问题式翻转课堂在《物理化学》教学中的应用

《物理化学》是化学相关专业学生的专业必修课,对于相关专业学生对化学及物理现象的深刻理解具有重要意义。《物理化学》具有概念抽象、公式繁多等特点。本文结合相关教学经验,主要探讨问题式翻转课堂在《物理化学》教学中的应用,通过问题式教学和翻转课堂相互结合,激发学生学习兴趣,提高学习主动性,提高教学效果。     

STEM教育联合“案例式”翻转课堂教学模式在医用化学中的研究

目的:将STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式应用于医用化学教学改革中,营造学科融合,案例综合的翻转课堂模式,提高教学效果,促进学生全面发展,提升学生综合素质。方法:借鉴STEM教育和"案例式"翻转课堂在其它学科中的应用,将STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式植入医用化学教学中,对STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式在医用化学教学改革中的应用与在其他学科中的普及进行研究与分析。结果:通过STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式在医用化学教学中的应用,建筑了各学科之间互通的桥梁,帮助学生实现多元化学习,提高学生分析解剖案例的能力,获取解决实际难题的本领。结论:STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式适用于医用化学的教学中,促进学生全面发展,增强学生在临床工作中突破难题的能力,帮助学生更好的掌握医用化学理论基础以及实践基础,更有益于老师向学生传达教学内容及教学意义。     

“翻转课堂教学”应用于基础化学实验教学

计算机和互联网的普及使"翻转课堂教学"的实施变得可行;慕课是在线开放的共享网络课程平台。将慕课—翻转课堂应用于基础化学实验可以增加学生学习的兴趣、提高学生学习的主观能动性。在实验教学过程中,将慕课—翻转课堂与传统教学相结合,遵从"循序渐进"的原则。     

翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用

作为一种新型教学模式,翻转课堂彻底改变了以教师为主体的传统教学模式。通过在高职英语教学中开展"翻转教学",对相应的课程内容进行探索、创新。实践证明,实施"翻转课堂"在高职英语教学中,不但提高了学生们的英语学习兴趣,而且极大地提升了学生们的语言应用发展空间。     

浅谈翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用

随着素质教育的深入推行,信息技术逐渐被广泛应用在教学课堂中。应用信息技术不仅创新教学模式,还能激发学生学习兴趣,增强课堂学习氛围,从而提高学生的综合实践能力。尤其是翻转课堂,更能促进学生的全面发展。所以本文先概述了翻转课堂的含义,然后详细分析了在高职化学教学中如何应用翻转课堂教学模式。     

高职院校分析化学“翻转课堂”教学模式的构建与反思

"翻转课堂"是对传统教学模式的一种革新,这种教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和学习的主观能动性。培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入高职分析化学课程教学实践,讨论了"翻转课堂"的优势及分析化学"翻转课堂"构建过程中教学实践反思。     

传统课堂与翻转课堂相结合的教学模式探索

翻转课堂作为国内外新兴的一种教学模式,成为传统课堂教学模式的一种有益补充。《结构化学》课程理论性强,对学生抽象思维要求高,单纯从课堂讲授很难调动学生的积极性。传统课堂与翻转课堂相结合的教学模式可以,让学生主动参与到教学中,从而使学生克服学习《结构化学》课程时产生的畏难情绪,提高学习兴趣。我们在教学中发现,使用传统课堂与翻转课堂相结合的教学模式较单纯使用传统教学模式时,学生表现出较高的积极性。     

项目式翻转课堂教学模式在化学计算机辅助教学课程中的应用研究

在化学计算机辅助教学课程教学中融合"翻转课堂"和"项目式学习"的特点,构建项目式翻转课堂教学模式。该教学模式以项目主题对课程部分内容进行情境化重构,并为学生的自主学习和合作探学提供学习过程和行动支架的设计。教学实践表明,该教学模式的应用有利于增强化学师范生多媒体教学的能力,实现其专业素养的综合发展。     

翻转课堂在化学化工教学中的应用研究

新形势下,针对化学化工教学要结合新型的教学模式展开教学,化工化学教学需要根据实际教学目标和教学内容开展。应用翻转课堂教学模式可以有效激发学生的学习兴趣,更好发挥学生的学习主动性,促进教学质量的提高。针对翻转课堂在化学化工教学中的应用展开了研究。     

基于微课的翻转课堂法探索天然药物化学教学

通过《天然药物化学》传统教学方法与现代教学法应用比较总结出,运用"以微课为载体的翻转课堂教学法"在课程教学法,比传统教学、单纯使用微课教学、翻转课堂教学有着较大的优势。体现在学生学习的积极性高、掌握关键知识点牢固、应用知识主动性高,等等。本文结合教学过程中采用方法,详细介绍采用"以微课为载体的翻转课堂教学法"具体过程,总结该方法的特点、优点,以期为天然药物化学的教学提供思路和参考。     

