融入数学建模思想的高等数学教学

随着社会的不断发展与进步,科学技术水平的不断提高,高等数学作用与功能越来越突出,单纯理论讲解的高等数学教学模式已经无法满足现代社会的发展。这就需要人们对高等数学教学予以重新定位,不断改进教学思路与方法,满足学生学习的实际需求,同时适应社会的发展需求。数学建模思想作为一种有效解决实际问题的方法,在高等数学教学中得到了充分利用,有效提高了高等数学教学效果。本文在分析数学建模思想及其在高等数学教学中应用优势、原则的基础上,提出有效的融入方法及注意事项。     

将数学建模思想融入高等数学教学的探讨

本文首先阐述了高等数学教学中普遍存在的问题,探讨了将数学建模思想融入高等数学课程教学的重要性和可行性。最后从实际例子出发,论述数学建模思想对高等数学教学的促进作用。     

小学数学教学中数学思想的有效渗透

数学思想是数学的本质所在,是学生理解数学知识的重要手段,也是解答数学问题的有效途径,但又不少教师把数学思想和数学知识混为一谈,没有把数学知识的推导过程与其中隐含的数学思想有机的结合起来,只是简单的掌握书本上的数学知识,没有提升小学生的数学素养,没有养成小学生勤于思考和解决问题的良好习惯。     

大学数学教学过程中数学建模意识与方法的培养

大学学生应当具备数学建模的思路,能用建模思路解决生活中的各类问题。本次研究说明了在大学数学教学过程中数学建模意识与方法培养的问题。     

数学建模导向下的高职数学教学

近年来,随着我国高职教育的不断发展,高职院校的办学规模和办学条件也得到了很大程度的提升。高职教育不仅是职业教育,同时也是高等教育。在高职数学教学中,数学建模思想已经成为了高职教改的主要趋势,并将对我国高职教育的教材和教学方法产生积极的影响,本文通过论述数学建模思想的重要性,并分析了数学建模思想在高职数学教学中的可行性和实现途径。     

将数学建模融入高职数学教学

在高职数学融入数学建模之利好已显而易见,如何在高职数学中更好地融入数学建模,有效培养学生的实践能力、创新思维,开发学生的创新潜能,还有待进一步探索。     

数学实验应用下的计算机高等数学教学探讨

随着计算机技术在数学领域的推广和应用,越来越多的高校在数学实验的应用中结合计算机技术,把枯燥泛味的数学实验转换为直观的图形,从而引起学生对数学的学习兴趣,将对数学实验应用下的计算机高等数学教学进行分析和探讨。     

高等数学教学中学生创新能力的培养

从激发学生学习高等数学的兴趣、培养大学生数学思维能力以及运用新的数学教学方式三个方面论高等数学教学中大学生创新能力的培养。     

“互联网+”背景下小学数学教学中数学文化的渗透策略

随着素质教育的深入推进,数学学习对于学生来说已不仅仅是数学基础知识的学习,更多的是通过公式和逻辑思维的表达来体现数学学习能力,更是学生对数学文化的认识与学习。本文着重探讨了在“互联网+”背景下,如何将数学文化融入小学数学教学中,从而更好地推动小学数学教学,提升学生数学素养。     

人文精神渗透进大学数学教学的必要性

随着教育体制的不断改革和深化,大学对教学质量有更高的要求,数学是各个教学阶段一项基础的学科,学生学习该学科,为培养其创新和解决问题的能力奠定了良好基础,因而大学加大了数学的教学力度。在当今大学数学教学过程中,不断的将人文精神渗透进其中,继而为学生的学习兴趣的培养提供了有利条件,可以说人文精神在大学数学教学中具有较大的地位。由于人文精神对大学数学教学具有重要作用,所以被广大大学所采用。因此,本文针对人文精神渗透进大学数学教学中的必要性展开了研究,并提出如何将人文精神渗透进大学数学教学中的措施,从而提高大学数学教学质量。     

