加强金工实验教学 注重能力培养

加强金工实验教学注重能力培养叶宏（重庆工业管理学院机械系）《金属材料及热加工》是机械、车辆类专业的一门必修技术基础课，它包括了金属学、金属材料、热处理及热加工工艺等四个方面的内容。该课程涉及面广、内容多而散，实践性强，对从学校来的学生来说，专业知识少...     

满族传统体育教学机制的建立与实践研究

通过对满族传统体育主副项教学认知程度、主副项设置缘由及其设计思路、教学实施的合理性、可行性以及课时分配合理性的调查与分析认为：满族传统体育特色项目以副项形式纳入体育课体系,是值得肯定的一项新生事物;学生对主副项授课体系满意率近90%;满族传统体育在纳入体育课堂教学过程中一些环节仍需要细化论证。对双飞、燕狩猎两个项目问卷调查的,期望学时在4～6学时的分别为60%和69.8%;狩猎和雪地走等较为简单的项目,可安排6学时,作为课的一部分丰富授课内容。而赛威呼、蹴球、珍珠球的期望学时在10～26学时的比率分别为63.5%、58.7%和70.3%,说明赛威呼、蹴球、珍珠球这三项的学时分配应在原有基础上适当增加,适当整堂授课,其中赛威呼、蹴球可安排14学时左右,珍珠球可作为主项开展,以利于满族传统体育项目的推广。     

采用多种形式教学 加强学生能力培养

《建筑材料》是水工专业的技术基础课。加强其技术性和基础性的根本是如何培养学生的实践能力。传统的教学模式是理论教学十试验教学十考试。其缺点是单调、乏味、系统性不强，与实际工程联系少，学生提不起兴趣。如何充实教学内容，使其生动、有趣？本人根据自己的教学实践经验总结了以下几点：一、灵活分配学时，让学生在有限的时间内接触实践、走向实践，在实践中深化理论知识。水工专业（小中专）《建筑材料》教学一般安排68学时，其中考试考查2个学时，试验18个学时，其余属课堂教学计48学时。学生反映讲的多、做的少。如何解决好这个…     

金工教学初探

本文论述了在金工教学中根据金工课程特点来安排教学的一些做法，对探讨金工教学、提高金工教学质量具有重要意义。     

论课堂教学的科学性与生动性——金工教学法探讨

作者认为金工课堂教学的关键在于讲授内容的科学性与表达方式的生动性。两者相辅相成,才能循循善诱,才能避免偏废现象。对素材的取合与加工、讲解的深入与浅出、兴趣的培养与引导、内容的记忆与巩固等方面,作者介绍了他本人多年从事金工教学的一些体会。     

系统分析 加强管理 提高金工教学质量

金工教学包括金工理论教学、金工实验和金工实习三个不同的部分.金工教学质量的提高不仅取决于这三个不同部分发展水平的高低,而且依赖于这三部分相互协调、结合的质量,因此在提高金工教学质量的过程中应采取系统分析的方法.根据实际寻找出制约和妨碍金工教学质量提高的关键因素和环节,结合校情,集中精力把这些关键环节和因素解决好.通过对管理制度建设、课程建设、基地建设、师资队伍建设等进行系统规划、理论教学人员和实践教学人员在组织上的结合,理论教学与实践教学在时间和内容上有机结合,实现金工教学效果的提高.     

理论力学实验课教学改革实践

针对理论力学实验课学时少的问题,根据课程特点,探索采用实验课学时与课余时间相结合的“2＋X”实验研究模式,进行理论力学实验教学改革。介绍了实验教学改革的学时安排、选题、研究内容和实施效果。两届相关专业班级中进行的试点结果表明,选择实际问题作为研究题目,建立力学模型,在整个教学的不同阶段对所选题目进行深入研究,能够加深学生对理论知识的理解,培养动手能力,提高综合素质。     

金属工艺学教学实习的作法

金属工艺学是高等工科院校学生所必须学习的一门技术基础课。金工教学实习是工科院校教学计划中的一个重要环节,是金属工艺学课程教学的重要组成部分。通过教学实习,要使学生获得机械制造的生产工艺基础知识,为学习金属工艺学及以后从事机械维修及专业设计方面的工作建立一定的实践基础。同时,在思想上受到生动的教育。因此,教学实习质量的好坏,不仅对金工课程起着关键性的作用,而且直接影响着工科院校学生的培养质量。 金工教学实习必须与课堂讲授互相衔接,紧密配合,才能完成教学大纲所规定的任务。     

加强金工实习教学过程管理提高实习质量

金工实习是机械类及其相关专业重要的实践性教学环节,在培养学生掌握机械加工操作技能上起着举足轻重的作用。为提高金工实习质量,我们对金工实习教学过程进行了强化管理。对照金工实习教学基本要求中应知、应会的要求,我们将金工实习各工种的理论和实践操作教学过程归纳为讲、演、教三个环节。本文就如何加强对金工实习中的讲、演、教三个环节的管理谈一谈我们的作法和思考。 实习教学中讲、演、教的相互关系 金工实习的基本任务决定了金工实习这一特殊的教学方式,它虽然有别于课堂理论教学、     