互联网+背景下无机化学课程改革初谈

无机化学课程是高等学校化学类学生学习的第一门专业基础性课程,对学生构建知识结构和能力结构有重要作用。但该课程概念性多,内容抽象,理论性强,传统的课堂教学模式容易降低大学一年级新生的学习积极性和主动性。随着"互联网+"技术在教育系统的普及,微课、翻转课堂等新型的教学手段已被广大教师采用,并收到了良好的教学效果,这为无机化学课程教学模式的改革和创新提供了契机。本文将介绍微课与翻转课堂相结合的教学改革模式在无机化学教学改革中的重要作用及收到的良好效果。     

翻转课堂在化学化工专业英语教学中的应用研究

为了提高化学化工专业学生的英语水平,培养能参与全球化时代竞争的高素质人才,本文指出了当前化学化工专业英语教学中存在的问题,本文引入了翻转课堂的理念,分享了教学改革的经验.结果表明翻转课堂教学法激发了学生的学习兴趣、提高了学生的英语综合能力,促进了创新型应用化学专业人才的培养,在应用化学专业英语的教学中具有可行性。     

翻转课堂在《药物发现与合成》课程教学中的实践探索与思考

药物发现与合成化学是我校药学本科生的必修课程之一,也是药学核心课程药物化学的重要补充课程。该课程重点是讲述药物发现和合成设计,涉及多种反合成手段和合成方法,概念复杂抽象,要求学生具备扎实的有机化学功底,教学难度较大。如何激发学生的主动学习兴趣,提高学习效率是该课程教学面临的巨大问题。本研究利用翻转课堂这一创新教学理念,分析药物发现与合成的教学处境和存在的问题,探索翻转课堂应用于该课程的可行性和有效性,为高校的教学改革提供一些新的思路。     

翻转课堂教学模式在分析化学实验教学中的应用

翻转课堂教学模式是一种全新的课堂教学模式,它体现了以学生为中心的教学理念,能充分调动学生学习的主动性、积极性,促进学生自主学习能力、创新能力的提高,有利于教师因材施教。本文在研究分析化学实验教学现状与存在问题的基础上,介绍了翻转课堂模式在分析化学实验教学中的应用,指出分析化学实验教学中应用翻转课堂模式应注意的问题,以供高等院校其它实验课教学参考借鉴。     

大学无机化学“翻转课堂”教学模式的设计

随着教育理论研究与教育实践探索的发展,"翻转课堂"成为教学模式改革的热点。这种教学模式激发学生的学习兴趣,调动了学习主动性,使学生成为教学主体,有利于培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入大学《无机化学》课程中,对所面临的问题进行深入分析,包括"翻转课堂"前期相关课程资料的准备、课程中教学方法的设计、以及解决"翻转课堂"教学模式过程中遇到的困难。     

翻转课堂在化学教学中的应用和实践

翻转课堂是新的教育理念与现代教育技术结合所形成与发展而来的一种以"学生为中心"的全新教学模式。它改变了传统的教学流程和教学的思维方式,重构了教学结构,将知识内化与传授颠倒,使学生将学到的知识点在课堂上得到运用。翻转课堂需要制作好课堂教学视频、设计教学过程和建立有效的教学评价体系。本文探讨了化学教学实践中翻转课堂实施过程和翻转课堂所面临的挑战,为教学改革提供借鉴。     

基于课堂派的“翻转课堂”教学实践——以《无机及分析化学》课程为例

在"互联网+"的背景下,本文基于"课堂派"教学平台开展翻转课堂教学,以《无机及分析化学》课程实践为例,展示了基于课堂派的翻转课堂的教学流程。此教学方式是以学生为中心的教学模式。通过开展基于课堂派的翻转课堂教学,提高了学生的学习积极性和自主性,增强了学生的课堂参与感和存在感。     

“翻转课堂”在有机化学实验教学中的实践与研究

针对我校有机化学实验课程传统教学模式中存在的弊端,分析了"翻转课堂"教学模式应用于有机化学实验课程的可行性。以"乙酸乙酯的制备"为例,在教学实践中,采用问卷调查的研究方法,从实证的角度探讨了教学过程设计、内容组织、教学活动的实施、师生的地位和角色转变、教学效果等。结果表明,基于"翻转课堂"的新型教学模式,可以很好的提高学生学习主动性和创造性,增强学生化学专业素质,具有极强的现实意义。     

翻转课堂教学模式下学生有机化学实验能力的建构

翻转课堂是以学生为中心的个性化教学,主张学生课外学习知识,课堂内化知识的新型教学模式."有机化学实验"是化学、材料专业的核心课程,实验能力的提高关系着相关专业学生的后续发展.本文探讨了将翻转课堂应用于学生有机化学实验,构建提高实验能力的实施方案,旨在改革教学方法,提高学生综合能力.     

“翻转课堂”教学模式在《基础化学实验I》教学中的应用

针对课堂互动不够、学生容易厌学、实验动手能力差等问题,在我院化学相关专业的《基础化学实验I》教学中引入了翻转课堂教学模式。翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,实现了对传统教学模式的革新,发挥了学生学习的主动性,增加了教学的互动,激发了学生的创新思维,全面提升了学生的动手能力、实验技能和科研素养。