小学初级语文自主学习的培养

小学语文是一门基础课，语文能力的大小可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造，甚至以后的工作。作为当今的教师，要把学生当作学习的主体，变以往的“填鸭式”教学为现代的“自主学习式”教学，把学习的主动权还给学生，把学生从被动地接受中解放出来，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为每个学生的充分发展创造空间。对于低年级的小学生而言，     

加强学法指导 打造优质高效的生物课堂

新课程理论倡导我们要变“教师教,学生学”为“教师教学生学”。但长时间来受传统思想的影响,教师重教轻学的现象仍然存在。学生不会学习者大有人在,它已直接严重影响着课堂教学效果和教学质量的提高。因此加强对学生进行生物课学习方法的指导,让学生真正成为学习知识的主人。才能有效地促进学生智力的发展和能力的提高,有效提高课堂教学效率。教会学生学习的方法,是教学的宗旨之一,围绕这一宗旨,我在生物教学中,从以下几个方面对学生进行了学法指导。     

小学语文“课堂主体教学”模式分析

小学语文是学生一生中最重要的学科,也是每个学生的必修课。语文课堂教学应该以学生的发展为基本原则,能够充分地发挥出学生学习的积极性。文章将结合实际教学过程,对小学语文“课堂主体教学”模式进行分析,突出它在语文教学中的重要作用。     

浅谈高职会计课程改革探索

如何创新高职会计夸业人才培养模式,加强课程建设内涵,进行基于工作过程的课程开发,是实现高职人才培养目标将亟待解决的当务之急。制订高职课程标准的目的之一,即让教师能够整体地、一致地思考“教什么”、“怎样教”、“为什么教”和“教到什么程度”四个问题,以校外实训基地为依托。以高仿真实训室为载体,兼顾职业资格证书考试,深度融合工学结合,实现学生学习与职业岗位“零距离”,毕业生“零库存”。     

语文课堂低效教学的主要原因及纠正对策

进入新世纪,以人为本的教育理念深入人心,可是,语文课堂的教学效率、效果依然不佳,教师依然教的很苦、学生依然学的很累。这种低效现象不能不引起我们每一个语文教师的警醒和反思。本文拟从教师因素和非教师因素两个方面。对语文课堂低效教学的主要原因及纠正对策作出简要的分析,以作为语文有效教学研究的引玉之砖。本文所指的“低效教学”是与有效教学相对的一个概念。它是对各种有悖于有效教学理念和违背课堂教学一般规律的低效、无效的教学行为的统称或泛指。     

新课程小学语文识字教学评价初探

学业评价是教学活动的一个重要环节,它对课程实施有很强的导向、激励和反馈作用。此前我们的教学评价注重的是甄别和选择的功能,操作起来比较简便,而随着新课程的实施,提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习月标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从丽有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能,即通过评价及时的得到反馈,激励学生的兴趣,促进师生不断地改进教与学,提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新的课题。具体到小学一年级,语文的教学任务以识字为主,评价如何实旋,更是一项繁杂的工程。     

提高普通高中高一英语课堂有效性的几点思考

课堂教学的有效性既要求体现“教”的有效性，更要求体现“学”的有效性。“有效教学”的核心问题是效益，教学的效益不在于教师而在于学生。学生的课堂活动对课堂的有效性起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。     

交际教学法在教学实践过程中应解决的问题

交际教学法理论提出“以学生为中心”的教学原则,其中包括教师与学生的交际和同伴小组的交际．而交际教学法在英语教学实践中的实施则要求提高教师的综合素质,创设多层次的情景,满足课堂交际活动,建立“语境语料库”,改革测试手段,全面测试学生．因此,针对交际教学法在教学实践过程中出现的问题,有必要客观地分析我国教育的现状,结合实际,扬长避短,科学地运用和发展交际教学法．     

改进教法，指导 学法——教师应注重教“学法”

教师在教学中必须重视教会学生“怎样学习”,切实加强学习方法的指导,这不仅是提高教学质量的需要,也是实施素质教育的要求。教师如何在教学过程中教会学生学习方法,使“教的最优化必须落实到学的最优化”（巴班斯基语）,确需我们努力探索。     

课堂教学应充分发挥教师的主导作用

随着社会的发展,教育教学改革的不断深入,探求一条“发挥教师主导,学生主体作用”的教学方法,有利于减轻学生负担、提高学生的素质,从而提高教学质量,使学生在学会数学知识的同时会学数学,达到“教是为了不教”的目的。充分发挥学生的思维能力,用教师的“一滴水”引出学生的“长流水”。课堂教学只有把教师摆在主导地位,学生放在主体地位,教师不一揽干包,把学习的权利交给学生,才会真正达到素质教育的目的。     

组织课堂争论 培养创新精神

语文课堂争论是语文教师和学生的烈边活动,它作为教育教学手段之一,开拓了学生的思路。科学合理地组织课堂争论将极大地激发教学双方的主动精神,从而达到其识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,有力推动课程改革的实施。因此要培养学生的创新能力,就要培养学生的发散性思维和创造个性。“争论”正是培养学生创新能力的一个有效方法。     

