课程的情理结构漫议

把课程理解为学生在教师的指导下体验、选择和创造的生存的智慧,则课程要素包括情境-情感、知识-情感、能力-情感、价值-情感、信仰-情感五个基本的结构。情境包括现实的情境和描述的情境,与之相应的情感是美感。知识包括概念、原理和事件,与之相应的情感是理智感。能力包括思维能力、操作能力和交往能力,与之相应的情感是自信心。价值包括对好坏、善恶、美丑的判断,与之相应的情感是自尊心。信仰包括仪式化和习俗化的对神、至善和理念的崇信,与之相应的情感是敬畏感、依赖感和崇拜感。     

“教学机智”研究误区的多维辨析——基于现象学教育学的视角

现象学教育学摒弃先在的理论成见和抽象的形而上学,倾注于个体真实的生活世界,力图发现教育的“意义”之所在.在现象学教育学的视野下,我国教学机智研究存在着诸多需要厘清的误区.“唯智”思想致使教学设计与教学机智混淆、教学艺术与教学机智混用、“虚假机智”与教育机智混同.“唯理”思维导致研究范式过分依赖单一的知识表征、概念表述失去情境脉络、问题领域脱离经验世界.教学机智的本真还原,需要教师“实践智慧”的关照:体验学生情感,敏锐地聆听学生内心的声音；把握教育时机,果断地即时回应学生的“召唤”；坚持教学反思,创造性地化解情境中的矛盾；培养教育情感,积极地体验自身职业的幸福感.     

论教学表达艺术

一、教学表达方式及基本功能教学表达，是指教师在教学过程中，借助于语言和非语言的方式，对包括知识、经验、方法、情感等等在内的教学内容，面向学生所做的传输。教师的教学表达方式可大体分为两类：一是语言表达方式，包括讲课、辅导、指导作业等。其共同特征是，都需...     

情境教育

情境教育教育方式之一、通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感以达到一定的教育目的。中国古代相传孟子的母亲曾以断机押的情境，教育孟子学习不可半途而废，可谓情境教育实例。美国教育家杜威认为传统教育失...     

文学教学:从"制器"到"育心"

传统文学教学受唯科学主义教育观的影响，以知识为本位，以教师为主体，教学方法单一，重终结性评估，忽视学生情感道德和个性的发展，严重挫伤了大学生人格的整体性、独特性和社会性，从而引发一系列人格问题。针对传统文学教学的弊端，本文建议将人格教育渗透于文学教学的各个环节，主张师生平等对话，形成以教师为主导、以学生为主体的和谐共同体，以破除学生的依附人格。在教学方法上，倡导重在启发与自主探索的多元教学，使现代大学生从“器物”复归为灵肉统一的“完全之人”。在教学内容上，主张依据学生的人格特点，设立不同的教学内容，以弥补人性之不足，启智与育心并重，以培养学生的完整人格。在教学评估中，鼓励学生参与评估，多用形成性评估，针对不同层次的学习者设计出多样化的评估方式，帮助学生摆脱急功近利的思想，形成正确的学习观。     

基于UG的注射模设计与制造课程改革研究

针对基于UG的注射模设计与制造课程教学在新的教育形式下面临的挑战,通过教学内容的构建、教学情境设计、教学内容组织、教学模式等方面对课程进行改革,全面培养学生自主学习能力,实现对学生培养的目标。     

跨校修读学分背景下《工程材料》课程教学新模式研究

通过分析跨校修读学分背景下《工程材料》课程面临的问题，从教学资源的梳理、教学问题的及时沟通、政策的支持、合理考核机制的建立和教师与学生能力的提升等方面提出改革措施。通过这些措施的实施，提升了教师的教学能力和学生的学习兴趣，更好地助力学生完成跨校修读学分。     

对外汉语教学的几个原则

对外汉语教学的几个原则姜国钧＊李滟波＊＊一、尽量以目的语授课对外汉语教学中汉语是目的语。在教学过程中能够用汉语和情境（包括实物、图片、草图、体态、手势、表情等）比较准确地表达语义并让学生大致理解时，就用汉语讲授。能用汉语和情境表达部分语义并让学生大致...     

高等学校教学过程主体矛盾浅析

高等学校教学过程主体矛盾浅析厦门大学别敦荣高等学校的教学过程是教师和学生共同认识已知世界和未知世界的过程，是一种特殊的认识过程。在教学过程中，教师的教和学生的学是相互联系，不可分离的。就教的过程来讲，教师是活动的主体；就学的过程来讲，学生是活动的主体...     

选择生活经验完善大学课程

学科知识和生活经验并重的大学课程才是完善的大学课程。有必要回到与理性知识相关的生活情境中去,让学生获得做人和做事的体验,成为一个理性的情感本体。具体做法是:课堂教学情境化;师生交往生活化;概念原理过程化;节日庆典礼仪化。     

课堂教学的信息反馈和调控技巧

课堂教学，是现阶段我国教学的基本组织形式，教学任务的完成主要是通过课堂教学来实现。课堂教学是教师根据规定的教学内容，有计划、有系统地向学生传授知识，形成技能技巧，发展学生能力的过程，是教师的教和学生的学所组成的双边信息传递活动。所以，教师在课堂教学中...     

我国金融学科案例教学的现状、问题及对策

我国金融学科案例教学还处于理论与实践的不成熟阶段,表现在价值目标偏差,教学方式手段单一,师资力量较为薄弱,实际操作上不足而未能充分发挥学生的主体性和能动性等问题.究其原因,我们发现传统教育体制与观念制约了案例教学法的应用推广,在某些基础理论课程中不尽适用,教学双方的能力不能完全达到开展案例教学的要求,案例库资源不足且质量不高.基于对中国情境下金融学科的特殊性和教师运用案例教学法的困境探讨,我们注重多视角讨论,采取“案例+理论”的综合教学模式,从案例选择的维度和教师教学维度上进行创新,具体对策建议如下:率先在相关课程开展案例教学试点;丰富案例库资源建设;根据不同课程性质灵活采用多种案例教学法;设计适用的案例教学流程;重视教师队伍的教学素质培训.     