小学数学建模思想在“统计与概率”教学中的应用

学习"统计与概率"有助于培养学生以随机的观点来理解世界,形成正确的世界观和方法论,有助于提高学生解决问题的能力。而数学建模是指构造数学的过程,即用数学语言描述一个实际问题,然后经过数学处理得到定量的结果,供人们分析、预报、决策和控制。教学时可以将两者进行有效结合,通过建模学生不仅能够学到一些重要的数学概念、方法和结论,尤其能理解数学的思想和思维方法,并通过实践真正掌握数学应用的能力。     

机械与数学建模融合的教学实践

阐述机械数学融合的教学模式特点,课程教学的实施策略,实施成效和改进思考,课程结构的有效优化和多元化,增强教学的实用性和趣味性,促进学习体系的创建。     

基于信息技术的数学建模创新教学实践

阐述信息技术与数学建模教育的融合模式特点,基于“技术-实践-素养”阶梯式融合发展的数学建模教育创新人才教学实践,采用信息化数学语言提升创新意识和应用能力。     

关于高等数学教学中若干问题的思考

本文提出了目前国内高校高等数学教学中存在的若干问题,分别从教材,课堂教学以及学生学习等几个重要环节展开分析和讨论,得出教材实用性较弱,可读性较差,缺乏时代感并忽视了学科的交叉性;课堂教学重理论而轻应用,教学方式不够生动、活泼;学生学习目的有偏差,主观能动性较差等论断。并在文章第二部分中,针对以上问题对国内、外的教育教学方式进行了比较和思考,进而提出了相应的解决意见和建议。     

浅谈高等数学教学中迁移理论的应用

高等数学作为高职院校里的一门必修基础课,学生在学习高等数学的时候会遇到各种各样的问题,其中最突出的是学习中不会很好利用迁移思维分析及解决问题。本文主要介绍通过促进正迁移,克服负迁移的思想学习高等数学。     

增强高等数学教学中各主体的幸福感

学业幸福感亦即学习生活主观幸福感,反应主观幸福感在学习生活这一具体领域内主体的社会功能与适应状态。教师职业幸福感,是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。在教育改革愈演愈烈的今天,"教育以幸福为目的"显得尤为重要。     

数学建模中融入常微分方程初探

随着微分方程的理论和应用日趋完善,人们越来越注重利用该理论与数学建模解决实际问题。本文首先介绍了常微分方程和数学建模的基本理论,然后通过举例的方式介绍了常微分方程在数学建模中的应用,为以后更好地研究常微分的性质奠定了坚实的基础。     

数控教学中德育渗透问题

兴趣是学习的动力,有了学习的兴趣,就能产生积极的学习情趣;培养爱国主义思想,培养自信心;在普通高校毕业生就业出现困难的形势下,职业学校毕业生却独领风骚,受到用人单位的青睐。     

浅谈数学教学中探究式教学

探究式教学是新课程改革中课堂教学的主要方式之一。本文主要通过对探究式教学的含义、探究式教学的特点、探究性活动的分类以及探究式教学的可行步骤等几个方面的分析,对如何根据教学规律寻求探究式教学的有效策略进行了初步的探索。     

高等数学教学中运用信息化技术的实践价值研究

在信息化的大环境下许多教师借助各种高科技技术突破时空限制,转变传统的教育教学理念,全面丰富教学内容,吸引学生的眼球。对于高等数学来说,教学难度和学习难度偏高,传统一刀切的教学模式不利于学生的自主探索,导致学生存在浅尝辄止和走马观花的问题。教学经验丰富的教师主动跟上时代发展的潮流,结合“互联网+教育”等具体概念以及教学模式,整合利用各种信息化技术来引导学生、鼓励学生,减轻学生的理解压力和学习负担。全面强化学生对高等数学知识的理解及认知,提升学生的数学核心素养水平,保证学生能够在一个更加自由宽松的学习氛围下主动学习知识、提升技能,发展个人的综合素养。