神融入思政课教学的现实意义以及劳模精神融入思政课教学的有效路径。     

行业文化融入高职思想政治理论课路径探析

职业教育具有较明显的行业特色,高职院校思政课教学改革应当依托行业特点,整合内外部资源,将行业文 化融入思政课教学,实现行业企业与学校协同育人。 阐述了行业文化的概念和特点,分析了将行业文化融入思政课教学的 重要性,重点研究了行业文化融入思政课教学的路径,包括将行业文化融入思政课的课堂教学、网络教学、实践教学,构建 思政课教师、专业课教师、企业导师“三元”融合教学团队等。     

“互联网+”背景下中职思政课程“四化三段四环”教学模式的实践探究

本研究以对淄博市四所中职学校思政课教学调研为基础,深入分析了“互联网+”背景下中职思政课教学的现状,针对中职思政课传统教学中实效性不足的问题,探究了“互联网+”中职思政教育的深度融合,借鉴互联网思维,更新了思政课教学理念,融合互联网资源,丰富了教学内容,利用互联网技术,创新了教学模式,构建了中职思政课程“四化三段四环”教学模式,并进行了反复修正和教学实践,从教学内容、课程载体、主题活动、教学评价四个维度打造了中职思政课程教学新生态,切实提高了中职思政课程教学实效。     

关于“思政课”实践教学改革的思考

为推动"思政课"实践教学改革,各高职院校都进行了积极的探索与尝试,并取得了一定的成效,但同时也普遍存在一些突出问题。本文以我院的思政课实践教学为例,通过成绩与问题的分析,积极推进实践课教学改革,更好的发挥实践教学的作用,提高"思政课"实践教学实效。     

高职航海专业思想政治理论课教学改革重构

中国特色社会主义进入了新时代,中国特色社会主义理论体系也翻开了新的篇章。分析了对高职航海专业“四位一体”思政课教学改革进行反思和重构的必要性,从开发具有高职特色的思政课在线开放课程、建立具有航海特色的思政课课堂教学模式、探索具有航海特色的思政课实践教学形式三个方面重构了既符合江苏省“一省一策思政课”集体行动方案要求,又体现学生专业特色的“三位一体”高职思政课教学体系。     

思法课课堂教学实践及体会——以《思想道德修养与法律基础》为例

《思想道德修养与法律基础》课是大学生的思政必修课,但其教材内容理论化、概念化的知识很多,故在实际教学中,该课程的教学效果往往不尽如人意。为提高课堂教学效果,本人在教学实践中做了些尝试,取得较好的效果,现小结于此,请各位同仁批评指正。     

“高电压与绝缘技术”课程思政教学实践

高电压与绝缘技术是电气工程的专业主干课,在该课程教学中推行课程思政,实现知识传授与价值引领的统一非常必要。为了能够在提高专业课教学质量的同时达到思政育人的目的,从“开学第一课”激发专业责任感和使命感、“大国重器”培养家国情怀和民族自信、“科学家精神”引领价值观塑造三个层面,探索了高电压与绝缘技术课程思政的课程设计和教学实践。     

虚拟现实技术赋能高校思政课实现路径研究

虚拟实践是新时代大学生的基本生存方式。高校思政课引入虚拟现实技术是关照学生现实需求,主动迎接时代变化、实现创新发展的内在要求。从高校思政课立德树人的根本目标入手,深入分析高校思政课引入虚拟现实技术的必要性、现实性与可行性,探索虚拟现实技术赋能思政课的现实可能,有利于实现思政课教学因事而化、因时而进、因势而新。     

社会思潮冲击下的高校思政课教学创新路径探析

在社会思潮冲击下,进行高校思政课教学创新,是新形势下高校思政课教学针对性和实效性提高的必然选择。文章分析了社会思潮冲击对高校思政教学的影响,探讨了社会思潮冲击下高校思政课教学改革的现实意义,论述了社会思潮冲击下高校思政课教学改革的途径。     

在改进教法中提高高职思政课教学的有效性

在推进素质教育的过程中,人们对高职思政课的教学质量越来越重视。要提高思政课教学的有效性,关键在于教学方法的改进,笔者结合当前我国高职思政课教学的现状来探讨一下如何提升高职思政课教学的有效性。     

“电波与天线”课程思政探索与实践

深入推进课程思政教学的研究和实践,是高校立德树人的重要任务之一。“电波与天线”是电子信息工程技术专业的一门专业课,这门课在课程思政教学改革的探索与实践中,主要针对思政元素的挖掘、课程思政的具体实施、课后思政效果的评价等方面进行了研究,并通过充实原有教材、优化教学大纲、创新教学方法、改进评价体系、健全反馈机制等手段,进行教学实践。实践表明,采用课程思政教学改革的班级在教学效果上优于传统的班级。     

“数字信号处理”课程思政教学案例设计

从“数字信号处理”课程思政教育的实际需求出发，挖掘思政元素，整合教学内容，设计“课程思政”教学案例。将“家国情怀、科学精神、工匠精神”等思政元素与实际理论和实践教学有机融合，采用多元化教学方式实现学生“价值塑造、知识传授、能力培养”的均衡发展。教学实施效果证明所设计教学案例切实可行，为该课程思政教育的改革奠定理论和实践基础。     

