基于网络的大学英语自主学习模式探究

网络环境下的大学英语自主学习模式充分体现学习者的主体地位,使英语学习不受时间和地.最的限制,朝着个性化、自主式方向发展,为大学英语教学提供了广阔的空间,创建了丰富而生动的英语学习环境,实现了对英语教学资源有效的组织与管理.教师和学生应转变观念和角色,主动适应网络环境下的自主学习模式.     

国内多媒体及网络环境下的大学英语自主学习研究综述

多媒体及网络环境下的大学英语自主学习正在成为自主学习研究的新趋势.就国内多媒体及网络环境下的大学英语自主学习研究成果做了一番梳理,从多媒体及网络环境下的大学英语自主学习的界定、自主学习中教师角色定位、自主学习模式研究、自主学习能力培养以及自主学习中心等方面进行评述,分析存在的问题,并展望未来多媒体及网络环境下大学英语自主学习研究趋势.     

元认知策略支持下的大学英语网络自主学习

介绍了网络环境下大学英语自主学习的概念,指出了元认知策略是对网络环境下英语自主学习的支持与提升,并从这一策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中培养和发展这种能力.     

网络环境下独立学院学生英语个性化学习能力的培养

新的大学英语教学改革提倡网络环境下学生个性化、自主式的学习方式,个性化自主学习能力是外语学习者必备的一种能力.因此,从独立学院大学英语教学现状出发,就独立学院学生英语个性化学习能力的培养对独立学院大学英语课程设置、教学模式,教师角色以及评估模式进行了一系列改革.     

元认知策略支持下的大学英语网络自主学习

介绍了网络环境下大学英语自主学习的概念,指出了元认知策略是对网络环境下英语自主学习的支持与提升,并从这一策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中培养和发展这种能力。     

大学生公共英语课网络自主学习模式的构建

本文以大学英语教学改革试点中采用的网络自主学习为背景，主要研究了大学生公共英语课网络自主学习模式的构建，并进一步提出了一些教学建议，以期为大学英语自主学习提供一定的启示。     

大学生公共英语课网络自主学习模式的构建

本文以大学英语教学改革试点中采用的网络自主学习为背景,主要研究了大学生公共英语课网络自主学习模式的构建,并进一步提出了一些教学建议,以期为大学英语自主学习提供一定的启示.     

基于数字语言系统的大学英语自主学习研究

数字语言系统辅助大学英语教学的模式在不断改进。从设备环境、人文环境两个方面阐述基于数字语言系统的大学英语自主学习环境的建设,并针对自主学习管理中存在的问题提出相应的管理措施,以期发挥数字语言系统辅助大学英语自主学习的实效性,达到促进大学英语自主学习的目的,提高大学英语自主学习的质量。     

关于网络环境下大学生英语的学习适应性探讨

时代发展以及科学技术的进步,带动了教学方式的转变。在当前,互联网络环境已经覆盖了大学校园,极大的丰富了大学生的生活与学习方式,尤其是基于网络环境的大学英语自主学习教学模式,对传统大学英语教学方式改变非常之大。其中,学生对于网络环境学习的适应性是师生所共同关注的问题,因为这与学生学习的质量和有效性仅仅相关。本文基于作者自身的教学经验,主要对如何提高大学生在网络环境下进行英语自主学习的适应性进行了探讨。     

浅析自主学习模式下大学英语教师角色的转变

大学英语教学的深刻变革给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战。大学英语教学推行以学生为中心的自主学习模式促使传统教学过程中大学英语教师的角色发生了转变。大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、合作者和研究者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。     

基于多媒体网络与任务型教学的大学英语课程设计

随着科技的迅猛发展,计算机多媒体网络已在大学英语教学中得到广泛应用。利用多媒体网络技术优势实施任务型教学能够促进学生自主学习,提高大学英语的教学效果。本文从任务型教学与多媒体网络技术结合的理念入手,结合现实的教学案例,探讨了多媒体网络环境下大学英语课堂任务型教学过程、意义与效果。     

高校英语专业的网络教学及学生自主学习模式的研究

在网络环境下的英语教学中,如何对学生的自主学习进行有效的指导及监控是英语专业教师面临的一个较大的问题。随着时代的发展,网络教学早已经成为了高校英语专业开展教学工作的一种有效教学模式,能够为学习者提供大量的学习资源,同时也有利于学生的自主学习。本文论述自主学习的基本概念,阐述网络教学环境下的英语自主学习,针对现阶段网络教学的现状,详细分析高校英语专业网络教学环境下学生自主学习模式构建的若干要素,从而解决教学中存在的问题打下扎实基础。     

