非专业教材《新通用大学英语》的实验研究

教材是实施英语课程的重要组成部分,它在完成教学内容和实现教学目标上发挥着重要作用。我校在2012年部分班级选用了《新通用大学英语》,它是在"九五"国家重点科技攻关项目——《通用大学英语》基础上,重新研发的立体化系列教材。经过一年的教学实践后,它不但成为教师和学生喜爱的新教材,还提高了学生英语四级考试的通过率。经过调查分析,我们认为本套教材在教学内容和教学形式上适用于英语基础较好,学习自主性较强的学生。     

大学英语ESP校本教材编写的实证研究——以《烹饪英语》为例

本文以专门用途英语(ESP)理论为依据,编制大学英语课程中使用的校本教材《烹饪英语》,并通过问卷调查,从学生反馈的角度来审视ESP教材的教学内容、教学手段及教学效果,从而探讨大学英语ESP教材的编写及其在"英语+专业"教学中的实践功能。     

《综合英语》系列教材读者的特点及其解读模式——基于接受美学理论的视角

《综合英语》系列教材是英语专业必修基础课程综合英语的选用教材,为体现语言专业的特点,其文本选材具有典型的语言特点,相当于英语语言文学作品的选集。教材的常规读者为教师和学生。文章站在接受美学的角度,尝试结合接受美学相关文论家的理论概念,分析《综合英语》系列教材的常规读者教师和学生的特点,并探究他们各自对《综合英语》系列教材文本的解读模式。     

基于任务的IT职业英语项目导向教学模式探讨

笔者通过以"新职业英语"系列教材《IT英语》为依托,践行探索以项目为导向,基于任务的IT职业英语教学模式。模拟实际工作场景下侧重先输入后输出的听说能力培养的口语活动教学流程有助于实现学生语言应用能力、职场交际能力的共同提高;合作完成涉及某一具体工作流程的项目可以使学生为将来走上实际的工作岗位提前做好英语理论知识准备和实践准备。     

高中英语教材中写作训练的教学设计评析

<正>学生的英语写作能力,是其英语综合能力的一种表现。一个学生的英语写作水平提高,是一项长期的工程。以人教版教材为例,分析教材中写作训练的教学设计,是优化高中英语教学的必要之举。本文立足于高中英语课堂教学现状,主要分析了"高中英语教材中写作训练的教学设计"这一问题。随着新课程改革的全面推行,高中英语教材内容得到更新,英语写作教学的教学地位也有所提高。高中英语教学是培养学生英语语言能力与语言技巧的     

欠发达地区高职学校实践教学校本教材建设路径探讨——以广西现代职业技术学院建筑专业为例

"现代学徒制"人才培养模式实质是通过校企合作培养实践能力强的高级应用型人才。落实"现代学徒制"人才培养模式必须建设适合实践教学需要的校本教材。欠发达地区高职院校实践教学校本教材建设存在整体规划不足、经费短缺、参编人员单一、系列教材建设薄弱等问题,加强整体规划、增加经费投入、借鉴发达地区高职学校建设校本教材成功经验、走校企合作共同建设系列校本教材是欠发达地区实践教学校本教材建设的重要途径。     

新理念、新模式、新实践——《创新大学英语》教材评述

《创新大学英语》系列教材理念先进、体裁广泛、内容实用、难度适当、时代性强。每一单元形式多样,主题不变,环环相扣、循序渐进,突出培养学生的语言应用能力和自主学习能力,重视人文素养,有助于学生全面提高英语综合应用能力。然而,今年来对这一教材的研究寥寥无几,笔者结合教学实践概述这一教材的特点与亮点,并简要介绍教材使用情况。     

评析张培基译文《故都的秋》

张培基先生的《英译中国现代散文选》系列书籍,一直以来都是英语学习者所喜爱和推崇的"不是教材的好教材"。本文通过选取其中一篇由著名作家郁达夫所写的《故都的秋》为例,评析张先生的译本如何再现原文的风格和神韵,做到"神形兼备"的。     

小学英语教学中文本再构的策略

文章立足于文本再构的理论基础和教学实践,针对现行小学英语PEP教材本身的局限性,采用行动研究法,探讨了基于现行小学英语PEP教材进行文本再构的策略。作者提出应在小学英语课堂上挖掘"原版"资源,让学生感受英语语言之美;创设相关情境学习文本,从而引领学生体验英语文化之美。     

职业教育新形态教材的开发与实践— —以"互联网+"电梯专业技术人员培训系列教材为例

以"互联网+"电梯专业技术人员培训系列教材为例,介绍了新形态职业教育教材的开发和实践.其中包括贯彻"做中学"理念,以企校互融构建教材编写队伍,以成果导向为教学载体的框架设计,辅助混合式教学、个性化学习的配套资源开发等.     