伟大建党精神融入高校思政课探析

伟大建党精神是民族精神和时代精神的生动体现,是全面建设社会主义现代化国家的价值引领。 自觉将伟大 建党精神融入高校思政课是弘扬红色文化的现实需要,是适应新时代高校思政课教学改革的现实需要,也是落实立德树 人根本任务的现实需要。 伟大建党精神与高校思政课具有本质属性的一致性、教学内容的相融性、价值目标的契合性。 从 理论武装、课堂教学、实践教学、教学载体、队伍建设五个维度入手,将伟大建党精神融入高校思政课教学,是确保高校思 政课为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化 建设服务,培养一大批有志气、有底气、有骨气的新时代中国青年的现实路径。     

高校思政课教学环境的数字化转型研究

随着信息技术的发展,数字化已成为现代社会不可避免的趋势。高校思政课是一系列贯穿于学生大学生涯的课程,对学生的思想道德水平、人文素养的培养有着至关重要的作用。教学环境作为影响教学质量的重要因素,探讨改革路径是解决思政课教学质量有效方法。思政课教学环境数字化转型是利用信息化技术手段解决高校思政课教学环境现存在的问题,从而提高思政课教学效果。基于思政课教学环境的构成,分析当前存在的思政课缺乏吸引力、针对性以及和时代发展不匹配等问题的原因,分别从教学思想、教学资源整合和教学效果评价进行详细剖析,并提出通过构建数字思维模式,营造智慧学习环境,搭建资源平台,建立评价体系的全流程、全领域的高校思政课教学环境数字化转型建设路径。     

大数据技术背景下高职思政课混合式教学模式的创新研究

思政课承担着立德树人的根本使命与责任,是职业教育的基础课程。大数据技术的发展不仅改变了高职思政课的教学模式、丰富了课堂教学内容,也为构建混合式教学模式提供了技术支撑。结合多年教学经验,文中以大数据技术背景下思政课混合式教学模式创新的内在逻辑为切入点,阐述了大数据背景下推动高职思政课混合式教学创新的具体对策,最后提出了创新高职思政课混合式教学模式的对策,以期提高思政理论课的教学成效,实现立德树人的根本任务。     

面向新工科的电路原理及实验课程思政教学探索

“电路原理及实验”课程是电子信息类专业的专业基础课,也是人工智能等“新工科”专业的基础课。针对目前专业课开展思政教学存在的问题,以“电路原理及实验”课程为对象,从优化教学内容挖掘思政育人元素、开展工程案例教学和进阶式实践教学、引入积极心理学提升育人精神品格、思政融入教学全过程和优化考核形式等几个方面,进行了研究与探索。并结合“电路元件”部分的教学内容,说明了具体的教学过程和效果。从学生评价与反馈来看,课程教学融入思政内容获得了学生的普遍认可,取得了良好的育人效果。     

增加高校思政教育吸引力路径探讨

高校开展思政教育课程已有多年,但教学效果一直不甚理想,主要原因在于课程缺乏吸引力和感染力。这些现状很不利于提高思政课的教学效率。本文针对实际教学中存在的问题进行了分析,并从教学内容和教学方法等方面着手,探讨了如何改革思政教学,切实提升课程吸引力。     

高职院校思政课教学与信息化技术融合创新

在新时期,将信息化技术应用到思政课教学中是时代发展的必然,可以科学合理地利用教学资源,使教学更加高效开展,因此,相关人员要将高职院校思政课教学与信息化技术融合作为重要任务,确保所培养出的人才具有较高思想道德修养,成为社会发展需要的技术型人才。本文简要介绍了将信息化技术与思政教学融合的重要性,分析了两者融合存在的问题,并提出了创新措施,希望能够满足高职院校思政教学进一步开展需要。     

研究生学科核心课程思政的探索与实践

结合研究生学科核心课“检测技术与自动化”的课程地位、课程内容与课程特点，构建了课程思政体系，从四个维度深耕思政元素，突出课程内容与思政元素的高度相关性。教学各环节融入思政元素，润物无声，大力培养学生的创新意识、科学素养、工匠精神和空天报国、敢为人先的家国情怀，树立科学发展观，弘扬志存高远和严谨务实的科学精神，为培养航空航天等领域的高素质人才做了有益的探索与实践。     

以问题为中心的线上探究式教学研究——以“马克思主义基本原理概论”课为例

“马克思主义基本原理概论”课线上教学实现抗疫实践向教学内容的转化、升华,是当前思政课教学探究的重要问题之一。在弥合线上-线下教学形式转换、无尽技术-有限时间精力、学生学习新鲜感-持久性之间三大张力的基本原则下,设计线上探究式教学思路流程,开展以问题为中心的线上探究式教学。具体实施路径为：在理论与实践辩证关系中设计问题,在方法论与教条对峙中实现教师引导,在历史、理论与现实逻辑思考中展开师生对话。