IT类课程自主学习情况调查分析

通过对IT类课程自主学习的学习方式、学习内容、学习类型、学习影响因素等方面进行调查分析,总体了解学生在校期间自主学习的情况。利用相关分析、假设检验、因子分析等统计学方法对学生自主学习进行深入的研究,找出学生自主学习的内在特点,为学校更好地调动学生学习的积极性提供参考。     

语料库资源在英语自主学习中的运用

结合建构主义学习理论探讨了语料库辅助自主学习的优势,指导学生借助语言自主学习中心平台运用自建的语料库资源进行自主学习。并就语料库辅助学生自主学习的效度进行了实证研究和问卷调查。实证研究和问卷调查表明基于语料库的自主学习模式能有效促进学生英语学习,提高自主学习策略,但语料库容量不够大,硬件设施不够完善等问题尚待解决。     

数学自主学习有效性探索

在以学生为主体的自主学习教学模式下,按照认知规律,探讨了学生构建自身知识与能力体系,培养学生自主学习能力、科学探索精神的有效性控制机制。通过人才培养目标的确立,对自主学习教学质量评价体系架构设计,教学设计环境优化等方面进行了研究,认为自主学习教学模式有利于改变传统的应试教学模式,能促进学生全面素质的发展。     

大学生英语学习焦虑与自主学习关联性调查研究

以广西师范大学、桂林电子科技大学和桂林理工大学一年级新生为对象,对3所学校的学生做了英语学习自主性和学习焦虑的问卷调查,调查结果表明：学生的自主学习和焦虑有一定的相关性,自主学习能力强的同学一般焦虑低,而自主学习能力低的同学一般焦虑高,就此提出3点教学建议：（1）创造宽松的课堂环境降低学生的学习焦虑,同时引导学生正确认识焦虑;（2）正确使用学习策略提高学生的自主学习能力;（3）合理利用网络平台,让学生有一个自主学习的空间。     

普通工科院校大学英语自主学习课堂模式探究

自主学习通常是指学生主动、自觉、独立地学习,是学生管理自己学习的能力。它能有效地促进课堂教学,提高学习效率和创新能力。增强学生的自主学习能力是大学英语的教学目标之一。结合普通工科院校学生特点,教师通过采取课堂教学+基干计算机/网络课程+助学小组合作式学习的自主学习课堂模式,做到有计划地引导和培养学生的英语自主学习能力。     

合作学习对大学英语词汇自主学习的效果研究

通过把合作学习和学生课下词汇自主学习结合起来进行研究,探讨合作学习对学生课下词汇自主学习的影响以及学生词汇水平的高低是否影响他们在合作学习中的参与度,旨在提示合作学习对大学英语词汇自主学习的具体效果。     

谈体育课的自主学习

自主学习，指学生自行确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习活动。由此定义体育课的自主学习是：学生自定学习目标和练习方法，（即学生学会针对自己的实际情况，自定最佳的学习目标和自选练习方法），通过自我监控练习过程和及时评价练习结果等方式，在老师必要的示范、精讲和帮助引导下，最终实现学习目标的完成。自主学习具有能动性、独立性、有效性和相对性等特征。自主学习和合作学习、探究学习之间有着辩证的关系：首先，自主学习需要合作与探究；其次，个人从事探究学习本身就是自主学习过程；第三，在合作学习过程中，学习小组的成员都要各司其职，独立完成自己的学习任务，因此可以说是一种集体的自主学习。国内外对自主学习的某些探讨可以追溯到两千多年前，但系统研究只有不到一百年的时间。     

略论英语学习环境的构建

从自主学习理论出发,结合当前高职院校学生的英语学习现状,论述了高职学生英语自主学习中的学习环境的构建。通过构建良好的师生关系、轻松的课堂氛围、与同伴的多种协作关系、丰富的课外活动来促进学生的英语自主学习能力,为学生创造良好的英语学习环境。     

中职学生英语自主学习能力研究

本文对中职英语教学现状和实际问题进行了深入的分析,阐明了中职学生自主学习的必要性,并对中职学生自主学习能力养成的教学模式和学习模式进行了探讨,积极探索有利于中职学生英语自主学习能力提高的有效途径。     

英语教学中学生自主学习能力的培养

简述英语教学中学生自主学习的重要意义及培养学生自主学习能力的途径.     

