关于强化高校辅导员“精神导师”角色的思考

辅导员是学校与学生之间的纽带,不仅承担着学生的日常管理、思想教育、就业指导等与学生成才等息息相关的大量管理服务工作,更是学生健全人格的塑造者,健康心理的培育者,实际困难的帮扶者,可以称之为学生的"精神导师"。新形势下强化辅导员"精神导师"角色十分紧迫,通过与学生多沟通,理解学生、关心学生,做学生生活的贴心人,培养学生的自信心,注重学生干部队伍的建设和培养,发挥他们的潜能,使之成为对社会有用的人。     

高职院校学生跨年级专业学习导师制的探索与实践

探讨了高职院校学生“跨年级专业学习导师制”的教育模式,分析了这种学生管理模式在提高学生的学习能力、创新能力和竞争能力,融合教师与学生、高年级学生与低年级学生之间的关系,全面提升学生的社会认知能力和职业素养方面的积极作用。     

论军训对提高高职高专学生素质的作用

学生军训是集军事体能训练、军事理论学习、爱国主义、集体主义以及革命优良传统和思想品德教育于一体的综合性教育形式,是提高学生综合素质的一种非常有效的手段。学生军事训练具有鲜明的政治性,对学生的思想素质是一次全面的检阅和洗礼;学生军事训练具有法定的强制性,对学生的爱国意识有很大的增强作用;学生军事训练内容的针对性,对学生综合素质有较大的提升作用;学生军训管理的严格性,对学生的日常行为有较强的规范作用。     

LWTTDA体验式教学模式改革

为提高应用型本科教育教学质量,落实因材施教的教学原则,根据学生品质特点,探索体验式教学模式改革.体验式教学模式是通过听(listen)、看(watch)、试(Try)、想(Think)、做(Do)、用(Apply)等教学过程,引导学生入手,辅导学生动手,指导学生上手,从而培养提高学生的应用实践能力.教学实践表明,体验式教学模式可以有效提高学生的学习兴趣,降低学习难度,71％的学生对体验式教学模式表示满意.可见,体验式教学模式是适合应用型本科学生特点的、满足应用型本科学生需求的、能够提高教学效果的教学模式.     

语文美感与思维教学摭议

语文教学是培养美感、诱发思维的教学.教师应在教学过程中,激发学生的审美欲望,引导学生感受美、理解美、鉴赏美,鼓励学生表达美、创造美、追求美、实践美,从而培养学生的美感思维、形象思维、辩证思维、批判性思维,开拓学生的思维深度.     

浅谈高校学生干部的培养管理

高校管理工作的重要组成部分是学生管理,学生管理工作的重要组成部分是学生干部管理,学生干部在学校管理和教育中的作用不容忽视.学生干部的特殊作用是其他学生所无法替代的,必须重视对学生干部的选拔、使用和培养.重视学生干部的队伍建设,真正做到认真选拔、精心培养、细心呵护、悉心指导、正确使用、严格考核,使他们在各方面得到积极锻炼,健康成长.     

论群众路线的“逆向参与”特质与高校学生工作

高校学生工作中的群众路线具有主动深入学生、维护学生利益和相信学生智慧的＂逆向参与＂特质,不仅可以提升广大学生、民众对高校的情感型公共信任、利益型公共信任和效能型公共信任,也是解决高校公共信任危机的路径之一,因此,有必要＂问政于生＂、＂问计于生＂、＂问需于生＂,完善学生工作机制,创新学生工作模式,强化学生工作服务。     

浅析高职院校学生职业能力提升与学生活动的关系

通过对学生的就业现状分析,得出学生的创新能力、团队合作能力、组织协调能力、身体心理素质是学生就业的基础与保障。文章从学生职业能力的提升与学生活动是相互联系、相互依存的关系提出应注重学生活动的多样性,提升高职学生的职业能力并尽快适应社会。     

关于“80后”学生管理工作的一些想法

学生管理工作是高校中心工作之一,管理的效果如何,直接关系到学生的身心能否健康发展,关系到学生质量能否稳步提升,甚至关系到学校的工作能否顺利进行。80后学生与60、70后的学生有着很大的不同,他们个性张扬、关注自我、情感丰富,有着一套特有的待人方式和处事原则。面对80后学生管理工作中出现的新问题、新情况,高校应当有新思路、新举措,尤其在学生工作管理模式上应体现更加灵活和务实的态度,促进学生身心健康、全面发展。     

高职院校学生管理制度对学生需求影响的调查研究——以北京社会管理职业学院为例

通过对北京社会管理职业学院学生管理制度实施情况的问卷调查,充分了解学生需求,掌握学生管理制度对学生需求的影响。对于完善学生管理制度、培养学生创新意识,满足学生需求发展等方面具有重要意义。     

提升高职学生学习心理水平的探索

全面分析高职学生学习过程中的心理特征和心理障碍,结合学生学习的实际情况,通过教师导学与学生自学,帮助高职学生确立学习目标、培养学习兴趣、引导学习方法、激发学习兴趣,提升高职学生学习心理水平.     

