中学体育教师如何进行教学反思

在基础教育改革中,教育对教师的专业素质的要求不断提高,作为改革中起着关键作用的教师,只有在教学实践中不断反思、总结、改进,才能提高自身教学实践的合理性,完成教学改革的任务。作为体育教师,怎样才能较好地进行教学反思。是摆在每位体育教师面前的首要任务。只有从教学理念、教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四个方面进行反思,才能发现自身教学的不足并加以改进,完成教学改革的任务。     

反思性教学中大学英语教师角色探析

反思性教学是外语教师专业发展的必由之路,是将“学会教学”和“学会学习”统一起来的教学。本文从对反思性教学的理解谈起,结合新时期大学英语教学改革的要求,从五方面探讨了反思性教学中的大学英语教师角色。     

基于教师成长视域下的反思性教学刍议

反思性教学以可行性、实践性、创造性、反省性、目的性、发展性为主要特征,有利于培养教师专业知识、专业能力、专业信念和专业自我意识的发展,对教师的成长具有重要的推动作用。反思性教学的内涵丰富、理论基础鲜明,广大教师应掌握一定的实施策略。     

反思性教学是外语教师自我发展的有效途径

教师自身教学能力及素质的提高是教育事业发展的重要环节。教师在教学实践中通过对教学活动和经验的不断反思对提高教学能力显得越来越重要。在外语课堂中使用反思性教学提高课堂教学效果是外语教师自我发展的有效途径。     

试论反思教学法在外语教学中的应用

反思教学法（renective teaching又译为反思性教学）是20世纪80年代以来，在西方发达国家的教育领域里兴起的新的教学理论和实践。近年来它越来越受到外语教学界的青睐。反思教学法的提出是对传统教学的超越。它不仅可帮助教师改观教学效果，还能促进教师自身的发展。结合反思及反思教学法理论，指出外语教师教学反思及其应用策略。     

论大学英语教师的行动研究

教师行动研究是指在学校环境下,教师运用科学的方法对外语教学系统中各要素进行观察,并运用自我反思来总结经验教训,提高教学技能。行动研究因具有实践性,反思性,合作性和开放性等特征,有效促进大学英语教师的专业化发展。     

对大学英语专业口语教学之反思

通过对英语专业口语教学的反思,提出在口语概念、教学原则、课堂组织等方面需反思的问题,指出反思性教学在口语课程教学中的意义与作用。     

教育博客支持下教学反思问题研究

实施新课程教学,非常强调教师的教学反思,教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。随着现代教育信息技术的发展,一些教师开始把教学反思写在"博客"上。博客是工具,是形式的东西,教学反思是内容,是基础,二者之间相互作用,教育博客促进了教学反思。     

论作为教师专业发展途径的教材开发

教材开发既是研究领域,也是实践活动,同时也是促进教师专业发展的有效途径。对相关研究的分析显示,教师可通过三种形式参与教材开发实践,促进自身专业发展:以研究或"二次开发"的态度使用优质教材教学,有助于更新教育教学理念,改进教学方法,强化教学技能,落实教学改革;研修教材开发课程可进一步提升教师的教材开发意识和技能;参与教材编写实践则可增强教师的专业发展自信。教师在教材开发实践中获得专业发展的关键在于充分发挥主观能动性,积极开展反思性实践活动。     

英语教师自我评价促进专业发展的策略

教师的自我评价是教师自我反思教学实践,促进教师专业发展的重要方式。文章探讨了英语课程改革对教师自我评价的要求,并提出了英语教师自我评价促进专业发展的策略。     

从建构主义教学观看新课程背景下的教师专业发展

建构主义者认为教学不是传递知识,而是学习者对知识的加工与转换,在教学过程中,教师需创设一定情景及给予一定的支持,促进学习者主动建构知识的意义.但在新课程背景下,教师不仅是建构知识过程的合作者和促进者,也应是研究者和学习者.本文以建构主义教学观的基本观点为指导,提出教师要更新认知结构,建立教师学习共同体、加强反思性的经验学习,来解决教师专业发展存在的问题.     

