风景园林规划设计课程中创造性思维的培养

风景园林规划设计课程的教育中,应当避免单纯以教授学生职业技能为主要目的,而应激发学生的创造力.创造性思维能力是设计创造力的核心,设计水平的提高必须从创造性思维培养人手,从而培养学生的创新意识和创造能力.因此,创造性思维的培养是设计教育教学改革的重点方向.而如何找准创造性思维堵养的切入点,如何发现并解决教学中阻碍创造性思维的因素,如何有效地加强创造性思维的培养是奉文探讨的重点.     

象的形式：无锡太湖科技园中央 商务区景观设计评析

从符号学角度研究风景园林设计语言具有指导性、探索性的意义,中国"象"的概念为非言语的设计语言提供了新的思路。从"象"的形式出发,以无锡太湖科技园中央商务区景观设计为例,探讨抽象形式与地方意象在风景园林设计实践中的结合,从图式思维、几何原型和空间形态3个层面详细解析了德国瓦伦丁事务所的设计语言。通过讨论指出设计语言的形式介于抽象与具象之间,意象的获取不局限于抽象的方法。     

景观设计思维的培养途径与教学探讨——从设计思维的特性谈起

作为一门以落地性为特征的应用型学科,对学生规划设计思维与能力的培养一直是风景园林专业教学的重要目标,如何通过教学有效地培养学生规划设计思维与能力也成为了风景园林专业教育关注的重要议题。本文从设计思维的特性出发,针对设计教学课程提出了一套控制方式和流程,并以同济大学本科三年级上学期的公园设计课程为例,对景观设计思维的培养途径和方法展开了教学尝试。     

初中语文教学如何培养学生创造性思维

随着我国新课程改革的不断深入,对初中语文教学也提出了更高的要求,除了传授学生基础的语文知识外,还要锻炼学生的思维能力以及培养学生的思维创造力。基于此,本文通过分析目前初中语文教学的现状,进一步探究初中语文教学中如何培养学生的创造性思维。     

创造性景观表现方法“拼图”在风景园林设计教学中的应用——以苏州大学风景园林专业教学实践为例

目前,风景园林设计教学中普遍存在对"设计过程"认识不够、教学手段缺失等问题,文章以苏州大学风景园林专业的本科设计教学改革为例,通过介绍该校"拼图"课程的教学目的、教学内容、教学成果,阐述了"拼图"在设计教学中的创新性和创造性价值,论证了"拼图"教学有助于培养学生逻辑思维能力、激发学生创造力和想象力,为提升国内风景园林专业的教学质量提供新思路。     

思维导图与艺术设计

现代艺术设计中,创造性思维是取之不竭的动力源泉。如何在艺术设计中激发创造性思维,是值得探究的课题。文章从思维导图的概述、思维导图的绘制、思维导图在艺术设计中的应用以及思维导图的局限性四个方面,阐述了思维导图与艺术设计的联系,旨在利用思维导图激发设计者的想象力,增强其记忆力、立体思维能力、总体规划能力以及思维的层次性与联想性。通过图形化手段进行明了、有效的思维信息传达,继而对艺术设计创新产生进一步的推动作用。     

浅谈建筑设计中的直觉思维——以西南交通大学犀浦校区9号楼为例

直觉思维是创造性思维中一个非常重要的思维方式,它是创造力的原点,是创造性思维的基础.在建筑设计中建筑师对事物产生的直觉,也就是所谓的灵感对建筑设计起到了启发性的作用.结合西南交通大学犀浦校区9号教学楼设计方案对直觉与直觉思维、建筑设计中直觉思维的特点以及作用进行分析.     

平面设计教学中逆向思维的训练与培养

思维的训练是设计教学环节中基础而重要的一环,而思维中的逆向思维更依其"反者道之动"的创造性发挥了重要作用。文章通过在平面教学中对逆向思维的训练、培养以及运用的实践性探讨,以期提高学生对逆向思维的认识以及设计水平。     

浅谈美术教育对儿童创造性思维培养的重要性

创造性思维是开放性、扩散性的思维方式,要培养创造性思维,必须摆脱单向思维的干扰。美术教育可训练儿童运用"多向""逆向""反向""综合""变通""变异"多种思维方式思考并表达问题,对其个性、创造力和想象力的培养起着直接有效的作用。     

浅谈在高效的科学课堂下培养创造性思维的策略

随着时代的发展,社会需要大量的创造性人才,而发掘学生的创造力是我们教学的一个主要任务。创造性思维能力是创造力的中心,因此,在小学自然科学教学中,我们培养学生创造性思维是很重要的一个方面,我结合教学实际,从以下几个方面谈谈我的肤浅认识。     

