建设高效课堂 重视研学问题

小学语文"研学问题"的设计以"研学后教"理念为基础,围绕教学目标,突破重难点,设计有思维价值的"研学问题"。"研学问题"是指围绕学习学科核心知识和提升学科素养而预设或生成的需探究的教学问题。它的生成方式有两种:课前预设与课堂生成。     

“少教多学”在高中语文教学中的研究

"少教多学"反映了人们对教学实践、教与学关系的深入思考和反思,概括了目前语文教学改革和发展的趋势。"少教多学"合理处理了教学在时间和空间的关系,提高了教学的实效性。因此,加强对"少教多学"的深入探索对语文教学有着重要意义。本文将对"少教多学"在高中语文教学中的研究进行分析。     

“任务型”生本课堂:提升学生学习力——以语文学科为例

"任务型"生本课堂遵守先学后教、以学定教、生生互动、合作探究的教学规则,以生成学生学习活动为课堂教学的根本任务,以小组为学习的基本组织单位,以探究性问题为课堂教学的组织核心,以成果展示为检测学生学习成效的主要手段。它拥有四大支柱:"学习任务单"、互助展示课堂、班小组文化建设、评价与激励体系构建。它以学习发生在学生身上为基本特征,以提升学生的学习力为旨归,最终实现"不教之教"、"无为而教",达到"有为"的境界。     

科研体制与学术评价之关系——从“学术乱象”根源问题说起

我国人文社会科学研究存在"乱象"已是不争的事实,但将不合理的评价体系指为其根源却未免片面。这样的看法忽视了不合理的评价体系是如何生成,如何强势地作用于学术研究,以及学术界为何没有能力制约它反被牵着鼻子走等关键问题。以科研资源分配和管理为中心的科研体制造就了一条交汇着学术权力与利益的链条,其顶端是掌握资源分配和管理权的行政权力部门,底端是仰仗资源而从事学术研究的高校和科研院所。作为学术研究重要组成部分的传统学术评价以与学术研究逐步分离为代价,在经历了五个层次的蜕变后,其与学术研究的同一性不仅彻底终结,而且凭借行政权力部门的采信,成为凌驾于学术研究之上的一种权力——评价权力,从而完成了连接两端的"桥梁"身份的转变,成为学术权力和利益链上的重要一环,而促成评价蜕变的正是科研体制。伴随学术评价的这一蜕变过程,以制作学术期刊排行榜和排名表为主打产品的评价机构相继问世,争夺评价话语权,乱象遂接踵而至。所以,与其说是评价,不如说是科研体制导致了学术乱象。将评价视为学术乱象的根源,实际上遮蔽了科研体制对学术乱象之所以产生而应承担的责任。学术之乱和评价之乱,其实是同源的。改革不合理的科研体制是终止乱象的根本途径,而科研体制改革也为学术评价回归正轨提供了某种可能。     

“产学研用”合作教育平台之大学生专业与人文素质融合培养模式的研究与对策

高校"产学研用"人才培养机制研究与实践课题的总目标是搭建合理、规范、运行平稳、有效的产、学、研、用"四位一体"合作教育平台,丰富和优化高校教学环境,整合、集成高校内外教学尤其是实践教学资源,将生产、学习、科研及应用诸方面有机结合起来,创新应用型人才培养机制。本文主要以大学生为例对他们的专业素质与人文素质相融合的培养模式进行研究。针对传统的教学方式存在的问题,提出了将专业与人文素质有效结合的教育形式转变。有效强化学生的专业素质和人文素质融合,提高学生道德修养、实践能力和增强社会适应力与竞争力。     

第三方网络评教平台在高校教育中的应用价值

以美国"评师网"为代表的第三方网络评教平台体现了公开、共享评价高校教学的理念。文章根据网络评教的实践,在分析传统评教模式的缺陷的基础上,阐述了网络评教的优势、第三方网络评教平台的价值与意义。同时,提出了顺利进行网络评教的基本要求,并对未来的网络评教进行展望,对高校进行网络评教具有一定的指导意义。     

艺术设计专业“一体化”教学模式研究

"一体化"教学模式是融合"教、学、做"为一体,将专业课中理论与实践有机结合的实践教学模式。其中,"做"是核心与主线。采用"一体化"教学模式事实上是为了培养学生的动手能力和应用能力。除此之外,"一体化"教学模式以"工作室"模式为授课核心,以项目引导为主的案例教学和模块教学为教学手段。     

以环境要素介入空间生成 ——建筑学专业“空间构成”课程的教学研究与实践

"建筑设计基础"课程承担着设计教育的启蒙任务,空间训练是该阶段教学的核心环节、针对空间构成如何摆脱传统构成教学模式的"形式"局限性并适应空间意识培养和建筑设计起步的教学问题,本文结合重庆大学建筑城规学院一年级"空间构成"课程的教学改革实践,对将环境要素介入空间生成的实验性教学进行了探讨,提出教学重点应从关注"空间—形体"研究转向对"空间—环境要素—行为模式—感知体验—形体"的整体关系与互动关系的研究,籍此构建环境要素作为空间生成的起点、动力与评价标准的逻辑性,探寻建筑学专业背景下空间构成与建筑设计在"空间与环境"设计语境下的教学交汇点。     

高中数学研究型教学:核心素养落地的一种路径

为了让数学学科核心素养落地,提出"高中数学研究型教学"。其核心理念是"学习即研究,教学即研究指导"。其学理依据主要有四个方面:社会视角、学生视角、数学视角、教学视角。其ADE设计模型包括教学设计的总流程图和学习内容分析、学生认知分析、学习环境分析、学习目标设计、学习过程设计、学习指导设计、学习评价设计7张思维导图。其"五环十步"教学模式为"呈现背景,提出问题—联想激活,寻求方法—提出猜想,验证猜想—运用巩固,内化迁移—回顾反思,拓展问题"。     

浅谈教学工作与学生社团活动相结合的实践教学模式

如何将教与学两者有机结合是当前许多高校探索的问题。通过将学术性强的学生社团实践活动与教师的课程教学及课外实践有机结合,让社团学生的"学"和教师的"教"融合起来,真正实现"教、学、做"的一体化。