网络自主听力环境下的元认知策略培训效应研究

在网络自主听力环境下,学生作为学习的主体,教师只给与很少量的学习指导,因此为了提高听力成绩,学生如何自主选择策略进行学习显得尤为重要。本文报告了对非英语专业新生进行为期十周的元认知策略培训的实证研究,证实了网络自主听力环境下的元认知策略培训有利于提高学生的听力水平和自主学习能力。     

听力策略培训的实证研究

以浙江科技学院186名非英语专业学生为研究对象,通过实验设计、统计分析的方法,探讨了英语听力策略培训前后学生使用听力策略的变化情况及听力策略培训对学生听力成绩的影响。结果表明：英语听力策略培训能较大幅度地提高学生使用听力学习策略的意识,从整体上提高策略使用的水平,有效地使用学习策略能够促进学习以取得更好的听力成绩。     

非英语专业学生听力存在问题浅析

本文针对非英语专业学生听力存在的问题,如语言知识薄弱、背景知识贫乏、词汇量少、缺乏预测能力等,分析其造成听力理解困难的原因,并提出若干思考和建议。     

英语专业四级听力测试的问题预览研究

通过测试成绩分析与问卷调查,对英语专业四级听力测试（TEM-4）的问题预览进行研究.认为问题预览降低了听力测试的效度,并对听力教学以及学生听力能力的培养产生负面效应.英语专业四级听力试题应隐去题干,使考生无法预览测试问题.此举将对英语听力教学产生有益的反拨效应,有利于学生听力水平的提高.     

英语听力教学与英美文化背景知识的传授

着重讨论听力理解与文化背景知识之间的关系，阐明了学生缺乏背景知识对于听力理解的影响，并提出了在听力教学中传授英美文化背景知识的方法。     

英语听力水平影响因素的分析及思考

以广东某高校非英语专业约4000名普通本科学生为调查对象,对他们的英语听力学习情况进行资料采集和统计分析,结果表明:听力教师的授课情况及对学生的严格程度、学生英语学习兴趣、词汇量以及每周练习听力时间等均是影响CET-4听力成绩的主要因素,通过对以上结果的分析和研究,旨在为高校英语听力教与学提供有价值的参考.     

克服影响英语听力理解的心理障碍

从研究心理素质这一非语言因素对英语听力理解的影响入手,分析了高职高专非英语专业学生的英语听力现状,剖析了影响学生听力理解的心理障碍,并阐述了教师该如何在英语听力课堂教学实践中通过精心设计的教学环节帮助学生克服英语听力心理障碍,切实有效地提高学生的英语听力理解水平。     

大学英语听力自我效能与听力策略及教师期望

以某地方理工大学120名非英语专业大二学生为对象,通过问卷调查和访谈,对听力自我效能与听力学习策略、教师期望的关系进行研究。结果表明:1)所有学生的听力自我效能与听力学习策略呈显著正相关;2)ET班学生的听力自我效能与感知教师期望呈显著正相关,而普通班学生的听力自我效能与感知教师期望无显著正相关;3)ET班学生和普通班学生的听力自我效能、听力学习策略均呈显著性差异,但在知觉教师期望方面无显著性差异。最后对如何增强学生的听力自我效能及如何实施教师期望提出相关建议。     

英语学习中输入与输出的相关性研究

本文对山西师范大学一、二年级的约100名非英语专业学生的输入和输出情况进行了问卷调查,并结合学生的英语期末考试成绩,利用社会科学统计软件(SPSS)从定量的角度分析了英语学习成绩与输入和输出的相关性。研究结果表明:学生的英语成绩与输入和输出均成显著的正相关。此外,在英语学习中,输入与输出成明显正相关,而且互动输入与非互动输入也有显著的正相关性。     

大学英语测试中的语用能力问题

对2001年元月已通过全国大学英语四级考试的非英语专业的部分学生进行语用能力测试，并且对两种测试进行相关性的研究，发现这些学生的语用能力测试成绩和四级考试成绩之间的相关性较低，证明学生的语用能力在四级英语考试中没有受到充分的重视。对学生在语用能力测试中的语用失误进行了简要的分析。就如何在大学英语测试中加强语用能力的测试提出了一些具体的建议。     

