合作学习在大学英语口语教学中的有效性实验研究

在分析影响大学生英语口语能力提高的障碍的基础上,提出了合作学习教学策略。通过合作学习策略在大学英语口语教学中的运用的实验研究验证了合作教学不仅能消除各种口语障碍因素,而且创造出自由、轻松的课堂环境,快速地提高学生的学习主动性和英语口语能力。     

合作探究式教学在英语口语教学中的应用——以物流专业英语口语教学为例

英语口语能力的培养是当今大学英语教学的重点和难点。论文在介绍合作探究式教学理论基础、具体原则和实施策略的基础上,提出将合作探究式教学引入到英语口语教学课堂来提高学生的交际能力,最大限度地调动学生的学习主动性、创造性,并以物流专业的英语口语教学为例,研究了合作探究式教学的应用、实践和意义。     

合作学习法在高职英语口语教学中的应用

通过对高职英语口语教学现状及造成的原因分析,通过实际的试行操作,探讨合作学习法在改善学生英语口语交际能力培养中的应用。     

“抛锚式教学模式”在大学英语口语教学中的运用研究

建立在建构主义学习理论下的抛锚式教学模式,强调培养学生在真实情境中解决问题的能力。利用这种教学模式,能够提升学生自主学习、合作学习及生成学习的能力。通过对'抛锚式教学模式'在大学英语口语教学中的运用研究,去探索这种教学模式的特点,为大学英语口语教学改革和改进教学方法提供借鉴。     

非英语专业英语口语教学探讨

分析了目前对非英语专业学生进行英语口语教学时影响学生交际能力的主要因素,并相应地提出了解决方法,旨在不断提高学生运用英语口语的能力和技巧。     

合作学习在高职英语口语翻转课堂教学中的运用探究

随着人类步入信息社会,高职英语教学不断改革,翻转课堂教学模式已经在英语教学中应用广泛。将合作学习模式运用到英语口语翻转课堂教学中能提高英语口语翻转课堂的教学效果和学生在英语口语翻转课堂中的学习效率。从研究英语口语翻转课堂和合作小组融合运用着手,分析和探究在高职英语口语翻转课堂教学中引入并运用合作学习的具体实施与成效。     

合作学习策略在理工科大学口语教学中的应用

如何提高理工科大学英语口语能力是理工科大学英语教学的一大难题。合作学习策略在理工科大学口语教学的合理应用可以让大学生更加积极地参与口语活动,提高学生的合作互助精神,降低口语活动中的焦虑情绪,从而提高学生的口语能力。     

浅析高职英语口语教学现状及对策

分析了高职英语口语教学中的主要问题,提出了关于改进英语口语教学和提高学生口语能力的建议。     

合作学习法在大学英语口语教学中的实证研究

以合作学习理论为基础,用实证研究的方法,探讨合作学习法在大学英语口语教学中的可行性以及对学生英语口语成绩提高的作用和效果。实验结果表明:合作学习作为一种新的学习方式和教学策略在大学英语口语教学中不仅完全适用,而且能发挥出其巨大优势。     

新时期高职英语口语教学面临的挑战与对策

通过对高职学生英语口语教学现状的调查,分析产生英语口语教学问题的原因包括:教师、学生、教材、英语语言环境等因素。解决的对策主要是:以提高就业能力为导向,端正学生的学习态度;强化语音训练,培养语言应用能力;营造一个良好的课堂氛围,激发学生学习英语口语的兴趣;开展丰富的课外活动,构建良好的口语实践外部环境以及运用现代化的教学手段,提高英语口语教学质量等方面。     

培养高职学生英语口语兴趣的教学模式探析

根据高职学生英语口语学习现状,从教学实践出发,探索培养高职学生英语口语兴趣的教学模式.提出教师要通过采取小组合作学习、设计有趣的教学活动、运用激励机制等方式来提高学生英语口语学习的趣味性.     

跨文化交际与大学艺术生英语口语教学

培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的主要内容之一。艺术生这个群体逐渐扩大,有着自己的特点,本文指出了当今艺术生英语口语教学中存在的问题,分析了跨文化交际在大学艺术生英语口语教学中的运用。     

提高医学学生英语口语能力的研究与实践

培养和提高医学专业学生的国际交流能力是医学院校大学英语教学的重要任务。针对学生英语口语能力较低,口语发展不平衡等特点,通过在教学中使用探究型教学模式,并将之贯穿课堂与课外两个层面来提高学生英语口语能力的研究和实践。     

心理语言学理论对高职英语口语教学的启发和应用

心理语言学是一门新兴的边缘学科,其主要理论对语言习得和语言教学影响深远。文章针对高职教育的教学特点和要求,探讨了心理语言学理论对高职高专英语口语教学的启发以及相关理论是如何在实践教学中提高学生的英语口语应用能力的。     

高校英语口语教学策略与课堂合理设计探讨

在全球国际化的今天,英语已经作为连接整个国际化的语言,良好的英语口语技巧已经成为新时代学生谋生的重要手段。口语交际能力是现代中学生必须掌握的基本功之一,但是往往对于学生来说这是件非常不容易的事情。归根结底,就是缺少良好的语言环境,多数的学生只会范范地朗读而不会运用口语技巧。所以,要利用教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。在此主要从探究如何提高学生的英语口语交际能力的有效途径出发:在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。鼓励学生积极锻炼口语交际能力,提高教学质量,从英语教育的问题出发制定实施可行性的设计方案。     

大学英语口语教学及测试模式探析——以太原工业学院三次大学英语口语考试为例

以太原工业学院三次大学英语口语考试的考试组织、考试过程、考试总结为依据,从学生情况、口语教学、考试方式和考试组织等方面入手,探讨大学英语口语考试的教学模式和教学改革。英语口语考试显示出学生虽然对提高英语口语非常重视,但是他们缺乏有效的练习方法。大学英语口语课堂教学重点应放在"语言能力及运用"、"交际能力"和"内容表达"的培养上,并运用考试形式来反馈、提高教学效果。     

浅谈高职英语口语教学

一直以来,口语教学都是高职院校英语教学的薄弱环节。试分析高职院校英语口语教学中存在的问题,探讨多种提高高职学生口语能力的方法,以达到提高高职英语口语教学水平,培养学生英语口语表达能力的目的。     

高职英语口语教学与学生交际能力培养探究

分析了英语口语教学中培养学生交际能力的途径;介绍了口语教学的方法以及口语教学与学生交际能力的策略;提出了英语口语教改的紧迫性与必要性,并对口语教学提出了一些建议。     

基于新建构主义理论的高职英语口语课堂教学设计

运用新建构主义理论指导高职英语口语教学改革是可行的,也是必要的。结合高职英语口语教学实际,根据新建构主义学习理论下的七个关键词展开口语教学设计,主要包括创设真实的教学情境;引导学生有效搜索,学会选择与行业相关的话题和内容;选择与专业相关的教学内容;引导学生学会口语中的分享、协作、自由交流;引导学生学会在交流的过程中有所创新;引导学生对现有的知识进行重构,达到零存整取。口语课堂的教学设计旨在提高高职英语口语教学质量,达到以学生为中心、以能力为本位的教学目标。     

浅谈如何提高英语口语能力

分析中国大学生口语能力的现状及影响学生英语口语表达能力的因素,提出一些提高英语口语的具体方法.