推进素质教育中几个问题的探索

在数学教学中实施素质教育 ,必须做到 :启发学生积极思考 ,鼓励学生努力探索 ,组织学生认真实践 ,培养学生创新精神和实践能力。     

素质教育课堂教学评价的新思考──由评学来评教

在全面推进素质教育的今天,素质教育课堂化已被人们广泛接受,人们对课堂教学评价的研究更加深入,如何更科学地评价课堂教学,提高课堂教学质量,笔者试图在通过评学的方式进行评教方面作点探讨。一、以评学来评教使课堂教学评价更具合理性评价课堂教学中教师的教育思想,教育策略的运用,关键看是否结合学生实际,能否在学生中产生效应。教师在课堂上体现一定教育思想的教育策略实施以后必须与学生的原有知识基础,能力基础产生共振被学生所内化,才能产生效应。我们说在课堂教学中教本身不是目的,而是为了更有效地促进学生最佳的学,教…     

搞好中学课堂评价

课堂教学是素质教育的主阵地,在由应试教育向素质教育转轨的今天,随着人们对素质教育认识的逐步深,在实施素质教育的操作过程中,越来越多的中学教育工作开始把研究的重心转向课堂。只有改革了课堂教学模式,优化了课堂教学结构,提高了课堂教学效率,减轻了学生的课业负担,充分发挥学生主体、教师主导的作用,才能使学生变“学会”为“会学”、“乐学”、“优学”,使学生得到主动地生动活泼地发展,从而实现学校教育的目的。     

如何让政治理论课课堂讨论“活”起来

课堂讨论在教学法研究领域具有重要和特殊的意义，这一点已被古今中外教育发展史所证明。无论是孔夫子的“不悱不启，不愤不发”的“启发”式教学方法，还是苏格拉底的“问答’‘式教学方法；无论是陶行知的“教学合一”的教学方法，还是凯洛夫的“传统”教学方法，都把教师与学生、学生与学生之间的经常性的、有针对性的课堂讨论视为传道、授业、解惑的必要途径。当今我国的一些教育家通过对教育发达国家教学情况的考察和研究，发现我国与这些国家在教学方法上的最大区别在于国外各类学校的课堂讨论多，涉及的内容和形式也非常广泛和灵活。…     

略论中国革命史讨论教学法

中国革命史讨论教学法，是学生在教师指导下，在全班或小组中，围绕中国革命史学习中的某一中心问题，交流个人的看法，相互启发的一种教学法。在中国革命史教学实践中之所以应采用讨论法，其原因有以下三点：第一，人类知识的积累和进步，从来都是依靠集体的努力取得的。个人的学识能力、所见所闻，终究是有限的，离开了集体的交流，没有彼此间的启发和切磋，个人的学习和进步会受到限制，而集体交流的重要方法就是讨论。第二，一般教学只引导学生遵循同一标准、同一途径、同一模式，以求达到同一目标，这种方法在教育心理学上叫做“东同式…     

浅谈提高中小学教师素质的促进性机制

俗语说，“名师出高徒”。没有高素质的教师，便难以有高素质的学生，实施素质教育涉及的问题虽然很多，但关键在于教师的素质。即将到来的二十一世纪是一个充满激烈竞争的时代，作济、科技、综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争，而其中的决定件因素是人才的素质c我们现在中小学课堂里的学生，是二十一世纪祖国社会主义现代化的建设者，我们的国家在将来能否以强者的姿态屹立于世界民族之作，希望寄托在他们身上c所以，在基础教育阶段实施素质教育时不我待，提高中小学教师素质刻不容缓。从素质教育的哀度审视中小学教师素质的提高，首先…     

在应试教育向素质教育转变过程中 优化教学过程 提高教学质量

我校把组织教职工学习素质教育理论和上级实施素质教育的文件及各级领导关于实施素质教育的意见贯穿于教育教学过程的始终，通过学习，使教师认识到了"素质教育"是提高整个民族素质的教育，是党和国家赋予基础教育的基本任务，是时代的要求。素质教育的宗旨是要全面提高学生的基本素质，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。一、优化教师队伍，激活用人机制以提高工作效率、课堂效率为目的，深化分配制度改革，把教职工的工作量、工作质量同奖金挂钩，充分体现多劳多得的分配原则，鼓励教职工出满勤、使满劲…     

贯彻素质教育思想 抓好学生养成教育

在应试教育向素质教育转轨的过程中,贯彻素质教育思想,按素质教育的要求,不断进行改进和完善学校德育工作,这是是否真正实施素质教育的重要标志,也是能否成功实现素质教育目标的关键所在。培养学生良好的习惯是素质教育的最终归宿,因此本文就现阶段学生养成教育方面存在的一些问题和解决方法做粗浅分析。正确理解素质教育的内涵,是实施素质教育的前提条件。“面向全体学生,促进学生全面发展,促进学生主动发展”是素质教育与传统的应试教育的最大区别。在应试教育模式下,知识教学和考核成为学校压倒一切的任务,考试是决定学校一切…     

以学生发展为本 优化课堂教学 教会学生学习

课堂教学是实施素质教育的主阵地。为了利用好这个主阵地 ,教会学生学习 ,提高学生素质 ,必须做到 :一是建立民主平等和谐的师生关系 ,创设轻松愉快的课堂气氛 ,促使学生乐学 ;二是体现“两主”精神 ,以练为主线 ,指导学生学会学习 ,培养学生自学能力 ;三是改革课堂教学评价机制 ,使课堂教学以学生为本落到实处     

