浅谈特殊教育学校培智数学生活化教学策略

特殊教育学校培智数学教学之根本目的在于提升特殊儿童的社会生活能力。基于此,特殊教育学校教师要始终如一、卓有成效地将培智数学教学生活化。在理论联系实际的基础上,紧紧围绕"根据培智数学教材内容,创设生活化教学情景;立足培智数学教学内容,拓展生活化教学素材以及围绕培智数学教学目标,设计生活化教学活动"三个方面,浅显论述特殊教育学校培智数学生活化的一些教学策略。     

创设情境,提高课堂教学效率

小学数学课程改革的不断深入,要求教师应该积极转变教学思维,充分关注学生能力的培养,全面坚持"以生为本"的原则,在基础教学阶段,最大限度提升学生的数学应用意识,情境教学法是《数学课程标准》中明确提出的教学方法,能够有效提升小学数学教学效率和质量,本文针对小学数学教学中情境教学法的应用进行了几方面分析。     

初中数学“一题多变”的训练策略

随着当前教育改革的深化推进,初中阶段的数学课程教学也要注重创新发展,教学当中采用多样化的训练措施,才能有助于提升学生学习的质量。先就初中数学中"一题多变"训练的价值和训练要点加以阐述,然后就"一题多变"训练策略落实进行探究。     

高中数学教学中数学思维能力的培养分析

在高中教学过程中,数学课程属于主要学科之一。对学生进行数学教学,可以使学生养成良好的数学思维能力,激发学生学习兴趣,实现数学知识的有效运用,从而提升学生综合能力。对此,文章首先进行数学思维能力的分析,然后研究其在高中数学教学中的作用,最后阐述其培养措施,以便于数学教学质量的提升,促进学生的全面发展。     

有效落实“四基”,追求生本课堂——以人教版数学三年级上册《四边形》一课为例

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学面向全体学生。生本理念下的数学课堂正是以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的课堂。"四基"即"基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验",通过利用"四基"的有效教学,能在小学数学教学活动中激发学生的学习兴趣,积累活动经验,引发学生     

有效教学实践 助推深度发展——小学数学综合实践活动课有效性的策略研究

<正>在"双减"政策颁布实施的大背景下,小学数学课程教学应更注重课堂效率以及学生的个人能力提升状况,通过丰富的综合实践活动课来帮助学生提升数学课程学习的有效性。本文将通过文献研究和措施分析等方式,制定出可行性策略,以此提升小学数学综合实践活动课有效性。一、小学数学综合实践活动课展开问题分析     

小学数学课堂教学方法探析

数学课程是国家基础教育课程设置中的重要内容之一,数学课程改革重在体现知识结构、知识内容上。在新课程理念的指导下,小学数学课程内容比较贴近生活,贴近学生实际,适合学生的年龄特点。要想提高数学教学效率,我们小学数学教师必须结合学生的年龄特点,遵循学生的认知规律,结合教材实际有针对性地选择教学方法,力求收到事半功倍的教学效果,综合提升学生的数学问题处理能力,全面达成三维教学目标。     

问题驱动教学中问题设置的应用探讨

<正>数学是"思维的体操",问题是呈现数学思维的"载体"。问题驱动教学是指以问题为线索,引导学生开展探究学习,发展学生思维,提升学生能力的方法。在初中数学教学中,应用问题驱动教学的关键在于科学合理地设置教学问题。一、精心设置小组合作的问题,开展自主互助学习《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"学生     

基于学生专业素养提升的高职数学教学研究

数学作为高职院校的重要基础课程,对于学生后续专业课程的学习提供必要的概念、方法,并培养学生分析问题解决问题的能力素养。以学生专业素养的提升为切入点和指导原则开展数学教学改革,通过高职数学教学来提升学生的专业素养和就业能力,两者相辅相成、相互促进,是目前高职数学教学研究的重要方向。本文在分析高职学生专业素养概念和高职数学对于学生专业素养提升重要性的基础上,探索基于学生专业素养提升的高职数学教学改革策略,充分发挥高职数学课程教学对于学生专业素养提升中的功能和价值。     

探究问题情境 发展创新思维

<正>"问题情境"在初中数学教学中有着重要的现实意义,数学课程标准倡导:教学要从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。因此,数学教师在教学中应联系学生的生活实际,创设数学课堂教学中的问题情境,引领学生学习数学的兴趣。以下是我在数学课堂教学中的一些做法和体会,借此与同行分享。一、创设应用性问题情境,发展学生创造性思维