浅论本地语文教学资源在语文教学中的应用

我们习惯于用一种城乡对立的思维考虑问题,农村教学就意味着闭塞与落后、简陋,其实不然。语文课程标准中提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。在资源相对贫瘠的农村语文教学中拓开新的一隅,如何挖掘农村所独有的教学资源,成为每个农村语文教师新的抉择。农村清新恰人的自然环境、淳朴美好的人文特色、厚重深邃的民间文化资源等,均是语文教学中可以引入的好素材。“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞”。从学生最熟悉的东西开始,老师以一颗敏感的心去叩开学生探究生活、自然、身边文化底蕴的心灵之门,让学生把五彩斑斓的现实内化为情感顿悟,把学语文与生活完美地相融合。     

浅谈综合实践活动产生的背景及课程理念

综合实践活动”课程既因应了世界课程改革的整体走势,又体现了我国课程改革的现实需要。20世纪90年代以来,世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措,呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归,追求课程的综合化。课程的综合化趋势不只是改变一种课程组织方式,它在本质上是课程价值观的深层变革。现行的分科主义课程体系是18世纪启蒙运动以来的产物,它追求“工具理性”,把人与其生活于其中的世界割裂开来,倡导对世界的有效控制,它把学科文化强化为“精英文化”,并将之与“大众文化”割裂开来,这实际上是强化了少数人的利益,尽管它以“价值中立”的姿态出现;它最终导致学生人格的“片面化”,因为它使各学科彼此隔绝地向学生的心灵“浇铸”。当时代要求人与其生活于其中的世界和谐共生的时候,当时代要求学科文化向生活世界回归并与“大众文化”融合的时候,当时代要求人格整体发展的时候,课程的综合化就成为必然。于是,欧美诸国纷纷倡导“主题探究”活动与“设计学习”活动,日本在新课程体系中专设“综合学习时间”,我国台湾省则把“综合活动”作为新课程七大学习领域之一。     

中职语文“学中教”模式的实践与研究

语文"学中教"模式是将传统课堂教学学生在教师"教中学"转向为教师在学生的"学中教"的一种教学模式,即将传授与"学习"关系颠倒过来。将传统的语文课堂的讲课,通过现代技术与配套作业,由学生根据自己认识与基础能力,在课外提前完成,而将以往的"家庭作业"前置,变成课堂讨论和集体学习来完成。通过师生、生生讨论、争辩,相互启迪,在讨论与争辩中,形成知识迁移,丰富和提高学生的语文综合素质和学习能力。在《基于赏析的解说》教学中,课前学生制作微电影,课堂学生互动论道,课后反思提高。     

项目教学法在《网页制作》中的应用

项目教学法要求师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。这种方式,从根本上将传统课堂中老师满堂灌转变为“学生为主体,教师为主导”的教学模式。在《网页制作》课中引入项目教学法,教学过程中让学生在学习前制作好具有应用价值的网站计划,在教师的指引下成立网站设计项目小组,边学习边制作,让学生把学习到的知识直接应用到身边有价值的实际问题中,完成网站的设计制作及发布。     

课堂练笔处，语韵悄绽放——有效开展小学中高年级语文个性化习作初探

课堂练笔是“读写结合”最有效的载体，语文教学中如果能够充分利用课堂练笔这一得天独厚的形式，就能够为学生语文综合素养的提升作“奠基”。笔者通过多年的尝试，认为在小学中高年级语文课堂教学中，通过以画代写、依样画葫、补全留白、续写结尾等多种方法，可以让学生轻松走进文本，产生兴趣，把自己心中所想、口中要说的话用个性化的文字写下来。同时，笔者也相信在文本的教学中，教师如能不失时机地引导学生，就能有效地架起学生与文本、文本作者之间的桥梁，为学生乐学善学、写作创新提供崭新的平台。     

培养小学生自学能力的五步教学法

本文介绍了培养小学生自学能力的五步教学法,提出了“自学互帮导学法”的课堂教学新理念。从这个新的理念的提出到实践,“学”“帮”“导”是一个有机集合的整体,文章重点介绍了培养小学生自学能力的五步教学法内容。以使学生在小学学习阶段养成良好的自学习惯,获得理想的自学能力。该教学法已成功申报国家发明专利（专利号201320303690.9）,具有较高的推广价值。     

依托“技能竞赛和考试”提升机械制图创新教育

针对机械制图创新教育的改革需求,提出依托“技能竞赛和考试”促学、促教,一是促进学生主动“混合式学习”机械制图和参加科技创新活动;二是引导教师改革课程体系、课程内容、教材、教学模式和助学模式.结果表明,依托“技能竞赛和考试”促学、促教有利于提高学生学习效果、创新能力和实践技能,有利于培养高技能创新人才.     

浅谈项目教学法的教学设计

【摘要】项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,包括信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。它改变了传统教学“以教师为主体,以课本为中心”的模式,采用了“以学生为主体,教师为主导”的新型教学模式,从而把学生的被动学习转变为主动探究学习。     

多媒体技术将“教”与“学”有机结合

在现代语文教学中,传统的线性、封闭性的课程与教学设计的弊端越来越为重视,多视角、多维度地注重学生主体性学习的课程与教学设计不断孕育生成。随着计算机信息技术的迅猛发展,多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中,以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,赋予了课堂教学新的活力,改变了传统教学单一的方式,满足学生的视听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣。将教师的"教"与学习的"学"有机结合,为教学创设了互动、和谐的教学模式,实现了师生、生生互动,充分体现了学生的主体地位。