大学生学习英语语法的现状与解决策略

本文从学生作业中出现的错误语法入手,主要探讨大学生英语语法学习中产生错误的原因：即学生在学习中所存在的某些错误的语言学习观念,从而导致了学习策略的效率的低下,使得语言输入严重不足。它表现在当学生运用英语时,所出现的一系列语法错误。本文在分析其成因的同时,提出了相对的解决对策。     

高职院校生英语学习中存在的问题与对策

通过探讨高职院校学生在英语语法方面出现的问题,发现学生在英语学习中所存在某些错误的语言学习观念,导致学习策略的低效率,使得语言输入严重不足。它表现在学生运用英语时,出现一系列的语法错误。因此,在分析其原因的同时,提出对策。     

通过选词策略探讨高职学生韩语学习中存在的问题

本文从选词策略入手,探讨高职高专学生在韩语写作时为解决词汇方面的问题所采用的种种策略。通过问卷调查发现：学生在韩语学习中存在某些错误的语言学习观念导致了学习策略的低效率,使得语言输入和语言实践严重不足。本文在分析学生们的低效学习策略的同时,提出了建议。     

浅议高职高专学生英语学习中的问题

从学习时间、学习内容、英语作业中存在的语法问题以及与学生座谈入手,探讨高职高专学生在英语方面出现的问题,并在分析其成因(低效学习策略与错误的学习观念)的同时,提出解决的对策。     

大学外语教学应重视学生学习策略的培养

学习策略在大学外语学习中起着重要的作用,学习策略的正确选择和运用直接影响着学习者的学习效果和效率。在大学外语教学中要重视培养学生的语言学习策略,引导学生采取合理的方法吸收知识,运用知识,从而提高学习效率。     

语言学习策略在英语专业二外俄语教学中的探索

在语言学习中,培养学生运用学习策略是提高学生自主学习能力的关键环节.从语言学习策略的研究历史与语言学习策略定义着手,探索二外俄语学爿策略的培养方案,以及探讨学习策略与外语教学关系.     

论职业中专计算机教学中自主学习策略的运用

自主学习策略中的教学策略是教学设计的有机组成部分,是在特定情景中为实现教学目标和适应学生学习需要而采取的教学行为方式或教学活动方式。由于职业中专学生的自身特点,其计算机教学中运用自主学习策略并没有真正的落实,同时还存在着一些问题。应真正将自主学习策略运用到职业中专的计算机教学,提高学生自主学习能力,达到良好的教学效果。     

初中英语学习策略浅谈

教育不仅应使学生获得知识,形成智慧技能,而且应培养他们的创造能力和引导他们会如何学习。创造能力的培养与学会如何学习的核心是认知策略的获得与改进。就初中英语学习而言,除了良好的学习动机以外,还要有科学的学习策略指导,才能把英语学好。教师在教学过程中,就很有必要对学生进行运用学习策略的训练,以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策略,从根本上提高教学质量。     

英语专业研一新生学习观念和策略的现状分析

本文运用定量研究的方法，分析英语专业研一新生的学习观念和策略。研究结果显示，英语专业研一新生对管理观念和管理策略最为偏爱，他们很重视英语语言知识的学习，研究还发现学习观念在很大程度上的影响学习策略的选择。     

教师加强对于学生英语学习策略的指导

”授人以鱼,三餐只需;授人以渔,终身之用。”在英语教学中,教师应加强对于学生学习策略的指导,注重培养他们良好的学习习惯和语言感知能力,扩大阅读量,使他们认识到学习英语是一个循序渐进的过程,掌握学习策略至关重要。     

大学英语教学改革与学习策略探索

本文针对大学英语教学改革,提出了对于大学英语课程的若干教学改革策略,其中包括如何制定自主学习机制(尤其是学生网络自主学习)以及如何营造以学生为中心的情景口语模式,最后指出英语学习策略的掌握和运用对学习者语言学习的重要意义.     