泛在学习环境下英语专业学生自主学习探究——以吉林化工学院英语专业学生为个案研究

以吉林化工学院英语专业学生为调查对象,针对泛在学习环境下学生的自主学习情况进行了问卷调查和访谈。通过对他们自主学习现状的分析,提出了促进英语专业学生自主学习的相应策略。     

高职学生英语自主学习探析

分析高职学生英语学习现状,阐述高职自主学习英语的必要性,提出教师在教学过程中,应倡导自主学习的教学理念,积极培养学生的自主学习能力,通过各种策略切实提高教学质量,培养学生终身学习的观念,从而实现教育的最终目标。     

普通高校学生自主学习能力探究

自主学习是主体教育思想在教学领域的反映,其本意是学生由他主学习转向自主学习。学生自主学习,是符合学生学习的本质和特点的,也是培养未来具有自主性、创造性、创新性人才的根本要求,本文提出实现学生自主学习,应注意激发学生兴趣,运用多种手段提高教学质量,多让学生动手动脑,提高学生的自主学习能力,才能真正突出学生的主体地位。     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是在以学生为中心的课堂上学习者所必须具备的一种能力，如何培养学生自主学习能力是大学英语教学中值得长期探究的问题。由于学生没有自主学习动力，教师对大学生自主学习认识不够以及自主学习的必备资源不足等诸多因素影响了大学生自主学习，所以可以通过为学生创造良好的自主学习环境，转变固有的教学模式，激发学生持久的语言兴趣并辅以学习策略的训练等途径逐步培养学生自主学习的能力，达到最佳教学效果。     

大学生英语自主学习之我见

培养学生的自主学习能力是教育教学的重要目标,英语教学也应如此。结合大学生英语自主学习现状,教师应该首先具有培养学生自主学习能力的意识,并利用维果斯基最近发展区理论,帮助学生制定学习目标和计划,激发学生的自主学习动机;同时引入竞争机制,改革评价体系,实行以激励学生自主发展为主的学习评价方法,帮助学生提高自主学习意识与能力。     

网络环境下高职学生自主学习能力现状及培养策略研究

随着网络信息技术的飞速发展,网络环境下自主学习已经逐渐成为高职学生学习的重要方式。文章简述了网络环境下高职学生自主学习能力现状及形成原因,然后从师生角色转变、网络自主学习平台设计、网络自主学习情境设计和网络自主学习评价方式等几个方面谈网络环境下高职学生自主学习能力的培养策略。     

学生课外英语自主学习情况调查

为了解学生自主学习能力,对师专非英语专业学生课外英语学习情况进行了调查。根据调查的结果认为,目前学生自主学习水平整体偏低,大学英语课堂教学需加强学习能力培养。     

自主学习意识的培养策略探析

自主学习是学生自主建构语言系统不可或缺的环节之一,是认知理论在学习中的运用。在此首先从认知策略培养、学习目标设定、自主学习平台的建立以及评估制度的完善四个方面,对提升自主学习意识的教学策略要点作了梳理,最后,以"大学英语"为例,具体阐述如何在不同教学阶段提升学生的自主学习意识。     

自主学习与大学英语教学

论述自主学习的涵义和特点,讨论当代大学生具备自主学习能力的必要性,培养学生自主学习能力的途径及实施自主学习方式应注意的问题。认为学生自主学习的能力成为影响英语学习的关键因素。     

自主学习与大学英语教学

论述自主学习的涵义和特点,讨论当代大学生具备自主学习能力的必要性,培养学生自主学习能力的途径及实施自主学习方式应注意的问题。认为学生自主学习的能力成为影响英语学习的关键因素。