建构主义理论指导下的大学英语写作教学

建构主义学习理论强调学生是认知的主体,是知识的主动构建者,教师只对学生意义构建起到帮助和促进作用.在建构主义理论指导下,大学英语写作教学应以学生为中心,充分调动他们的积极性和主动性,应用自上而下的教学模式,进行合作学习与交互式教学,达到写作教学的最终目标.     

基于建构主义理论的大学英语写作教学模式探析

英语写作在大学英语教学中越来越受到重视。受传统教学模式的影响,即使是在教学环境较为宽松的大学课堂,学生的英语写作仍出现了生搬硬套、千篇一律、思想空洞等问题。针对这一现状,以建构主义理论为指导,探索更加符合大学英语课堂教学需要的、行之有效的大学英语写作教学模式。     

论建构主义理论在大学英语写作教学中的运用

当前大学英语教学的最高、最终目标都是为了每一个学生的全面发展,不管是学生观还是教学观都发生了很大的变化,新时期的教师要注意转变自身的教师角色与教学行为,改变学生的学习方式,使自主学习、探究学习与合作学习成为其主要的学习方式。在此主要探讨建构主义理论在大学英语写作教学中的运用。     

基于“图式”的大学英语写作研究

通过阐释图式理论及图式理论与过程写作法的关系,分析在写作的不同阶段图式理论的应用:写前阶段激活图式、写中阶段构建图式、写作后阶段扩充图式,突出了图式理论对提高英语写作水平的重要作用。     

图书馆网站专题的开发实现

分析了图书馆网站专题的开发原理和规划内容.针对某高校图书馆网站的"新生专栏"专题,利用内容管理软件进行规划,分析了该网站专题的信息需求、技术支持和素材选择、后台配置以及前台显示等实现过程.     

大学英语写作教学模式的理论与实践

大学英语写作是衡量学生英语水平和能力的一个重要指标，但目前我国大学生的英语写作水平普遍较低。认知词汇量、表达词汇水平、口头表达水平、抄写英语章数量、阅读范数量和建立学生写作档案等与提高学生英语水平有明显关系。应在边实践边理论的基础上建立完整的英语写作教学模式。     

交互式教学法在大学英语写作教学中的运用

作为英语学习的四项基本技能之一,英语写作一直是大学英语教学中的一大难题。面对写作任务时,学生缺乏积极性与自信心,畏难情绪较重,这与传统教学法有着密切关系。以学生为中心的交互式教学可以寓教于乐,充分激发学生的学习兴趣和主动性。将交互式教学运用于大学英语写作教学中,采用不同的教学方式如写作小组、网络教学等,能够有效提高学生大学英语写作教学水平。     

大学英语写作教学浅议

针对英语写作这一薄弱环节，分析了写作教学中教与学的关系，以及学生在习作中常出现的一些问题，并上此提出了改进英语写作教学的建议。     

大学英语写作教学浅议

针对英语写作这一薄弱环节,分析了写作教学中教与学的关系,以、及学生在习作中常出现的一些问题,并由此提出了改进英语写作教学的建议。     

对大学英语写作教学的思考

结合现代外语教学理论,针对目前大学英语写作教学中存在的问题,浅析阻碍学生写作水平提高的具体原因；从转移写作教学重点、强化语言输入与输出、引入多层面写作评估方式等方面探讨改进英语写作教学,提高学生英语写作能力的有效途径。     

回顾及评价不同英语写作教学法的应用——兼谈中国大学英语写作教学

随着英语写作教学法的发展和应用,教学实践中出现了主要包括结果导向写作教学法、过程导向写作教学法、类型写作教学法及折衷写作教学法的发展趋势。中国大学生英语写作能力存在的很多问题预示着中国大学英语写作教学需要重新审视;怎样进行有效的英语写作教学就成了广大英语教学者共同、迫切的任务。介绍和分析了文献中出现的各种主要英语写作教学法,尝试找出中国大学英语写作教学中存在的问题并提出改革建议。     

英语教师个人教学网站辅助大学英语教学的实践与反思

基于教师个人网站的英语教学代表了当前一种新的教学趋势,探讨了英语教师个人教学网站在大学英语教学中的辅助作用,并在自主学习模式这一教学理念的指导下,介绍了英语教师个人教学网站的实现过程和管理方式,同时论证了在大学英语教学中应用教学网站所具有的独特优势以及注意事项。     

元认知与大学英语写作

元认知是指人类以自身的认知系统为对象,对主体的认知过程的自我意识和自我调节。在阐述元认知理论的基础上,探讨了在外语学习中,如何有效利用元认知来促进大学英语写作。     

大学实用英语写作教学模式研究

通过教学实验,对比分析了"成果教学法"与过程法和结果法相结合的综合教学法的大学实用英语写作教学效果。结果表明:将"成果教学法"和"过程教学法"结合运用于大学实用英语写作实验教学,对提高学生的实用英语写作能力有较大的促进作用。     

浅谈大学英语写作教学

介绍了大学英语写作教学的现状和存在的问题，提出了加强英语写作基本技能训练的几点措施。     

《职场英语写作》课程改革与实践

在《职场英语写作》课程改革的实践中,根据市场调研、校企专家对岗位标准、职业能力的分析,对本课程进行课程定位、设计课程内容、实施课程教学、总结课程改革成效,创建了新的课程体系,深化了基于工作过程的高职课程改革。     

大学英语写作多模态教学模式实证研究

多模态教学是一种新型的教学模式,它打破了传统教学模式以教师讲授为主的单一线性模式,主张利用多种教学手段来调动学生的多种感官,是一种全面的立体化的教学方法。本文通过实证研究证明了多模态应用到英语写作教学实践中可以有效提高学生写作水平,培养学生多元读写能力。     

大学英语应用文的写作教学研究

随着我国公共英语教学改革的推进,大学英语课程的教学指导思想也随之发生了变化,注重培养学生的英语写作和口语交流等综合应用能力,已经成为当前大学英语教学改革的重要方向。学生能够独立地完成一些涉外的应用文写作,已是普通本科院校大学英语课程中有关写作教学的任务之一。但在实际学习中,却存在着一些词汇量、语法、句法等学生难以攻克的写作障碍;在教学实践中,还存在着诸多教育理念、教学模式、教学方法等亟待教育工作者解决的问题。希望通过本文的论述,对大学英语应用文的写作教学有所贡献。     

Error-analysis与大学英语写作教学

非英语专业的大学英语写作教学一直是教学实践的一个重要环节,其目标是要在两年的基础学习阶段,迅速提高学生初步的书面表达思想能力。面对学生的英语水平、思维方式和性格特征等较大差异,教师在实际工作中对教学手段和内容应有不同的选择和侧重。通过以Error-analysis(错误分析研究)理论为基础开展教学实践活动,针对学生在写作中出现的某些语言方面的错误的具体问题,进行归纳和分析,然后进行系统的强化纠正训练。同时还总结了此活动对学生写作水平的正负面影响,以及学生对其心理的承受能力。