英语谚语在教学中的运用

谚语是人类智慧的结晶,其语言生动活泼,意义深远,是英语语言文化的重要组成部分,是英语教学实践中一个重要的环节。本文主要探讨了教师在教学过程中恰当合理的运用英语谚语,能启发学生了解西方文化,准确把握英语谚语的内涵,激发学生对英语学习的兴趣,从而提高学习及运用英语的能力。     

浅析中学英语词汇教学策略的改进

学习策略训练不能只局限于传授学习策略,更重要的是训练学生运用学习策略。教师要把词汇学习策略训练与教学过程、任务和活动相结合,在教学过程中做好示范等,文章主要探讨了中学英语词汇教学的改进策略,提出了在已有的词汇教学方法的基础上进行词汇教学方法的改进的几点建议。     

网络学习在高职英语教学中的应用

英语是国际交流的重要工具,能用英语进行交际,已成为时代对高职应用型人才的一项基本素质要求。因此,提高英语教学质量,完善高职英语教学质量保障体系是当前高职教育研究的一项重要课题。本文旨在探索基于网络培养学生自主学习能力的教学新模式。本文认为应该建立一个有利于培养学生自主学习能力的新型教学模式,以便学生能够了解和运用学习策略,充分利用网络进行英语自主学习,从而提高英语语言运用能力。     

英语专业高低分组学生及教师语言学习观念比较

英语学习中高分组学生和低分组学生在语言学习观念上存在着差异,研究表明:与高分组相比,低分组学生持有一些消极的或不利于英语学习的学习观念.高分组学生与教师的观念一致性是他们取得好成绩的因素之一,而低分组学生与教师观念的冲突妨碍其顺利完成学习任务.     

浅谈基础英语教育中跨文化意识的培养

中华人民共和国教育部颁布的《新课程标准》提出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的培养建立在学生语言知识、语言技巧、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,而文化意识则是得体运用语言的保证。这里的“文化意识”既指本国文化意识又指英语国家文化意识,因此也可以称之为“跨文化意识”。跨文化意识的培养是一个潜移默化的过程,不可能一蹴而就。学生需要在掌握英语语言的同时,逐步培养跨文化意识,不断总结和提高,为跨文化交际打下良好基础。     

外语学习策略训练

策略训练(strategies training)也叫学习者训练、学习者方法训练等,指的是对外语学习者学习策略的培养和训练。语言学习过程十分复杂,涉及诸多因素,如学习者的个性、年龄、以往的学习经验、对语言和语言学习的认识及态度等等。因此,学习者的语言学习效果也存在很大差别。     

母语迁移对高中生英语写作的影响

英汉两种语言在语音、词汇、句法等各方面都存在着差异,这在一定程度上影响了英语学习。英语写作是一种跨语言、跨文化的活动,然而受英汉语言差异的影响,英语写作在一定程度上受到干扰,其中语言迁移较为明显。语言迁移就是先前所习得的母语知识对外语学习产生的影响,这种影响表现为正迁移和负迁移两方面。本文通过对高中生写作过程中母语策略运用状况的问卷调查以及对学生作文所进行的错误分析,发现无论是写作过程还是写作结果中,母语对其都有很大的影响。在母语迁移中,负迁移起主导的作用。基于问卷调查及其结果,本文将母语迁移对写作产生的影响进行了分析,并对英语写作教学提出了相应的对策。     

大学生英语学习策略与英语四级考试成绩相关性研究

抽取本院校学生进行英语语言学习策略问卷调查,并对该批学生公共英语四级考试成绩进行分析,得出结论:语言学习策略特别是元认知策略的运用对英语四级考试成绩有较大的影响作用。     

有关高中英语教学中情境合作探究运用的论述

创设接近真实的语言学习环境能开阔学生知识视野．让学生有更为轻松自由的学习过程。围绕情境表达需要注重合作探究更能够优化学习认知过程，增强学生学习认知体验。运用情境合作探究模式优化教学过程，对培养学生敏锐语言感知思考和表达交流运用能力有着不可替代的重要作用。本文根据作者多年工作经验就高中英语教学中情境合作探究运用进行了简单的阐述。