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具体分析了生物专业的有机化学传统教学的弊端,并探讨了该课程课改中存在的不足,结合在线教育和有机化学课程的特点,尝试将较为新颖的基于MOOC(SPOC)+翻转课堂的混合教学模式引入生物类有机化学教学中,达到以学生为主体、老师为主导的教学模式目标,提高学生的学习质量和效率,树立以学生为本,知识传授、能力培养、素质发展的教育理念。 相似文献
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结合自身教学实践,剖析了高职有机化学教学中存在的若干问题,阐释了高职有机化学课程教学引入SPOC教学模式的必要性。该教学模式有助于解决高职有机化学教学过程中存在的问题,实现了以学生为主体的引导式教学,有利于提高学生的综合能力及职业素养,有助于实现高职院校的人才培养目标。希望通过对SPOC模式下有机化学翻转课堂教学活动的设计与探索,为高职院校有机化学课程的信息化教学改革提供思路。 相似文献
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混合式教学是在"互联网+"背景下,以现代信息技术作为载体,将MOOC融入传统课堂,实现优势互补,为避免传统教学导致学生对有机化学学习缺乏吸引力和主动性,丰富教学内容,通过混合式教学中线上学习和答疑提高学生的自主学习能力,课堂教授强化核心知识,SPOC突出特色,达到提高教学质量的目的。本文以陕西科技大学有机化学为例介绍了MOOC(SPOC)+翻转课堂混合教学模式。 相似文献
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基于网络教学平台,运用现代教育技术和手段,针对医学院校医检专业的《分析化学》构建网络课程,设置了教学资源、在线考试及论坛互动等模块;以便后续将SPOC混合教学模式应用于该课程,探索本科分析化学课程教学中SPOC混合教学模式应用的可行性,为该模式的推广和有效运用提供实践性和可操作性的参考。实现了人机交互、师生交互和学生交互的信息交流,并培养学生分析问题和灵活应用能力。 相似文献
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在疫情常态化背景下,针对应用型本科院校《有机化学》教学线上教学中存在的若干问题,阐释了在《有机化学》课程教学基于OBE理念引入异步SPOC教学模式的必要性。该教学模式有助于解决《有机化学》教学过程中存在的问题,实现了以学生为主体的引导式教学,有利于实现应用型人才的培养目标,又能满足学生不同层次的学习需求,也为他们学习后续课程提供理论支持。 相似文献
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本文阐述有机化学实验绿色化的意义,提出了以＂优化的实验内容＋绿色化的实验方法＋现代化的实验教学手段＂进行教学的有机化学实验绿色化教学模式及实施方案,分析了该教学模式的合理性和必要性,指出：构建有机化学实验绿色化的教学模式需要与时俱进,注意科学性,重在利于实践。 相似文献
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突如其来的疫情使"线上教学"风起云涌。利用这个契机,积极探索新型的基于交互功能平台的在线教学模式,根据线上教学的特点,对有机化学重新进行模块化教学设计,建立了"异步SPOC课程+腾讯课堂+QQ群"组合教学体系,取得了良好的教学效果。同时,也对"线上、线下"教学各自的优势和短板进行了深刻的反思。文章根据有机化学教学中的实际问题,提出了有机化学"线上-线下"混合教学模式,并探讨了其在有机化学教学中的应用。 相似文献
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九江学院化学化工学院有机化学实验课程基于虚拟仿真实验,结合超星学习通、腾讯课堂、QQ群等线上智慧教学平台,坚持以学生为中心,构建了基于"线上线下+虚拟仿真实验技术"的有机化学实验教学新模式。经初步实践,发现该教学模式对培养和提高学生实验能力和科研思维有良好效果,为打造有机化学实验"金课"奠定坚实基础。 相似文献
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在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间,我们通过中国大学MOOC及QQ群两个平台,开展了基于SPOC的有机化学线上+虚拟线下翻转课堂混合式教学探索,取得了良好教学效果。该研究促进了农业院校公共有机化学课程线上线下混合式教学理念和教学模式的创新,为同类高校有机化学的教学改革提供了参考。 相似文献
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有机化学讲授数量众多的有机化合物的结构和性质,涉及的化学反应错综复杂,学生对学习有机化学普遍有一种畏难情绪。传统的线下教学已不适应新形式下有机化学的教学要求。线上线下混合教学模式有利于弥补线上和线下教学各自的短板,有利于提高学生的积极性。本文阐述了线上线下混合式教学的优势,并提出线上线下混合教学模式在《有机化学》的具体实践方法,为有机化学教学提供新思路。 相似文献