基于多媒体网络与任务型教学的大学英语课程设计

随着科技的迅猛发展,计算机多媒体网络已在大学英语教学中得到广泛应用。利用多媒体网络技术优势实施任务型教学能够促进学生自主学习,提高大学英语的教学效果。本文从任务型教学与多媒体网络技术结合的理念入手,结合现实的教学案例,探讨了多媒体网络环境下大学英语课堂任务型教学过程、意义与效果。     

网络学习平台下非英语专业学生自主听力学习的调查与研究

文章在《大学英语课程教学要求》(2007)指导下,结合相关的外语教学理论,探讨网络自主学习环境对英语听力学习的影响。目前国内许多高校在使用"新理念大学英语网络教学平台",为非英语专业学生提供网络自主学习环境,努力提高学生的英语综合运用能力、特别是听说能力。文章通过问卷调查、访谈等方法了解"大学英语新理念网络教学平台"在笔者学校非英语专业学生的听力自主学习中所起的作用,着重研究学生在该平台的网络学习环境中如何有效利用英语听力资源,如何开展听力自主学习,听力自主学习效果如何、存在哪些困难等问题。     

网络自主学习模式下的大学英语教学探讨

基于网络平台和多媒体技术、以学习者自主学习为中心、课堂教学和网络自主学习相结合的大学英语教学模式已在教育部大学英语教学改革各个示范点展开,并取得一定成效,同时也出现了诸多问题。作为一种新的教学模式,教学各方需要在教学资源优化,课堂面授和网络自主学习结合,教师角色定位、学习自主学习能力的培养等方面进行思索和探讨。     

大学英语开放式网络教学平台的设计

结合网络教学的特点,提出了一套开放式的网络英语教学软件的设计思想,采用B-S的框架结构,集网络学习、在线提交练习和作业、在线答疑、讨论、网络互动、评估及教学数据统计、题库管理等多种教学功能为一体。软件设计充分发挥了网络环境的优势,结合传统课堂教学模式的特点,为学生创建一个个性化、网络化、立体化的英语学习环境,培养学生的自主学习能力和英语交际能力。     

大学英语开放式网络教学平台的设计

结合网络教学的特点,提出了一套开放式的网络英语教学软件的设计思想,采用B-S的框架结构,集网络学习、在线提交练习和作业、在线答疑,讨论、网络互动、评估及教学数据统计、题库管理等多种教学功能为一体.软件设计充分发挥了网络环境的优势,结合传统课堂教学模式的特点,为学生创建一个个性化,网络化、立体化的英语学习环境,培养学生的自主学习能力和英语交际能力.     

新闻英语与大学英语教学

新闻英语应用于大学英语教学是《大学英语课程教学要求》所规定的一环,也是提高大学生英语能力的重要途径之一。本文首先分析了新闻英语特点,并结合作者新闻英语教学的实践,认为新闻英语教学在大学英语教学中应用对学生英语学习兴趣、自主学习能力、甚至终身英语学习习惯的养成都是一种有效途径。     

网络英语教学中情感因素分析

在大学英语教学中网络英语的出现为其注入了新的活力,让学生的英语学习方式与学习途径都得到了极大的改变,变得更加地灵活、方便。网络英语教学为大学英语的学习提供了更加多样化的英语学习方式。在网络英语教学中,情感因素能够发挥出相当积极的作用。本文主要就网络英语教学中情感因素进行探讨。     

基于英语专题网站的大学英语自主学习模式的探索

教师和学生共同参与创建网络自主学习平台,建立各种以学为主的英语学习专题网站,将各种英语资源有机地组织起来,为学生进行自主学习提供学习方法指导、知识和学习交流工具,以帮助学生对英语专题知识的掌握和意义建构,为学生提供一个含有丰富的英语资源的自主学习平台,并在此基础上探索基于英语专题网站的大学英语自主学习模式。本文探索网络环境下如何体现以学生为主体,利用网络资源进行自主探究学习、协作学习的方式,实现师生对英语专题学习网站的共建与共享,改变传统的＂以教代学＂的教学模式,给学生更大的自主选择权与运作空间,强化学生自主学习能力,利用英语专题学习网站提供的各种学习、指导、创作和评价工具,开展一系列的对英语专题知识的协作和探究的学习,激发学生参与学习进程的热情,全面提升他们的英语综合应用能力。