网络学习空间教师的在线行为评测建模研究

教师在线行为影响学生的学习效果和课堂教学质量.在网络学习空间建设与应用基础上,运用层次分析法对教师在线行为进行权重分析,建立基于网络学习空间的教师在线行为评测模型.所构建的评测模型包括空间教学准备能力、空间教学组织能力和空间自我发展能力3个一级指标,涵盖了23个二级指标,能对教师在线行为进行精准测量.评测模型能够满足教师在线行为评测分析的需求,协助管理者对教师进行精准评价.     

基于兴趣度关联规则的在线学习行为分析方法

针对如何使用数据挖掘技术分析指导用户改善学习行为的问题,提出了一种基于兴趣度关联规则的学习行为分析方法.首先,采用K-means聚类方法快速归纳出用户的学习状态; 其次,通过含兴趣度的关联规则算法获得学习行为与学习效果之间的强规则; 最后,以edX平台提供的用户学习数据为例对算法进行了验证.结果表明:含兴趣度指标的算法所获得的强规则数目比传统关联规则算法缩减了40.9%,同时该方法能够得出学习行为因素与学习效果之间的具体关系,有利于指导用户改善学习行为.     

高职英语课程混合式教学满意度研究

通过梳理学习满意度文献,从教师素养、综合能力、学习效果、课程平台四个维度对高职英语课程混合式教学满意度影响要素进行分析.通过问卷调查发现,学生对混合式教学总体满意,但还需提高学生自主学习能力和协作能力,加强教学交互行为.主要建议为:发挥教师引领作用,加强自主学习指导;合理构建协作学习小组,科学设置学习过程评价;优化学习支持系统,建立多形式与全流程交互;丰富线上学习资源,满足学生个性化学习需求.     

基于聚类算法的MOOCs学习者分类及学习行为模式研究

根据MOOCs平台上学习者的学习行为,利用基于离差平方和法的AHC层次聚类算法和K-means非层次聚类算法,对参加MOOCs课程的学习者进行了类别划分.研究和分析了不同类别学习者的学习行为对MOOCs学习效果的影响,并利用卡方检验和单因素方差分析对不同类型的学习者在课程完成率、课程成绩等方面做了详尽的对比分析.针对如何提高学生MOOCs学习效果及MOOCs课程的结构内容设计给出了建议,为进一步在高校中顺利开展MOOCs教育提供借鉴.     

高中生认知风格与学科优势的相关研究

学习是一个使学习者行为(包含心理意向及心理)发生持久性变化的过程,这个过程与成熟等有关,学习者本身因素特别是认知风格对学习效果影响是显著的。调查数据表明,场依赖型的学生在学习中更容易取的好的成绩,因此,学生在学习中出现了学科优势不对称现象,与学习风格有着较为密切的关系,老师在教学中应该因材施教,加强个性化教学。     

线上教学模式下学生学习行为及影响因素

首先分析了线上教学模式特征, 并设计了适合线上教学的流程。然后采集了一个学期三门课程的学生学习 情况数据, 从学生学习行为模式和学习成绩影响因素两方面进行分析: 一是通过对近4 个多月的学习数据进行时间 序列分析, 发现学生学习在时间分布和不同学习模块上的特征; 二是通过对期末考试成绩、平均考试成绩、平时综 合成绩等进行相关和回归分析发现平时学习、作业成绩等对期末考试成绩、平均考试成绩有很强的正相关影响。最 后, 基于数据分析, 给出了线上教学的一些建议和应对策略。     

从学习动机的视角出发改革大学英语的教学内容

随着教学研究与实践的深入，人们对影响学习者学习效果的因素有了越来越理性的认识，研究重点也有了转移，从影响学习者的学习效果的外部因素转移到了影响学习者学习效果的内部因素。学习动机与学习效果之间的关系以及学习动机与教学内容之间的关系已成为当前教育界研究的重要课题之一。介绍了相关的学习动机理论，列举了大学生学习外语的主要动机，并据此提出了外语教材应包括的主要内容以及选择教材和教学过程中应注意的问题。     

网络化英语自主性学习与个性因素分析

在网络化的英语自主学习环境中,学生的个性因素极大地影响学生的学习效果。收集进行网络化自主性英语学习研究的数据,并详细地分析了学生的个性特征,如个性因素、学习风格因素以及学习成绩等因素所带来的影响。     

高职学生“高等数学”学习的非智力问题的探讨

非智力问题对现阶段高职学生高等数学学习效果的影响十分突出。从学习动机、兴趣、习惯等非智力因素方面分析了高职学生高等数学学习效果差的原因,提出激发学生学习动机、培养学生学习兴趣、改变学生不良学习习惯等措施,以期改变高等数学“教师难教、学生难学”的局面。     

高职院校学生个体学习差异的调查分析

由基础系统、动力系统、操作系统和方向系统4因子构成的学生学习效果理论模型对研究高职院校学生学习现状具有积极作用.采用分层随机抽样的方法,对江苏省内6所高职院校各专业各年级2053名学生开展家庭背景、学习方式和学习效果的问卷调查.结果显示:高职院校学习氛围和学习效果整体较好,部分学生的学习态度不佳,且比例逐年上市;不同家庭背景的学生在学习各项变量中差异较大;课堂体验对高职院校学生学习效果的影响远超其他因素.因此,根据调查结果和量表结构分析,提出如下对策与建议:多措并举,提升大学生学习内在驱动力;合理分组,促进不同学生"适合"发展;丰富教法,提升课堂学习积极性和效果.