通过教学反思提高教学质量与水平的几点体会

教学反思是提高教师教学质量与水平的重要途径,是教师专业发展和自我成长的核心因素。通过教学反思,提炼教学成功经验,探究教学失败原因,捕捉瞬间教学灵感,认真进行再教设计,课堂教学将逐渐走上良性循环之路。     

国外反思型教师的特征对我国反思型教师的启发

自20世纪80代以来,美国学者舍恩(Donald.A.Schon)提出在专业实践中培养反思实践者的反思能力。"反思"在教师教育研究和实践领域里成为焦点,因为"反思"可以促进教师的专业发展。国外不同学者对反思型教师的不同观点以及研究反思型教师特征对我国反思型教师专业发展有重要的借鉴之处。     

高等教育大众化背景下的教师行为反思研究

教师行为反思是教师专业能力发展的核心。我国高等教育大众化的实施带来了学生生源分布广、水平参差不齐的新问题,需要教师不断反思自己的教学行为以应对这些棘手的问题,不断提升自身的素质和教学能力,达到因材施教,促进学生的发展,满足不同水平的学生,在教学与研究中达到教学相长。     

反思型教学:外语教师发展的必由之路

近年来,外语师资发展的研究已经从对教育方法的探讨转向对教师专业化发展的探索上来。在反思型教学与教师发展的关系中,反思是手段,发展是目的。本文在分析反思及反思型教学的定义的基础上,介绍了外语教师进行反思型教学的主要途径和方法,并阐述了该教学理论与外语教师发展的相互关系,最后提出反思型教学是外语教师发展的必由之路。     

对提高开放教育的面授辅导教师学科教学知识的几点思考

学科教学知识(PCK)被认为是教师知识的核心,对教师的专业发展具有重要意义.开放教育的辅导教师应通过立足教学实践,进行日常化经验反思,组成教学团队,加强建设学习共同体,通过专业活动和交流,开展博而精的专业阅读,主动建构PCK.     

对我国特殊体育教师进行继续教育的思考

特殊体育教育事业发展的关键在于拥有一支满足特殊体育教育事业发展要求的特教师资队伍。加强特殊体育教师的继续教育,提高其教学能力、科研水平,是关系到我国特殊体育教育乃至社会文明发展的大事。在此对当前我国特殊体育教育教师严重短缺、专业水平低等问题进行了分析,阐述了特殊教育体育教师继续教育的建议和培养方法,为特殊体育教育教师队伍建设提供参考依据。     

反思性教学的探索与应用—提高英语教师素质的研究与实践

针对我校英语师资的现状及基本特点,提出了在反思性教学模式的理论框架下,提高英语教师的素质、满足大幅度扩招后英语教学需要的方法途径,并对实践进行了总结、反思。     

基于英语网络教学平台的大学英语教师自主发展

大学英语教师自主发展是教师自主发展问题研究的延伸i在我国的外语教学情况下,教师自主的内涵主要涉及教师在教学、学生、外部关系及自身职业发展四个方面的能力。国内学者就如何促进教师自主发展达成比较一致的看法,即通过内在（主要是反思教学）和外在（主要是培训和借助他人）两种途径。英语网络教学平台的建立为大学英语教师自主发展开辟了新的途径,教师可以利用网络教学平台实现基于个性化教学、学习者自主、教师团队合作及自身专业发展的教师自主发展。     

实践知识管理:反思与改善教师专业成长的新视点

实践知识是教师在教学的实践经验中获得的知识,它指导着教师如何处理教学事件。但在现实中教师存在着对实践知识不正确的认知或行为,阻碍了教师专业成长。知识管理就是要有效揭示与合理组织教师的实践知识,是反思与改善教师专业成长的新视点。