初中语文作文教学初探

作文教学一直是语文教学的“死角”：如何最大程度的激发学生的写作潜力，提升学生的写作水平是每位老师关心的问题。我以为，教师发挥自己的主导性，制订长期的写作计划，营造快乐的写作氛围，对学生的写作技巧做系统的指导，改善传统评价形式，那么作文教学将不再是老大难。     

搞好作文激趣教学 提高学生作文素养

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,教学质量的好坏,对学生今后的写作素养将产生重要影响。为了搞好作文教学,提高学生作文素养,我主要从提高学生兴趣入手,通过丰富学生生活,教给学生方法,达到了提高学生能力的目的,并取得了较好的教学效果。一、培养写作兴趣苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"学生对学习的冷漠态度比成绩不良     

小学生写作兴趣培养小议

写作能力是小学生语言驾驭能力的外在表现之一,也是小学语文教学内容的重要组成部分。良好的写作能力不仅能充分表达学生的感情、想法,还能丰富他们的精神世界。“兴趣是最好的老师”,充分挖掘小学生语文写作兴趣,不仅是小学语文写作教学的重要目标和语文教师的责任,也是提高小学生写作兴趣、加强学生写作能力的基本方法。本文将就如何培养小学生写作兴趣谈谈几点想法。     

作文教学课改初探

在长期的作文教学中,我们进行了一系列的作文教改尝试,其中之一,就是作文的体验教学。所谓作文的体验教学,就是在教学中积极创造现实的情境,使学生真切体验教学的内容,根据实际的写作要求把握写作要点,培养学生实际的操作技能,以获得更好的教学效果。     

如何激发学生的写作兴趣

作文是语文教学中一个重组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力,那么作为一名语文教师,提高作文教学,提高学生作文水平,成为当务之急。那么,怎么才能激发学生对作文的兴趣？这就需教师在作文教学中下一些功夫。     

高职应用文写作教学的几点思考

高职院校过多地强调专业技能训练,从而忽视了学生基础能力的培养;教师专业素养、兴趣及教学方法的缺失导致学生学习应用文写作的兴趣不高。因此,本文从提高教师的专业素养、培养学生的学习兴趣、教给学生写作的方法等方面,就提高高职学生的应用文写作能力提出了相应的教学措施。     

浅议小学生写作兴趣

兴趣是学生作文的内在力，巧妙唤起学生对作文的兴趣是落实新课改理念的有效途径。在教学实际中，务必有的放矢引导学生会积累材料：以幽默的语言，创设愉快的写作氛围：注重学以致用，结合实际及时指导：千方百计让学生展开大胆想象的翅膀。     

如何使音乐教学充满趣味性

随着信息时代的来临,学生的视野变的越来越开阔,学生对原来传统的教师是主体,学生为客体,由教师一味的教,学生一味的学,越来越失去兴趣。如何将教师的主导作用与学生的主体作用相结合,使学生对课堂内容产生兴趣,积极主动的参与课堂学习,在教学过程中就显的尤为重要。     

如何激发学生音乐兴趣

音乐课是对学生进行美育以及对学生进行精神文明教育的重要课程,在这个过程中影响学生学习的诸多因素中．再没有比“兴趣”这个因素更重要的了。兴趣是最好的老师,是人们与音乐保持密切联系,享受音乐并美化人生的巨大动力。因此,激发学生学习的兴趣。逐步形成对音乐的学习志趣是促使学生学习音乐的重要保证。因此,在组织音乐教学活动时都应充分发掘音乐作品的艺术内容和情感内含,发挥音乐作品的艺术魅力,创造性的设计生动活泼的教学形式,以激发、培养、发展薛恒的音乐兴趣及爱好。爱因斯坦也深有体会地说：“能培育独创性和唤起对知识愉悦的是教师的最高本领。“可见在教与学的过程中,引发求知兴趣是多么重要了。使学生对学习产生兴趣,关键在于教师,一要引导,二要激发。     

学生作文素质教育初探

现在的学生,特别是差生,一提到作文训练,往往抱怨道：“老师,又写作文呀!不写行不行？真的不会写。”写作,特别是应试作文,在他们心里已不仅是厌倦,而是恐惧了。部分学生即使绞尽脑汁写出一篇作文来,也往往是内容空洞,言之无物：或语句不通,错字连篇：或辞不达意,缺少灵性：或生搬硬套,偏题离题：或凭空捏造,逻辑混乱,可谓通篇是“病”。教师批改无从下笔,学生丧失写作兴趣,久而久之,也就开成了不求上进,敷衍了事,只为应付,甚至恐惧害怕的心理了。     

如何提高高中英语写作能力初探

教师写作教学的成功与否,将直接影响到学生写作能力的发展过程。很多学生虽然掌握了不少的词汇也学习了不少的语法规则,却还是难以完成一篇中心明确、内容充实、表达准确、衔接连贯的短文。主题不明、语法不通、条理紊乱、词汇睫乏、运用不够得体、汉语式思维明显等现象比比皆是。因此,重视英语写作教学,提高学生写作能力已是迫在眉睫了。     

