特色高中建设中的课程改革问题探讨

课程改革是特色高中建设的核心工作,反映了特色高中学校建设的内在机制。特色高中的课程改革不同于高中的特色课程改革,特色高中的课程改革是学校课程的整体特色设计,要全面反映特色高中建设的要求,形成本校整体的特色课程体系。要抓住当前的教育政策契机,努力提升校长乃至学校的课程领导力,促进特色高中课程改革。     

试论基础教育课程改革的区域推进模式

基础教育课程改革的区域推进模式是指以县或区为单位,将基础教育纳入本地区政治经济文化建设的系统中,在区党委政府的支持下,由教育主管部门统筹、组织、实施的,以课程改革带动各学校内涵发展并提升教育质量的一种实践方式。这一模式具有实际推进整体性、理念目标一致性和工作任务周期性等特点,显示出力度大、效率高的优势。运用此模式首先要开展科学的顶层设计,提高从区域教育主管部门到学校组织机构各层级主体的课程领导力,通过构建学习型组织和提高组织的学习力,来积极应对改革实践中遇到的新挑战、新问题,并通过建立健全相关体制机制来保障课程改革的深入推进。     

核心素养培养的幼儿园艺术课程资源开发研究

随着课程改革的推进,各个教育阶段都注重学生核心素养的培养,幼儿园教育也不例外,课程资源是贯彻新课程理念的重要内容,因此学校要重视课程资源的开发,丰富课堂教学内容。     

从课程改革看教育的目的

每个人接受的教育时间大致可分为三个阶段:0-6岁,家庭和幼儿园的启蒙教育阶段;6-22岁,正规学校教育阶段;22岁之后,自主选择阶段(学校或社会)。因此,我们接受教育的3/4时间都是在学校。这就更凸显出明确教育目的的重要性,然而每个国家的教育都是在不断的进行改革,无论从教学方法上讲还是课程规划上谈,都没有一成不变的。本文从我们国家课程改革历程的角度,剖析了教育的目的。     

建筑资源校本课程开发研究——以福清建筑为例

校本课程就是以学校为本位,由学校自己开发的课程,是一个与国家课程、地方课程相对而言的范畴。《国家基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。校本课程开发是我国新一轮基础教育课程改革的焦点和亮点。文章以地方建筑为研究对象,试图开发校本课程,以实际案例为导向论述校本课程开发过程中的困惑和解决的方法以及意义。     

论民族学校校本课程实践的困境与超越

在新课程改革的背景下,民族学校校本课程实践在取得显著成效的同时,也遇到如课程编制"庞杂无章"、课程实施"举步维艰"、课程评价"立场偏颇"等困境。为了摆脱困境,民族学校校本课程实践必须大力培养本土化、专业化的少数民族地区教育理论课程专家,提升民族学校校本课程编制的水平,在课堂实施中坚持以教育的质的规定性为指导思想,在课程实施效果的评价中坚持以民族语言教育立场为导向,只有这样才能实现对民族学校校本课程实践困境的超越。     

浅谈信息技术与课程整合基本方式

开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点,它的研究与实践改革了传统的教学观念,为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。目前,我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代,信息技术与课程的整合,是信息技术课程和其他学科双赢的一种全新的教学模式。     

学习温家宝同志课程教学改革思想——《温家宝谈教育》一书的编辑札记

《温家宝谈教育》一书不仅比较全面地反映了温家宝同志的宏观教育改革思想,也集中展现了他的课程教学改革思想。他提出,要全面落实素质教育,深入推进课程改革;不断创新教学方法,注重启发式教学;大力倡导学思结合、知行统一;重视农村学校和职业学校教学改革;均衡配置教学资源,深入推进教材改革。这些论断对进一步深化我国课程教学综合改革都有十分重要的意义。     

基于“课程思创”的中职创新创业人才培养模式的研究

为了培养中职学校创新创业型人才,文章通过厘清创新创业教育的定义及中职创新创业人才培养模式的特点,探索创新创业特色课程改革、校企共建实战型的教学团队和创新创业教育基地等举措,研究了构建中职学校商贸类专业在产教深度融合下以创新创业特色课程改革为核心的人才培养模式。     

把握课程改革丰富教学方法

近年来,为了适应现代化建设的需要,国家加强了优秀人才的培养,由此推行了教育体制改革,而课程改革是当前教育改革的中心任务。另外,教学方法又是整个教学改革的重点,直接决定着创新人才的培养成效,这一切必须引起教育行政部门和各所学校的高度重视,同时要正确把握课程改革,丰富教学方法。因此,本文首先介绍了当前我国课程教学存在的问题,着重探讨了丰富教学方法的有效策略。