2013中国风景园林学会大学生设计竞赛获奖作品选登

竞赛目的 本竞赛旨在配合中国风景园林学会2013年会的举办,提高风景园林专业大学生的设计水平,鼓励和激发大学生的创造性思维,引导大学生对风景园林学科和行业发展前沿性问题的思考。竞赛主题风景园林与美丽中国竞赛旨在针对我国经济高速发展和新型城镇化带来的诸多问题,通过风景园林的科学理论与技术方法,修复遭受破坏的环境,体现生态文明为基础的经济、政治、文化、社会等的协调发展,发挥风景园林在美丽中国建设中的重要作用。     

以构成思维为核心的建筑形态设计基础教学研究

本文分析了建筑形态设计基础教学与形态构成理论的内在联系,为了启发和培养学生的创造性思维能力,提出应以“构成思维”为核心进行教学。     

竞赛导向的风景园林设计课程教学改革与实践

过于单调、趋向统一且缺少选题灵活性的风景园林规划设计教学模式在一定程度上限制了学生在设计过程中与现实的关联性和多角度思考的范围,导致现阶段许多风景园林设计作品中的现实意义和时代要求无法被理解,因而探寻适于学生多面思维拓展、解决现实景观设计矛盾的教学模式是教学改革任务中的重要课题。结合青岛理工大学风景园林规划设计的教学改革,文章提出以景观设计竞赛为导向的全新教学模块,探寻对生态景观理论发展的认知同现实设计作品的衔接,对学生系统学习、掌握风景园林设计中的时代思想和前锋技术具有积极作用。     

本刊

2009中国风景园林学会大学生设计竞赛启动 为配合中国风景园林学会2009年会的举办,提高风景园林专业大学生的规划设计水平,鼓励和激发大学生的创造性思维,引导大学生对风景园林学科和行业发展前沿性问题的思考,由中国风景园林学会主办,清华大学建筑学院、北京林业大学园林学院、《风景园林》杂志社承办的“2009中国风景园林学会大学生设计竞赛”于日前正式启动。     

城市公共开放空间的防卫性景观设计研究

研究了新型城镇化和公共安全日益严峻的背景下,城市公共开放空间景观设计中防卫性相关研究进展。提出了由于恐怖主义袭击、城市交通意外以及实践中的若干问题,防卫性景观设计研究迫在眉睫。结合国际先进经验,讨论了防卫性景观设计的原则、对象和策略,并从区域分析、风险识别与评估、安全半径估算、设计手段等方面论述了防卫性景观的设计要点。希望能启发风景园林行业对公共安全的思考,更好地承担风景园林行业的社会责任。     

小学体育教学中儿童创造性思维的训练的研究

创造性思维是每个学生都力求培养的思维能力,小学体育教学中,通过日常体育教学的训练,注重基础知识的夯实,注重学生个性化思维的培养,营造融洽良好的教学氛围,对于学生创造性思维的激发具有积极的作用。     

低年级建筑设计课程中创造性思维培养的教育方法探讨

创造性思维在优秀的建筑作品中发挥了至关重要的作用。因此,在学生时期的建筑设计教学尤其是低年级建筑设计课程教学中,辅导教师应注重创造性思维的引导和培养。创造性思维是对低年级学生提出的更高要求,也为进入高年级的学习和以后成为合格的职业建筑师打下基础。文章从＂创造性思维能力＂出发,就低年级建筑设计专业设计课教学中发现的几个重点问题进行分析,结合自己的教学实践和建筑学科的特殊性提出并探讨创造性思维培养的教学方法,期望对自己今后的设计课教学完善。     

思维方式对环艺设计作品的导向性分析

正环艺设计他是一个创造性的思维过程,运用人类的智慧创作出不同的环艺艺术作品,它本身也具有逻辑规律和创新思维的特点,在设计的过程中都是沿着一定的规律,不断运用创造性思维设计出更有新意的作品。本文根据思维方式的灵活性和自主性对环艺设计作品的导向性进行分析,然而思维方式的不同就决定环艺设计的不同,这也就是导向性的作用的结果。人类的任何行动都离不开思维,不管是做任何事情都是思维方式和思维能力的表现。同时也使得环艺艺术设计越来越复杂,影响到我     

生物教学中如何培养学生的创造性思维能力

思维能力是人的各种能力的核心,而创造性思维又是思维的最高形式,培养学生的创造性思维,应成为各学科教学改革的重点之一。在生物教学中需要通过联想训练、想象训练、发散思维训练来培养学生创造性思维能力。     

由观察—体验—构建出发的建筑类图学教学研究

尽管科学技术以及专业发展迅速,但对于建筑制图与阴影透视这门课程来说,教材以及教学方式长期停滞不前。由于该课程面向的是极富创造力的建筑规划景观设计类的学生,故而对于图学思维以及创造力的培养是非常重要的。课程教学中应用了网络教学平台,课堂教学中采用图学思维训练方法,由观察出发,学会观察与分析相结合的方法;通过体验促进丰富的表象储备,通过构建达到创造性的想象和设计。从而为培养富有创造力的学生打下坚实的基础。