体现以学习者为中心的商务英语教材评估

商务英语应理解和定位为专门用途英语(ESP)的一种,同样遵从和适用语言教学、学习的规律。以学习者为中心(learner-centered)的特点,是ESP理论的核心,也是商务英语教学所应凸现的特色,商务英语教材的评估也需要体现学习者为中心,结合学习者认知特点的评估标准和进行过程。本文以《商务英语综合教程》为具体例子,展示了如何采用对照表方法,对教材进行整体评估和具体细项能力的评估。     

“沉锚效应”影响下思维导图在英语语篇教学中的实践研究——以《综合英语教程》教学为例

心理学研究表明,学习者在学习新知识时,易受"沉锚效应"影响,即遇事不由自主地将认知固定在"第一信息"上。基于这一心理现象的认识,本文探究如何借助"思维导图"这一有效思维工具,引导学生对英语语篇产生有效的"第一信息",加速学生语言知识意义构建的过程,进而提高学生学习的效率。在实践环节,本文借助"支架式教学法"(Scaffolding Instruction)的五个部分:搭建脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价进行教学实践,并结合《综合英语教程》的语篇教学进行详细阐述。     

大学英语精读课中的“树”与“林”

本文论述了大学英语精读课中的微观语言单位及宏观语言单位之间相辅相成的关系,并用实例说明了在不同阶段的侧重点及二者的结合模式。     

“商务英语函电”项目化教学内容与过程构建

针对"商务英语函电"项目化教学的模式,文章首先概述了该课程项目化教学的特点和意义。进而阐述了项目化教学内容构建的必要性,并且从两个层面介绍了项目化教学内容的构建。最后,具体描述了项目化教学的过程,并给出了项目化教学的样例。     

探索高级英语教学中“产出导向法”的应用

针对外语教学中学用分离的状况,文秋芳团队创建了"产出导向法"理论体系。为改善课堂教学效果,提高学生语言产出水平,高级英语课基于"产出导向法"的"驱出-促成-评价"流程设计语言活动,进行单元教学实践。"产出导向法"明确了教与学的目标,为学生完成产出任务搭建了脚手架。     

《关雎》两种英译的后殖民主义视角解读

从后殖民主义视角解读翻译文本是近年翻译理论研究的一个新方向。笔者通过总结研究《关雎》的两首英译作品发现,外国译者在处理文化相关的原著时都选择了去文化的归化翻译策略,从而使译本不带任何翻译痕迹。这种对文化差异性的隐藏正是后殖民主义理论所批判的。笔者认为,在处理重大文化差异时,译者应选择宁信而不顺。     

“产出导向法”理论视角下英语应用能力培养模式探究

"产出导向法"秉承"学用一体"的理念,对培养具有较强英语应用能力的创新型人才具有重要的现实意义。明确"产出导向法"的理论内涵及其与大学英语教学的适切性,改革传统的大学英语教学模式,重视学生的主体性和教师的课堂中介作用,完善师生合作评价方式,在教学流程的各个环节突出"以人为本"的理念,实现学生英语运用实践能力和人格素养的全面发展。     

英汉味觉词“甜”的概念隐喻研究

本文从认知语言学的角度,系统分析了味觉词"甜"在英汉两种语言中的概念隐喻投射。隐喻是人类以自身经验为参照,对未知的、抽象的目标域进行投射。人类在身体体验方面具有相似性,而不同的民族有不同的文化,所以英汉味觉词"甜"的隐喻投射既有共性也有个性。     

商务英语函电的“7C”原则

商务英语函电是商贸类专业的一门核心课程,它将英语与外贸业务知识相结合,因而广泛应用于国际贸易。除了须满足一般英语写作的基本要求外,商务英语函电还有其自身在格式、内容、语法以及标点符号方面的特点。高水平的商务英语函电应当遵循七条原则。本文将从这七个方面阐述商务英语函电写作应遵循的原则与需掌握的技巧。     

嘉陵江卵石粒度分布与最大干密度的分形特征

应用分形理论研究了卵石粒度分布的分形规律,建立了关于分维数(D)、小于10mm颗粒含量(P10)与卵石最大干密度(rdmax)的数学模型。研究表明,嘉陵江卵石颗粒粒径在10mm以上部分其粒度具有良好的分形结构,基于嘉陵江卵石特征所建立的数学模型对工程实践具有重要的指导意义。