数学史在高校数学教学中的地位和作用

介绍了数学史在数学教学中的重要作用,以及如何在传授数学知识的同时,适当渗透数学史的教育,激发学生学数学、用数学的积极性,从而收到良好的教学效果。     

数学史与数学教学相结合方式的探讨

数学史是介于文理科之间的边缘学科。要打破自然学科与社会学科多年的鸿沟,数学史将发挥它的中介作用,在两者之间架起一座桥梁。作为一名数学教师掌握数学史知识之后,不仅本人受益,更重要的是,可以结合数学教学,在适当的时候传授给学生,帮助学生领会数学的精神、思想和方法,形成各自独特的创造性思维模式,这也符合当今正进行的课改精神。     

高职院校数学教学中数学史的导入运用

加强对数学教学中数学史的导入,是科学发展观的必然要求、提高数学素养的重要保证、激发学生学习数学兴趣的有效手段之一。因此,高职院校应该在数学教学过程中关注并加强对数学史的运用。     

谈数学史及数学方法论学习的重要性

在数学教学实践中,学生在学习数学的过程中并不是对数学史及数学哲学不感兴趣,相反,他们对数学哲学问题,对在数学史中数学方法的辩证法的活力兴趣甚浓。这样,通过数学史及数学方法论的学习,就从而能提高学生学习数学的兴趣与质量。从另一方面讲,数学史及数学方法论的内容十分丰富,与近代数学关系密切。学习数学史和数学方法论更有利于数学教师从哲学的高度去理解和解决数学问题,更有助于提高数学教学质量以及教师的专业素质。     

HPM视角下的高等数学教学

介绍了HPM及HPM研究的目的和关注的内容,讲述了高等数学的重要性及其教学的现状,阐述了数学史与高等数学教学整合的必要性。通过悖论、数学家的故事、历史上数学家的错误及数学思想方法的产生等4个实例,探讨了HPM视角下的高等数学教学。     

高等数学课堂教学中的情感教育

本文论述了在高等数学教学中进行情感教育的必要性以及基本途径。教师在教学中必须融入数学史、揭示数学美、建立融洽和谐的师生关系,这既是教高等数学的需要,也是高等数学教学的重要任务。     

数学史上的三次重大危机

在教学发展史上,无理数的出现,无穷小量以及集合悖论的困惑,引起人们极大的混乱,给数学的发展以深刻的影响,俗称数学史上的三次重大危机。依据历史事实研究它们产生和突破的过程,从中分析理论和实践的关系,数学与逻辑的关系,运用唯物辩证法来指导数学的教学与研究工作。     

高职院校高等数学与专业课教学相融合的探讨

高职院校高等数学应当遵循"以应用为目的,以必须、够用为度"的原则,实现与专业课教学的融合,充分发挥数学思维方法在解决专业问题中的作用,不断提高学生分析和解决实际问题的能力.对高等数学与专业课教学相融合的途径进行了分析,并通过教学实例探讨了数学方法在相关专业教学中的应用.     

高等数学课程教学改革与探索

根据作者近几年来的课堂教学经验,提出对高等数学课程改革的一些想法.针对学生的基础水平和专业特点,结合后续课程和数学建模逐步完善教学内容体系,充分利用各种教学方法和手段,提高教学质量.让每位学生都参与到学习中去,并从中获得各自所需的数学知识.     

现代教育技术条件下的高等数学教学

现代教育技术,特别是多媒体、网络技术,给高等数学的教学带来了巨大变革。本文从课前的课件制作、课中实践“建构主义”理论及课后师生的网络交流这三个环节探讨了现代教育技术条件下的高等数学教学.     

基于3W教学理念的高等数学教学研究

高等数学的教学是高职数学文化体系建设的一部分。文章以高等数学中极限章节的教学为例,在将数学史、数学模型、数学理论三者有机结合的基础上,提出一种全新的高等数学3W教学理念,通过贯穿该理念的教学实践,可增强学生对知识的理解和应用能力,从而有效提高高等数学教学质量。     

高职院校高等数学教学方法的研究和探讨

高等数学是高职院校一门非常重要的基础课。文章结合自己的教学实践,分析了当前高职院校高等数学教学的目的和理论特点,就如何提高高等数学的教学质量提出了几种可行的教学方法。     

计算机在高等数学教学中的应用探索

论述了计算机用于高等数学的必要性与可行性,讨论了数学CAI课件的开发和应用,指出计算机辅助教学的发展前景。     

高等学校数学的学习方法和教学方法初探

针对现状，中对如何学好与如何教好高等学校数学提出了一些观点及做法：应重视数学的学习；在学习数学时，把握数学解决问题的方法——通用方法与个别方法问的关系；要转变一种学习观念——学习要循序渐进；在讲授数学时，师生共同参与，将数学建模、数学软件包与实际课题相结合。     

高等数学教学创新原则探讨

高等数学是一门基础学科,文章对其教学创新原则进行探讨.     

论数学教学语言的特征及其应用

文章从科学性、精确性、启发性、思想性四个方面全面地阐述了数学教学语言的特征 ,并从情感、节奏、语调和无声语言方面说明了数学教学语言的运用