金工教学初探

本文论述了在金工教学中根据金工课程特点来安排教学的一些做法,对探讨金工教学、提高金工教学质量具有重要意义。     

讨论式教学的课堂效应

<正>在高校教法研究中.长期存在着对启发式、注入式、学导式甚或导学式教法之间的争鸣,熟是熟非,各持己见.笔者认为,传统的注入式、启发式也好,先进的学导式也好,都应根据实际的教学内容和教学对象加以选择利用,只有灵活地将不同的教法运用于不同的授课对象和内容中,才能使学生在时间和精力上不造成浪费.本文将讨论式教学应用于《金属材料及热处理》课程中所引起的课堂效应.介绍给读者,旨在说明在教法上不应只拘泥于一种形式.《金属材料及热处理》是机械类各专业必修的一门技术基础课,它是以物理、化学、材料力学、金属工艺学为基础,与工业实践紧密相联,涉及面较宽的课程.对于从校门到校门未经社会实践.习惯于接受物理化这     

法律思维、法学教育与法律逻辑学教学

法律思维由法律思维形式和法律思维内容组成。法学专业课讲授法律思维内容，法律逻辑学讲授法律思维形式，各有侧重，但在培养和提高法科大学生的法律思维能力，对学生进行法律思维训练时，法律思维形式和法律思维内容彼此相依。法律逻辑学教学中融入法律思维内容，法学专业课讲授时注意法律思维形式、方法和规律，将会大大提高学生的法律思维能力，实现法学教育的目标。法律逻辑学教学中的几个视角：既讲普通逻辑学的知识，又讲辩证逻辑学的知识，寻找法律的生命；强调逻辑自律意识，引起学生对这门课程的重视；从法律逻辑学的角度分析案件，让学生产生学习期望。     

城市规划专业三年级课程设计的教学研讨

《建筑设计》和《城市规划设计》二门课程,城市规划专业学生都把它们看作专业学习的主课,学习兴趣极大。教学计划中也安排了较多的授课学时。对于任课教师来说,要上好这两门课程,把专业知识和技能传授给学生,必须根据教学目的和教学对象,合理地选择教学内容,精心进行教学组织。近年来,在城市规划专业三年级课程设计的教学中,我们进行了一些有益的探索和改革尝试。     

浅析园林专业教学实习

文章通过对园林教学的实习基地、实习形式、实习内容及实习学时安排等问题进行探讨,以便于科学地设置课程教学实习,合理解决好实习教学环节中的有关问题,提高园林专业教学水平,增强学生的实际技能和专业素质.     

金属材料方向实验教学改革

金属材料仍然是21世纪使用量最大的材料,在国民经济中占有重要地位。金属材料方向作为我校材料科学与工程专业急需发展的方向,金属材料方向实验教学是大学本科阶段实践教学的一个重要的环节。目前金属材料方向实验教学方面还存在着一定的问题,结合我校材料科学与工程专业特色,提出了合理分配实验学时,丰富实验教学内容;增加器材投入,保障教学效果;优化实验成绩考核机制;提高实验指导教师教学质量等实验教学改革内容,以培养学生的科研创新能力。     

改革金工实践教学加强学生创新精神与实践能力培养

根据高校培养人才的目标，结合金工实践教学改革，从更新教育思想，加强金工实验室和金工实习基地建设，改革金工实验学习内容和手段，改革实践教学管理体制和考核方法等方面，对如何加强学生实践能力与创新精神培养进行了探索与实践。     

钢的热处理综合分析

金属材料与热处理是材料专业的必修课程,钢的热处理是教材中的重点。主要利用原子的扩散理论、纯金属的结晶、同素异构转变、金属的强化理论来解释钢在热处理过程中为什么会得到相应的不同组织及该组织应具有的性能。研究了抗拉强度超过1000MPa的冷轧TRIP钢的热处理工艺对组织和力学性能的影响,并对其工艺进行了优化。结果表明,超高强TRIP钢在两相区的加热温度升高到820～840℃时,钢的抗拉强度下降而伸长率增加;贝氏体等温温度偏低（380℃）或者偏高（440℃）时,钢的伸长率较低。两相区加热温度对铁素体量的影响不大,降低贝氏体等温温度和延长等温时间都能增加贝氏体量。当贝氏体量高于38%时再增加贝氏体量来提高TRIP钢的强度效果不明显,可通过提高残留奥氏体量及其碳含量来提高力学性能。试验钢优化的：820℃×90s+420℃×240s;优化的组织含量配比：53%铁素体+36%贝氏体+11%奥氏体;优化的力学性能组合：抗拉强度1140MPa和伸长率22%。     

浅谈如何提高夜大“机械零件”课的教学效果

我院86年开始招收夜大机械设计与制造专业的学生。“机械零件”课是夜大三年制机械类专业一门重要的技术基础课。然而由于夜大学生在生源、学历、教学时间安排及管理体制等方面与本科生有着明显的差异,就要求同样为90学时的机械零件课(许镇宇主编高教版本),无论在教材内容精选,讲授顺序的编排,教学方法的改革等方面均必须有别于本科的教学模式,而作相应的变化。笔者通过这些年对本科、夜大的教学实践,就如何提高夜大“机械零件”课的教学效果问题,谈一些粗浅的看法。     

形成性评价在金属材料工程专业教学中的实践

形成性评价是教育评价理论中的重要评价方法之一。结合金属材料工程专业教学的特点,分析了传统教学评价的弊端,并通过量化评价内容、学习情况记录等在金属材料工程专业教学中实施了形成性评价,以期培养适应社会发展的高素质专业人才。形成性评价提高了学生学习的主体性、能动性和创造性,促进了学生的成长与发展,取得了良好的效果。     

改革金工实践教学加强学生创新精神与实践能力培养

根据高校培养人才的目标，结合金工实践教学改革，从更新教育思想，加强金工实验室和金工实习基地建设，改革金工实验实习内容和手段，改革实践教学管理体制和考核方法等方面，对如何加强学生实践能力与创新精神培养进行了探索与实践