农村小规模学校教师专业发展的困境与出路

当今时代城乡共同发展,城市带动农村使得文化、经济发展迅速,但仍有众多的农村地区经济落后,文化环境差,与外界几乎无交流,导致众多小规模学校限制了这些乡村教师专业的发展,失去了其专业的独特价值,由于农村家庭、学校以及自身的多方面障碍,使得小规模学校的教师专业发展受到重重困难。     

农村校办园发展中的问题与优化路径

随着农村学前教育不断受到重视,学校办园已经逐渐成为农村发展学前教育的主流。农村校办园在拓宽办园渠道的同时,可以充分利用学校教育资源,促进幼儿园与小学的良好过渡。但是,农村校办园发展过程中也存在管理不科学、教师"老龄化"、幼儿园教育"小学化"等问题。对此,需要通过加大对农村校办园的科学规划与管理、优化农村校办园教师的年龄结构、规范农村校办园教师的保教行为等途径优化农村校办园的发展。     

秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学

<正>秦皇岛北戴河区蔡各庄小学占地18072平方米,建筑面积6872平方米。学校东临戴河,北靠205国道,是区内唯一的一所纯农村小学。学校现有10个教学班,在校生352人,下设一个附属幼儿园,有6个教学班,幼儿178人,在职教师63人,其中区级以上骨干教师5人,区级学科名师4人。学校彰显"启智润心"的办学理念,以诚朴的校园文化启迪智慧、浸润心灵。学校着力打造自然生态和文化氛围兼具的"田园文化教育"。即自然和谐的环境文化、勤朴躬耕的育人文化、生动多元的课程文化、绿色自主的活动文化。     

农村小规模学校教师专业成长研究

农村小规模学校教师的专业发展在推进我国教育均衡发展,实现教育公平的进程中具有重要作用。多层次结合,课堂教学与信息技术深度融合,走班、走教、走校制度,多形式校本研修等途径是促进教师专业化成长的重要策略。"农村教师支持计划(2015-2020)"的实施,为促进农村教师专业化成长奠定了发展基础。农村小规模学校教师专业成长是当前农村教育发展的一个热点问题。     

县域内城乡义务教育公办学校教师交流轮岗障碍与对策

实行县域内城乡义务教育公办学校教师交流轮岗具有重要意义。县域内城乡义务教育公办学校教师交流轮岗存在着教师聘任制和学校管理教师体制障碍、校长阻拦骨干教师交流轮岗、交流轮岗教师后顾之忧多、骨干教师到农村学校任教收入大大减少等障碍。破解这些障碍,须采取教师管理模式由"校管校用"到"县管校用"转变,建立县级名师库,实行县域内名校集团化办学,加快推进城乡一体化建设,提高交流轮岗教师的经济待遇等措施。     

浅谈农村小学数学学困生的转化

农村小学每个年级都有一定数量的"学困生","学困生"让教师头痛,让家长苦恼。"学困生"是怎么形成的:缺乏学习兴趣,学习习惯不好,学习心理上有问题。学校、家庭和教师也有一定的影响。教师与学困生建立和谐的关系,采用科学的教学方法,因材施教。学困生的数量一定会越来越少。农村的数学教学质量也会稳步提高。     

在复式教学中培养学生的说话能力

当今社会,随着城乡一体化进程步伐的加快,农村人口锐减,出现了很多的"袖珍学校",教师也不断流向城市,农村学校出现了"超小班额"的班级,在师生严重不足的农村学校,又出现了复式教学现象。特就在复式教学的特殊情况下,如何培养学生的说话能力的问题,作一探讨。     

让师生站在学校文化“正中央”

<正>文化因人而生,有人的地方,就有文化;同样,文化因人而存,离开了人,文化就会失去价值,唯余冰冷的符号。学校文化是什么?是一所学校精神、物质、制度、行为的融合。如果把学校比喻为"人"的话,那么,学校文化就是这个"人"的气质和基因。建设学校文化,一定要让人站在学校文化的"正中央",要以教师和     

农村中职学校教师队伍建设探索与实践

中职教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者的光荣使命,农村中职学校肩负为"三农"建设和精准扶贫战略提供智力支撑和技术支持的重任,这一目标的实现的关键在于教师。文章立足于农村中职学校教师队伍建设,深入分析了当前农村中职学校教师队伍建设中存在的突出问题,结合学校近年来的主要做法,提出了相应的解决方法。     

对“乡土文化”教育的思考与探索

<正>为落实立德树人的根本任务,教育部于2014年印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,为各级各类学校开展优秀传统文化教育明确了方向和要求。作为语文教研员,笔者以"语文视野下的农村小学传统文化教育的途径研究"为课题,以罗山县子路镇中心学校为基地开展研究,力求为农村小学提供可参考和借鉴的经验。一、"乡土文化"教育的意义"乡土文化"指的是农村一定区域内的文化,具有地域性和独创性的特征。