网络技术教学在高等教育中的研发与运用

结合《桥涵水文》课件,介绍了在迎合高等教育教学对课程改革需求的大背景下,利用网络技术研发的专业课件如何实现教育游戏有效地促进学习者的学习体验,虚拟的微课堂如何让学习者移动学习及互动,以期使学习者迅速掌握《桥涵水文》课程知识,提高教学质量。     

基于学习者视角的MOOC教学问题分析

随着社会的发展,MOOC教学逐步席卷全球,国内许多院校借助MOOC平台对教育资源进行完善,充分发挥学校教育资源的优势,弥补传统教学方式的不足。文章从学习者的视角出发,探讨研究MOOC教学中课程质量、课程教学效果、过程监督和学习结果等方面存在的问题,并从课程质量、教学思维、教学模式、学习过程的监管、互动交流、个性化以及成绩考评等方面提出相应的解决对策。     

优化个性化作文教学 指引学生创作方向

<正>新课改一直强调个性化教学,现代教学理论告诉我们:学习是学习者自己的事情,具有典型的个性化特征。比如说现代认知学习理论认为,学习过程是个体对环境的信息加工过程,学习是一种具有明显个性特征的个体行为,再比如建构主义学习理论强调人们所获得的知识都经历了建构的过程。是个体在与环境互动过程中逐步建构的结果,不同的学习者在建构知识时,会有不同的建构方式或认知模式,这也就造成了知识获取的个性化特征。一、个性化教学与个性化作文将个性化教学与作文教学相结合,     

从MOOC到SPOC——基于大学城空间的教学实践探索

与MOOC相比,SPOC具有及时性和针对性的优点,更加符合普通院校学生的学习特点,考查和督促方式也更加客观有效。将大学城空间的SPOC教学方法运用于电脑图形设计的基础课程教学,能够取得良好的教学效果,可以为网络时代高校教育实现现代化和高效化提供借鉴。     

基于SPOC的混合教学模式探索与实践——以钢结构课程为例

“教育信息化2.0”更加注重教育与信息技术的深度融合,强调创新教与学是提高人才培养质量的重要途径。立足“互联网+教育”新教育生态,阐述SPOC和混合教学的基本内涵、优势及特征,分析混合教学模式的基础理论依据,构建基于SPOC的混合教学模式,包括教学准备、教学过程设计、考核评价3个环节,并以钢结构课程为例开展教学实践探索与反思。结果表明,基于SPOC的混合教学模式强化学生学习的主体地位,一定程度上提高了学生的学习深度,实现了实践应用、分析决策和批判思维等培养目标,增加了学生学习的获得感。同时,基于SPOC的混合教学模式教学反思发现,对教学者的教学能力和学习能力提出了更高要求。高校、科研院所与师生的共同参与,可不断推进SPOC教学改革实践。     

基于SPOC翻转课堂的土木工程概论课程线上线下混合式教学模式构建与实践

以“大土木”背景下的土木工程专业导论课——土木工程概论课程为例，将现代信息化教学模式和传统教学模式中的各种要素有机结合，构建了一种以SPOC平台为载体，以“问题导向、精准教学、个性学习”为主线的翻转混合教学模式框架，并进行了案例设计和教学效果评价。结果表明，翻转混合教学模式提供的精准、丰富、多元和个性化的线上资源和全过程师生互动，有效激发了学生自主学习的积极性，打破了教学活动的时空限制；课前初步内化、课中深度内化和课后全面内化，使学生对新知识的理解、掌握和应用更加深入全面；引导交互、发掘学生优势潜能和培养学生个性化发展，提升了学生个人综合素质以及解决复杂工程问题的能力。     

基于ADDIE模型的高职院校微课平台的设计与实现

运用ADDIE模型,以师生需求出发,着重考虑教师的教学需求与学生的学习需求,并根据在线测试结果为学习者推送自适应微学习资源,设计并实现为学习者提供个性化学习环境和服务的微课平台,为师生提供了在线自主学习和交流互动环境,实现与传统课堂教学的有效融合。平台具有自主性、异步性、自适应性和互动性等特色,有利于学习者在网络上开展自主学习。     

体验式教学在小学英语教学中的实践应用探析

从学生兴趣不足、教学方法单一、师生缺乏互动三方面阐述了当前小学英语课堂教学中的不足,并通过转变观念体验西方文化,融入游戏教学体验学习过程的乐趣,增加师生互动体会学习过程三方面阐述了体验式教学的应用策略。     

疫情下高职实训课程在线教学的探索与反思

疫情背景下,传统实验教学由线下转移到线上,教学难以形成教学闭环,面临挑战。围绕高职实训课程在线教学难开展、课程质量难保证的问题,以ERP模拟经营课为例,教师通过同步SPOC或选择一门开放课程,架构异步SPOC在线课程,探究实训课程同步异步混合式在线教学,构建能力层次分层渐进的"趣""训""赛"实践教学体系,实施实训课程的线上自主实践、自主学习、教学互动、考核评价。     

SPOC在地方高校实践类课程教学中的应用研究

实践证明,SPOC教学模式有益于提升学生的学习兴趣和自主学习能力、水平,继而保障了课堂质量和教学效果的达成。然而,随着SPOC模式的不断推广,其中出现了一些误区和问题,本文旨在厘清SPOC的内涵所在,针对其在地方高校教学特别是实践类课程的教学过程中的应用指明方向。