实践取向的高师学前教师教育课程改革——基于UGS教师教育改革模式的探索

UGS幼儿教师教育模式实现了高校、政府、中小学(幼儿园)协同创新"三位一体"。实践取向的教师专业发展主张教师通过反思改善实践,实现专业发展。高师学前教师教育课程改革要依据新"标准"改革培养方案并合理设计课程的目标与内容;在理清幼儿教师能力层次结构的基础上精心设计实践课程;以反思与行动研究帮助师范生积累与提升实践性知识;通过多种形式对实践课程进行形成性评价与终结性评价并根据评价反馈提高课程质量。     

论幼儿教师实践智慧的生成

幼儿教师实践智慧是幼儿教师建立在理论认知基础上,通过教育实践和活动后反思而形成的,其生成过程包括理论认知、教育实践和反思三个环节,这三个环节不断向上循环往复构成幼儿教师实践智慧生成的机制。文章着眼于这三个环节分别提出各环节相应的生成策略,以促进幼儿教师实践智慧的生成,助推幼儿教师专业水平提升。     

高校美术学专业教育见习课程改革的思考

该文以高等师范教育美术学专业的教育见习课程为研究对象,针对该课程教学中存在的观念陈旧、培养目标不明确、培养形式滞后等问题进行了反思,并从创建多元化见习途径、建立"双导师"体系、强化过程管理几个方面,提出了对课程改革的思考与初步设想。     

教学督导:幼儿教师专业成长的可行策略

教学督导是在一定理论的基础上对教师的教学行为进行观察、监督并提供指导的活动,它能有效改善教师的教学方式,促进教师的专业成长。教学督导主要包括实践操作、集中讨论、专家指导以及反思总结四个环节。在将教学督导运用于幼儿教师专业成长实践的过程中,应确保教师积极参与实践、专家亲临指导、教师及时反思,从而提高教学督导的全面性、准确性和实效性。     

强化实践创新能力培养的工程结构检测实习改革与实践

针对目前工程力学专业工程结构检测实习以见习为主,未结合学生的专业应用背景,实习内容相对独立、缺乏创新教育等问题,该文树立了"以学生为中心"的理念,在"江苏大学土木工程技术研究院"和科技部"高端装备关键结构健康管理联合研究中心"实践基地建设的基础上,深化与企业间的合作,在实习教学理念、课程内容、运行管理、师资队伍及实践平台等方面进行了改革,工程力学专业学生对知识的掌握运用能力、实践创新能力得到了提高,该实践成果也可为其他工程实践课程提供参考。     

幼儿教师反思能力的提升策略

教育教学反思是幼儿教师的基本能力要求之一。通过夯实反思基础、提升反思层次、变换反思思路、拓展反思视角、形成反思习惯、融会专业能力等方面的策略,可以有效提升幼儿教师的反思能力,提高其撰写教育教学反思的水平。     

优秀男幼儿教师培养之我见

本文作者在教育教学工作中对当前男幼儿教师工作现状进行了调查分析,总结出了优秀男幼师应该具备的各项素质及特点,对如何培养一名优秀的男幼儿教师提出了自己的见解,并在2+3五年制大专学前教育专业中进行培养实践,注重在教学中应用混合式学习方式。在实践中验证方法,在应用中总结规律,在反思中不断进步。     

不同专业发展阶段幼儿教师课堂行为差异观察研究

教师专业发展是教师从专业新手到熟手的连续发展过程,主要内容为通过不断的专业实践和反思,实现专业知识的扩展、专业技能的增强、专业能力的提升、专业信念的建立以及专业自我的形成。不同专业发展阶段幼儿教师在课堂管理行为和课堂教学行为存在着明显差异。文章在差异分析的基础上提出加强常规管理能力培训、积极发挥主导作用、提高幼儿教师课堂反思实践能力等课堂行为优化的策略。     

论教育见习在大学美术师范教育中的重要性

教育见习是美术教育实践课程的重要组成部分,是以"见"为主的实践活动。文章从大学生美术教育见习存在的问题出发,提出解决方案,从而让学生在教育见习中进一步提高实践能力。     

幼儿教师专业实践能力结构及特点的调查研究

文章以问卷方式在因素分析基础上确定了幼儿教师专业实践能力,它包括教育教学计划与实施能力、观察评价与学习沟通能力、专业知识的掌握能力及运用能力以及一日活动组织与保育能力四种能力。通过差异分析提出幼儿教师专业实践能力六个特点及相应的建议对策。