理工院校非英语专业大学生感知学习风格调查

采用《感知学习风格偏好问卷》对理工院校非英语专业的大学生进行调查,主要讨论了学生的主要感知学习风格、及其在性别上的差异和与英语成绩相关性。根据调查结果提出了教学建议。     

全英教学中听力理解障碍产生的原因及其克服

全英教学中存在着学生听力理解理解,包括语音、词汇、语法、听力习惯、文化背景知识、心理因素及外部环境等,教师要在日常英语教学中传授语音知识,培养学生听力理解的技巧与习惯,培养学生良好的心理素质,帮助学生克服这些障碍。     

英语专业学生学习策略与听力成绩的相关性调查研究

本文基于记忆结构理论,以兰州大学英语专业二年级67名学生为调查对象,依据受试者在两年的四次听力期未考试成绩。通过问卷调查和个别访谈,发现英语专业学生的听力学习成绩和听力策略存在一定的相关性。学习者经常采用的听力策略是提前准备策略、集中注意、情感策略、选择注意和自我评价、记笔记策略、演绎策略和推理策略。高分组与低分组的听力学习者在预先准备策略,使用参考资料策略,翻译策略,归类策略,情感策略,管理策略,笔记策略,掌握语音知识策略,辨音能力策略。集中注意力策略,努力程度策略使用上存在显著差异。听力学习策略的使用并非越频繁越好,而是要根据具体的对象采取适当的策略。     

高职学生英语听力障碍分析及对策研究

根据高职院校英语听力的教学实际，笔者分析了高职学生在听力方面存在的几个主要障碍。为帮助学生克服这些困难，训练学生的各种听力技能，达到高职英语听力课程的教学目标，文章提出了加强学生语言知识学习、重视文化背景知识的传授以及培养良好的心理素质等对策。     

英语专业学生听力课程教学改革探讨

听力课是英语专业学生较难学习的一门必修课。分析了高校英语专业听力课程教学存在的问题,阐述了英语听力课程教学改革的目标,探讨了英语听力课程教学改革的内容与方法。     

刍议提高大学生英语听力能力的教学策略

听力能力的培养与提高是非英语专业学生英语学习的重要组成部分,但是由于存在着各种主客观的障碍,影响了学生英语听力的提高。本文针对周口师范学院非英语专业学生大学英语学习的过程中出现的问题,找出相应的对策,提高教学效果。     

听力教学中元认知培训的实验研究

本文报告了对非英语专业大学英语新生进行为期六个月的听力元认知培训的实验研究。结果表明,在培训后受试者的听力元认知意识有所提升,但是听力成绩却没有显著提高。这主要是由策略培训缺乏针对性及有效监控所导致。这在教学上的启示是教师在向学生渗透元认知意识的同时,还要有意识地在具体的教学活动中培养学生元认知策略使用的能力来加速其内化和自动化的过程,同时教师还要充分考虑学生的个体差异,做到有针对性的指导。     

词汇学习策略与词汇学习

运用定量分析的方法,对259名非英语专业大学生词汇学习策略的使用情况作了调查分析,并就词汇学习策略和词汇测试成绩之间的相关性进行了探讨.     

非英语专业大学生英语词汇记忆策略的调查分析

通过问卷调查及词汇测试的方法,调查了非英语专业大学二年级学生在英语词汇习得中使用的记忆策略,并对不同记忆策略与其词汇量的相关性进行了分析,结果显示,中国学生在英语词汇习得的过程中采取了一系列帮助记忆的策略,如规划策略、单词表策略、重复策略、联想策略、上下文策略和活用策略等．这些学生的词汇测试成绩和他们所使用的记忆策略之间存在显著的相关性。     

大学英语语法学习策略实证研究及改进方法探究

采取了问卷调查和定量分析的方法,对非英语专业学生的英语语法学习策略的使用情况进行了实证研究。得出了学习策略与英语语法成绩具有明显的正相关性的结论,并提出了运用认知策略、元认知策略、情感策略、社交策略及资源策略等学习策略改善学习效果的有效途径。