教师:成为实践智慧者

从"教师"的字源学分析看,教师是站在关心孩子的位置上的人,在引路或指引方向的实践中,包含了智慧的邀请、召唤。可见,成为实践智慧者是中西教师原初的使命。从亚里士多德的实践理性出发,教师的实践智慧指教师从一切为了学习者好的意向出发,在具体的教学情境中理解学习者的具体需求,进而机智地采取促进有意义学习的行动。当前,面向学习者破碎的生活世界,教师需要生成教学机智;面对教学中的行政干预,教师需要养习教学理解;面对自我的无所适从,教师需要贯彻教学意向。正是在严峻的现实中,教师成为实践智慧者才显得如此重要。教师的实践智慧从哪里来?这需要在爱、望、信中贯彻教学意向,在敏感、同情和反思中开展教学理解,在情境、关系和身体中生成教学机智。     

浅论在语文教学中渗透思想教育的策略

语文教育承载着“文道统一”重任,不仅要传授知识,更要对学生的思想与心灵产生影响.在语文教学中渗透思想道德教育因素,要求教师一定要认识知识传授与思想教育之间辩证统一的关系,仔细品味教材,认真选择教法,结合学生身心发展实际,把思想教育落到实处.在语文教学中渗透思想教育要讲究策略,其主要形式有:情境导入,阅读渗透,作文体验,榜样感染.     

“金课”视域下通识课程教学方法有效性评价

打造"金课"体现出现阶段我国高等教育对高质量教师教学与学生学习的追求。教师有效教的目的是促进学生有效学,因此,对通识课程教学方法的评价也要聚焦到是否能够促进学生高质量学习上。以通识课程中的深度学习作为学生高质量学习的切入点,采取定量与质性相结合的混合研究方法,发现教师讲授、师生共同讨论问题等教学方法有助于学生在通识课程中的深度学习,小组合作等教学方法对学生的深度学习没有促进作用。这一研究结论为传统教学方法的合理性、现代教学方法的局限性提供了循证依据。因此,要重点关注深度学习在衡量教学方法有效性中的作用,从通识教育目标来理解教师讲授在通识课程中的本源价值,了解学生群体多学科特征决定小组合作在通识课程中的作用限度,并特别关注师生互动在通识课程中的情境创设,以助力通识教育"金课"建设。     

论教的兴趣与学的兴趣

教师学的兴趣、教师教的兴趣与学生学的兴趣是相互作用的三种兴趣，三者统一于教学过程之中。要使学生具有学习兴趣，教师首先得保持教的兴趣，而教师教的兴趣又离不开自身学的兴趣。身教重于言教，教师本身学的兴趣不仅会影响自身教的兴趣，而且会影响学生学的兴趣。教师学的兴趣、教师教的兴趣以及学生学的兴趣三者之间通过师生互动而存在着交互作用，师生互动会影响彼此的感受与思维，从而影响彼此的兴趣。     

论表扬对学生道德情感教育的消极影响

在当前的学校教育中,赏识教育与快乐教育比较流行。表扬是其中最主要的教育手段。受此影响,许多人提倡教师在学校道德教育中要以表扬为主。然而,表扬对学生道德情感的养成具有消蚀作用。它主要表现在表扬对学生的同情心、责任感、义务感等道德情感的形成会产生消极影响。表扬忽视人天生具有的同情心,去追随儿童身上具有的潜在的利己心,可能使他们养成自私的性格。表扬不是让学生去关注他不得不做的事情的价值,而是让学生关注外在的功利,使他们忘却了自身应该承担的道德责任。而且,教师经常的表扬让学生关注的是能否得到教师表扬,使他们在行动中缺少情感体验。学生没有能从自己的行动中受到教育,反而可能养成一种对他人冷漠的态度。     

我国台湾地区高校教学发展中心设立背景、现状、特征及启示

为了促进学生学习提升和教师专业发展,我国台湾地区高校大都在学校教务部门下设立了促进“教”与“学”的专门机构,即教学发展中心.本文以台湾四所著名高校为例,探索了我国台湾地区高校教学发展中心的设立背景、发展现状及主要特征.在实践探索和特征分析的基础上,获得以下几个方面的启示:坚持教学与研究并重,重视教学学术理念建设;重视教与学的关系,坚持以学生为中心;开展多元化教学发展项目,促进教师专业发展;引入教学助理制度,协助提升教学质量;建立教师教学评价体系,重视教师教学贡献.     

大学英语作文与语篇教学

大学英语作文与语篇教学中南工业大学张永玲作文最能体现学生英文表达能力，体现出学生真正的英语水平。如何突破作文教学这一薄弱环节，提高学生的英语书面表达能力，是大学英语教师面临的刻不容缓的任务。大学英语不开设专门的作文课，作文教学贯穿于精读、泛读之中。要...     

网络远程教育中师生交互关系的探讨

本文阐述了网络教育的基本特征与功能，提出了网络远程教育对教师与学生的更高要求，剖析了网络远程教育中与之相适应的师生角色定位，探讨了网络远程教育中的教学主体－教师，学习主体－学生，及其在网络教学活动中通过非连续通信建立起来的交互主体性关系。旨在通过探讨折射出网络远程教育的实质，对充分发挥教师与学生在网络远程教育中的主体性，提高网络远程教育的教学质量，促进网络远程教育的发展起到积极的推进作用。