后进生心理探究与转化策略

新课改理念下的"一切为了每一个学生的发展",从真正意义上提出了教育能否面向全体学生的问题。实施全面的素质教育,后进生的转化工作是重点之一。本文从关注个体,制定后进生转化策略等方面对这一问题进行了探讨。     

彰显集体优势 提高课堂效率

年级组和备课组在"361"教学模式的实践中,可以构建不同学科教师之间探讨交流的平台。对彰显集体优势,提高课堂效率,促进学生全面发展起着重要作用。     

教学方法改革的思考与实践

教学方法改革是应试教育向素质教育转变过程中的一个重要课题。传统教学法中,学生被动消极地学习,学校重教不重学,重视知识传授理解,忽视学习能力的培养训练。素质教育意在加强学生的内在修养,培养学生今后发展至关重要的基础素质。以调动学生积极性为重心的教学法改革,首先应该把自学引入课堂;其次应让学生带着明确的目的、要求和问题去学;第三要加强自学过程的监督和师生间的互动交流;最后要在自学基础上进行即时评讲和精讲。     

如何正确地减轻学生课业负担

减轻学生过重的课业负担是当前素质教育实施过程中的一个亟待解决的问题。有人笼统地把减轻学生的课业负担理解为减少作业量,是不是学生的作业少就是课业负担轻呢？如何正确地减轻学生的课业负担呢？一、把减轻负担与提高效率结合起来减轻学生的课业负担,目的是为实施素质教育创造一个宽松的环境,为学生赢得更多的课外时间来发展自己的个性特长。广大教师要在规定的时间内完成大纲规定的教学内容,提高教学质量,又不占用学生的课外时间,就必须提高教学效率。即所谓"要想轻负担,就一定要高效率"。要提高教学效率,就必须最大限度地减少…     

师生关系与课堂教学效率

人们一向习惯于将课堂教学效率单纯地归结于教师的专业知识水平和授课能力。诚然，教师的知识水平与授课能力与教学效率有着直接的关系，但制约课堂教学效率的因素绝非仅此而已。其中，师生关系也会直接影响课堂教学效率。苏霍姆林斯基曾说：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友，志同道会者的那种教师。”课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保障，“亲其师，信其道”就是这个意思。教师的“可亲”是保证学生“信其道”的前提。因此，为了提高课堂教育的效率，教师在自身素质提高的同…     

恰当运用课堂提问

课堂提问是师生互动的有效方式。在高职教学中,如果运用得恰当,无论对教师教学还是学生学习都大有益处;如果不能正确运用,也会给课堂教学带来负面影响。因此,教师应该科学运用课堂提问,做到认真设计问题,正确把握提出问题的时机,对学生的回答认真点评,处理好讲授与提问的关系。还要加强语言基本功修养,避免因语言赘疣引发的滥用提问。     

塑造学生美好的心灵

在素质教育中 ,要面向全体学生 ,把塑造学生美好的心灵放在学校工作的首位 ,使学生真正成为对国家、对社会有用的人。要塑造学生美好的心灵 ,就要使学生树立远大的理想 ;培养学生良好的行为习惯 ;让学生走向社会大课堂 ;在学生中弘扬中华民族的传统美德 ;加深学生对民主与法制的认识 ;关心学生的心理健康 ;做到家庭与学校教育同步。     

语文教学中实施创新教育刍议

创新教育是素质教育的核心内容，语文学科在进行素质教育中起着至关重要的作用，提高学生语文综合素质的最好方法就是在语文教学中实施创新教育。营造民主、宽松、和谐的教学氛围，注重因材施教，鼓励学生发表与教师和权威不同的见解，在作文教学中加强必要的创造性思维训练，在课外活动中进一步激发学生的学习兴趣，培养创新能力，是语文教学中实施创新教育的重要方法。     

发挥教师的爱心效应 切实开展素质教育

爱心效应是客观存在的。在素质教育中 ,教师要能充分发挥爱心效应的作用 ,做到热爱教育事业 ;要用模范行为言传身教 ,培养学生良好思想道德素质 ;要爱生如子 ,因材施教 ,培养学生的文化素质 ;要深入学生 ,了解学生 ,培养学生健康的心理素质     

影响学生参与英语课堂交际活动的因素

在以学生为中心的教学模式中,课堂交际活动是英语课堂教学的主要形式。但是课堂交际活动的实行有很多困难。本文对影响学生参与课堂活动的因素进行了调查研究。结果表明心理因素、学习动机、语言基础、参与交际活动的技巧、文化因素、讨论的问题的难易及教师因素等不同程度影响学生的参与。并提出几条提高学生参与英语课堂交际活动的积极性与增强教学效果的建议。     

新课堂上,我们该如何提问?

提问,是阅读课上学生、教师、文本三者之间对话的纽带。新课堂上,我们要让学生潜心与文本对话,提问数量就要“少”;要真正实现“民主、平等”的对话,就要尊重学生的主体地位,重视解决学生的困惑,让学生也来参与提问,做到提问的视角要“宽”,提问的主体要“多”;为了提高学生语言文字的领悟、表达能力,还要注意提问的态度要“实”,提问的范围要“大”。