新时期高校学生管理改革的思考

学生管理工作要改变“重督促、轻熏陶,重约束、轻张扬,重他律、轻自控,重规范、轻服务”的倾向。确立既要促进学生全面发展、又要促进学生个性发展,管理工作的核心在于调动学生积极性和主动性,建立自主管理、责任分担的管理机制等管理思想。努力营造健康向上的管理环境,加强学生社团组织的建设和引导,重视毕业生就业指导、心理咨询和勤工助学工作,完善科学合理的学生评价体系,以促进学生管理工作全面适应教育教学改革发展的需要。     

中职院校学生成绩管理系统的研究与开发

为了实现中职院校学生成绩管理的网络化,方便教师网上录入成绩和学生网上查询成绩。采用Dreamweaver工具、Asp技术和Sql Server 2005数据库技术开发学生成绩自动化管理的信息系统。系统能够实现学生、教师和管理员用户信息管理、学生信息管理、学生成绩管理、课程管理及成绩查询与统计等功能。实践表明,该系统提高了中职院校学生成绩管理的工作效率,有利于推动学校“无纸化办公”的进程。     

积极发挥思政课在培养学生创新思维方面的作用

高校思想政治理论课对培养学生创新思维具有重要作用。高校思想政治理论课教学中应该积极改进教学方法、激发学生的学习兴趣,指导学生正确分析、认识现实问题,引导学生个性健康发展,培养学生的哲学思维,营造民主平等、和谐宽松的教学氛围,以有效地培养学生的创新思维。     

高校武术教学对大学生影响的实证研究

通过武术教学实验,比较实验前后武术教学对大学生的影响,发现高校武术教学具有提高学生体育情感、提高学生体育参与倾向、提高学生体育认识、端正学生体育观、提高学生体育意志等作用。     

让语文课堂更精彩——引导学生自主学习

《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心的发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”不可否认,随着素质教育的理念深入人心和课程改革的不断推进,我们的语文课堂也在悄然变化,更有活力,学生也更喜欢。我们的广大语文教师在现行的新课标的指引下,真正成为学生的良师益友,努力做好学生的“引路人”,引导学生自主、合作、探究,为学生营造自主发展的空间,使课堂充满生机活力。     

试析学生质疑能力的培养

培养学生的质疑能力是开发其创造力的基础,阐述了培养学生质疑能力的必要性,并从实现教师角色的转变、教给学生质疑的方法、让学生养成质疑的习惯等方面,探讨了培养学生质疑能力的途径,以提高学生自主质疑的能力．     

高职VB课程的人性化教学研究

高职VB课堂缺少生机和活力,死气沉沉的反常现象直接影响教学效果和学生的发展,追塑到传统的教学方式,主要原因是教条式、物化式的教学,忽视了高职学生的主体性。要想创建生动活泼、欢乐和谐的课堂氛围,教师必须把"以人为本"作为切入点,进行"人性化"教学,关注学生情感,关心学生发展,呵护、关爱学生的身心健康,一切从学生的角度出发,这种理念要贯穿教学始终。同时教师要提高自身素质,包括专业素质和综合素质,增加个人魅力,以此感染学生,诱发学生学习兴趣,驱动学生学习的内部动力,从而使学生精神焕发,使课堂充满活力。     

高职院校学生法律素养的调查与研究——以成都市高职院校为例

通过对成都市高职院校学生法律素养的调查,发现高职学生有一定的法律基础知识和法律意识,在自身利益受损的时候绝大多数学生能想到通过法律途径来解决问题。但其法律素养水平还有待进一步提高,可以通过增强学生综合素质、加强法制课程建设、加大学生法律实践机会和优化法制环境等途径来培养学生的法律意识、增强学生的法律知识、提高学生的法律应用能力。     

数学教育与素质培养

引导学生以游艺的渝悦心情欣赏数学、鼓励学生以探秘的好学精神钻研数学、激励学生以学以致用的科研精神运用数学。使学生后天数学知识与先天基础通过好美心、好奇心、好胜心而融合 ,使数学知识在学生身上内化、固化、深化、显化 ,使数学从教学扩展到教育