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为适应应用型本科人才培养的需要,针对传统有机化学实验教学方法的不足,结合化学专业培养目标,对有机化学实验教学改革进行了探索与实践,开设研究创新性实验项目,将PBGS教学方法应用于研究创新性实验项目中,构建PBGS教学模式,有效的进行具有高水平的创新实践能力人才的培养工作,大大提高了学生的创新实践能力。为构建以培养学生创新实践能力为核心的有机化学实验教学改革提供参考与借鉴。 相似文献
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疫情期间,各大高校积极响应"停课不停学"号召,基于SPOC的"线上线下"优势互补的大学化学实验混合教学模式应运而生,以数字化线上教学模式为主,结合实际,积极设计和探索符合当前学情的优势教学模式,以确保良好的教学质量和教学效果,满足学生实际获得感。 相似文献
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翻转课堂是以学生为中心的个性化教学,主张学生课外学习知识,课堂内化知识的新型教学模式."有机化学实验"是化学、材料专业的核心课程,实验能力的提高关系着相关专业学生的后续发展.本文探讨了将翻转课堂应用于学生有机化学实验,构建提高实验能力的实施方案,旨在改革教学方法,提高学生综合能力. 相似文献
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"5E-有机化学实验学习环"是一种以培养创新思维为目标的探究性教学模式。采用目标问题导向法,让学生围绕问题展开自主探究,在讨论、质疑和碰撞中进行创新思维的深化和拓展,在教师的修正、评价中完成知识的自主构建。该模式在有机化学实验课中进行了实施,采用创新能力测试强化了过程管理,使学生获得了科学的研究方法、熟练的实验操作技能和较强的分析问题、解决问题的能力,达到了有机化学实验的课程改革目标。 相似文献
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构建了基于SPOC的《中药化学技术》翻转课堂教学模式,本文以中药中醌类成分的提取、分离与检识为例,进行基于SPOC教学平台的翻转课堂教学设计和教学实践,结果显示该教学模式有63%以上学生喜欢,22%以上学生比较喜欢,且能较好的激发学生自主学习积极性,提高学生提取、分离和检识中药中醌类成分的综合应用能力,是一种值得推广和实践的教学模式。 相似文献
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在有机化学实验的教学中,要充分挖掘其中蕴含的课程思政元素,发挥其育人功能。在新冠疫情形势下,传统的线下教学模式已不再适用于有机化学实验课程。为了解决这一问题,高校开展了融入课程思政的线上有机化学实验教学模式,后期在此基础上又结合线下教学,开展了线上线下混合的有机化学实验教学模式与课程思政教育相结合的实践与探索,取得了良好的教学效果。这一教学模式有利于提高学生综合素养,有利于更好地达成教学目标,为此类实践课程的开展提供了参考与借鉴。 相似文献
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针对当前有机化学实验教学中存在学生创新能力培养不足、教学内容陈旧、教学方法落后等问题,在有机化学实验教学中进行了积极探索,提出了在有机化学实验教学中强化学生创新能力培养的措施。通过优化整合实验教学内容,开发研究性实验项目,实施研究性教学与开放性教学,创新实验教学评价体系等措施,构建了新的有机化学实验教学体系、教学模式以及考核办法,取得了较好效果。 相似文献
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有机化学在制药工程专业中具有举足轻重的作用,但由于该课程涉及内容广泛,化学反应多,机理多且复杂,理论抽象,导致有机化学教学活力有限。为提升制药工程专业有机化学基础能力,我校突破单一教学模式桎梏,整合设计LBL-CBL-PBL-RBL-TBL协同教学模式:以教师为主导传授系统知识体系(LBL),并结合实际案例辅助教学(CBL),激发学生学习兴趣;同时,以学生为主体提出问题(PBL),结合教材及多媒体查阅相关文献资料(RBL),分组合作进行分析讨论(TBL);此外,在有机化学实验教学中,建立相关实验问题库(PBL),分小组完成实验操作和实验结果分析(TBL)。这种多样化教学模式相结合,不仅增强了学生的主观能动性,而且培养了学生的思考能力、动手能力、创新能力、团队合作能力等。 相似文献
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通过构建实验教学体系、采用互动式与研究式教学模式、实施开放式实验教学、网络教学与课堂教学相结合、让学生参与实验准备、改革实验考核办法、贯彻绿色化学理念等措施对有机化学实验教学改革进行有效的探索与实践,为建立以培养学生能力和素质为核心的有机化学实验教学模式提供借鉴。 相似文献
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随着MOOC的大规模使用,其存在的问题不断显现。因而产生了小规模、针对性,限定准入条件的SPOC教学模式。线上线下混合模式SPOC教学能够获得更好的学习效果,课程难度设计更符合教学对象需求,实现"泛在学习"的同时也满足了学生的个性化需求。 相似文献
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