如何引导学生主动参与武术课的课堂教学

武术的内容丰富多彩,按其运动形式可分为套路运动和搏斗运动。因此,武术课必须按照项目和学生的特点安排教学。按照拳术、器械、对练、集体表演和散打、推手等具体套路,尽可能地引起学生的兴趣,取得较好的学生效果。武术课普遍采用的基本形式是并联形式,即一名教师同时教师若干学生,以不超过20人-30人为宜,也不排斥以单联形式由一名教师指导一名学生的情况。教学结构为闭环结构。武术教学不允许采用有教无导结构,而是教师向学生输出的技术,学生也向教师反馈接受技术的状况,并由教学处理后再将信息输出给学生,这种闭环结构能较好地控制教学的兑现。     

对中学英语写作教学中教师反馈效果的研究

本文通过对高中英语写作教学中教师反馈环节的实效研究,发现目前的教师反馈无法帮助学生形成对作文修改的有效注意,形成积极的英语写作学习策略和自主写作动机,实际效果较差,这是高中生英语写作总是停滞不前的重要原因,并针对以上问题提出提高教师反馈的实效,促进学生英语写作发展的相关方案。     

漫谈如何提高学生的作文能力

小学作文教学中普遍存在着学生怕写作文,教师怕改作文的现象,这样势必影响作文教学的效果.试从小型练笔,减缓作文坡度;强调不断积累,提供作文素材;积极评价,激发写作热情这三个方面来探讨如何提高学生的作文能力.     

浅谈如何培养学生的写作能力

语文教学的最终目的就是教会学生读懂别人的文章。会写自己的文章。这也就揭示了作文教学的重要性。因此如何培养学生的作文能力是至关重要的。培养作文能力的过程是十分漫长的。因此,老师在这个漫长的过程中进行持久、深入的引导显得尤为重要。文章主要阐述了如何培养学生乐于作文,不再见到作文就愁眉苦脸、无可奈何,而是乐于把自己的所见所闻所想所感用作文的形式娓娓道来,与大家一起分享。     

让作文课成为学生情趣的乐园

当前学生的习作现状是不喜欢作文,怕写作文,写的作文常常是单调、僵硬、或空话、假话、大话连篇。究其原因,主要是小学生生活经验不足,认识结构不成熟,他们对自然、社会的观察和体验往往比较粗浅。心理学研究表明：学生的写作过程,是认知活动与情意活动协调发展的过程。当学生与周围的生活背景越贴近越融入,学生写出来的作文水平就越高。教师在作文教学中,要善于发现、挖掘生活中的有利资源,从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围入手,让学生置身于日常生活中习作,这样既激发学生的写作欲望,又让学生感受到作文来源于生活,生活到处都充满着作文。为此,笔者就如何让学生对习作产生情趣进行了以下实践探索：     

课堂练笔处，语韵悄绽放——有效开展小学中高年级语文个性化习作初探

课堂练笔是“读写结合”最有效的载体，语文教学中如果能够充分利用课堂练笔这一得天独厚的形式，就能够为学生语文综合素养的提升作“奠基”。笔者通过多年的尝试，认为在小学中高年级语文课堂教学中，通过以画代写、依样画葫、补全留白、续写结尾等多种方法，可以让学生轻松走进文本，产生兴趣，把自己心中所想、口中要说的话用个性化的文字写下来。同时，笔者也相信在文本的教学中，教师如能不失时机地引导学生，就能有效地架起学生与文本、文本作者之间的桥梁，为学生乐学善学、写作创新提供崭新的平台。     

浅谈小学语文阅读教学

“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书、广集益的好处。小学语文教学的重难点就是阅读教学和写作教学，但阅读教学又是写作教学的开端和基础，因此说“阅读教学是开启写作教学的金钥匙”。《语文课程标准》明确提出：“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”     

浅谈如何对学生进行写作指导

写作教学中,淡化作文的痕迹与写作技巧,让学生在生活中,在潜移默化中习得技能、方法和思想。因为语文反映生活,而作文是属于生活的,它本身也应是一种生活。把写作的自由权交给学生,让他们热爱生活,热爱写作吧!     

乐在写作中——师生同题作文方法初探

语文写作教学中，我主张师生同题作文，因为在这一教学实践中我获得了感悟，收获了乐趣，意识到师生同题作文的益处可以贯穿在整个作文过程中一选题、审题、指导写作以至于反馈评价，因为有了全程的参与，师生之间教学相长，效果更理想。当然限于老师的教学精力，不是每布置一篇作文都需要同题写作，可以以不同的方式，参与到写作的过程中，诸如写片断，列提纲，我觉得，老师有了思考的过程就能对学生更理解、评价更合理，学生耳濡目染学习更有效。