我国学校体育教育的式微与应对研究

应用文献资料、逻辑分析等研究方法,对《体育之研究》的体育教育思想进行梳理.结合当前学校体育的地位边缘化与功能弱化现象,剖析了我国学校体育的法理强制性与非理性现实问题.认为体育课程改革目标泛化,有弱化体育功能的趋势;体质健康工作的实践错位,重测评轻教育促进;体育教师成为教育界的弱势群体,自身的先天不足是内因.建议要实现体育真正回归教育并消解地位与声望危机,一线体育教师须首先自强,自下而上地主动引领体育教育创新,肩负起体育育人的责任感与使命感.     

社区体育教育与学校体育教育融合之研究

在运用文献资料法和调查法的基础上,阐述了社区体育教育与学校体育教育融合的必要性和可行性以及存在的问题,并针对问题提出应对策略,以期为社区体育教育和学校体育教育发展提供借鉴和参考.     

“课程思政”视域下高职体育教学改革模式探究

“课程思政”教育理念是随着各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应而提出的,在“课程思政”背景下,教师要积极探索思想政治教育与相关学科教学的有机整合。从高职院校体育教学入手,对“课程思政”背景下体育教学模式的改革创新进行了系统探究,发挥“课程思政”教育理念的重要指导作用,构建全新的体育教学模式,促进学生身心健康发展,为“课程思政”教学理念在高职教育领域的深入贯彻落实创造良好的条件。     

思政教育元素融入高职院校体育教学的路径探析

高职院校体育课程教学是学校进行思想政治教育的重要载体,将思政教育元素融入高职院校体育教学是立德树人的根本要求.分析当前高职院校体育教学中存在的一系列影响思政教育元素融入的问题,提出将思政教育元素融入体育教学的具体路径,以期达到体育教学的育人目的.     

基于大学生创业教育的高校体育教育改革思考

创业教育是我国高等教育改革和发展方向,体育教育是学校教育的重要组成部分,应充分发挥体育学科独特优势,促进大学生创业教育实施。基此,文章从体育教育观、体育教学模式、体育教育评价及体育教师师资队伍建设等方面,探究现代体育教育的深化改革。     

试论高校体育师资队伍建设与体育教师基本技能要求

结合高校体育教学工作的实际,对我国高校体育师资队伍建设与体育教学基本技能进行了研究,探讨了提高我国高校体育师资队伍整体素质的基本思路和主要措施.搞好高校体育师资队伍建设是提高高校体育教育水平的关键,必须加强师资队伍的思想素质、业务素质教育,搞好学科带头人建设,抓住教学质量和科研水平提高是学校体育工作全面提高的中心工作.     

CAI在高校体育教学中的应用

随着科学技术的迅速发展,计算机辅助教学(CAI)在体育教学中得到了应用,同时现代化的教育技术在教育领域的广泛应用,大大促进了学校教育教学理论与实践的发展.体育作为素质教育的重要组成部分,要根据学科的特点,充分运用现代教育技术,提高教学质量和效果.     

我校与深圳大学的户外运动教学比较

户外运动是体育教育专业本科生的必修课.深圳大学是我国高校中开展户外运动教学较早的学校之一,并已经取得显著的成绩.介绍并比较了重庆科技学院和深圳大学的体育户外运动课程的建设与开展情况.     

谈体育与德育的并行教育

德育是学校教育的灵魂.体育教学是学校教育的一部分,对实施德育教育有着得天独厚的优势,在体育教学中可对学生进行环境保护、遵纪守法、集体主义、克服困难、公正公平、爱国主义及安全等方面的教育.     

信息技术与课程整合之我见

将信息技术与课程整合是当前教育发展的必然趋势。本文从理论和实际的双重角度 讨论 了信息技术与学科教学相整合对于传统教学的优势及存在的问题,并初步探讨了如何更好地促进信息技术 与其他学科地整合。     

“互联网+教育”在我校《无机与分析化学》课程中的改革与实践

将“互联网+教育”应用到我校《无机与分析化学》课程的教学过程中,通过建立“班级课程群”保障“互联网+德育”、“互联网+线上线下混合教学”的实施,找到了我校《无机与分析化学》课程在进行“互联网+教育”过程中亟待解决的问题和发展方向,推动了我校现代化信息技术与教学的深度融合。     

新时期大学体育课程内容体系的改革与实践

根据教育部2002年8月12日颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,从课程体系目标、课程体系内容结构、课程教学方法等方面进行改革实践,突出以学生为主体、健康第一的教育指导思想,优化体育课程结构,提高体育课程教育质量,构建适合新时期大学体育课程的内容结构体系。     

新课改对教师教育的挑战及对策

新一轮的基础教育课程改革给教师教育提出了前所未有的挑战,主要表现在教育理念、课程设置、教育模式三方面。教师教育必须进行全方位的改革:树立科学的教师教育新理念;优化课程结构,开设跨学科综合课程;加强与中小学的密切联系,推进一体化的教师教育模式。     

安冶电子技术课程改革探索

通过对现有教学模式的分析,针对培养目标、高职学生的特点,电子技术课程改革迫在眉急。推进学生实践教学模式改革,采用教、学、做一体化模式进行探索,以满足高职教育对高等技术应用型人才的要求。     

新工科背景下创新创业教育与材料成型专业教育相融合模式的研究

在新工科教育改革和创新背景下,从本科创新创业教育发展的现状出发,分析存在的问题,同时结合机械类材料成型专业的自身特点和实际情况,目的在于探索新工科背景下的本科应用型大学机械类人才创新创业教育与专业教育相融合模式的探索与实践,从知识培养、课程改革、制度保障、教师及平台建设等方面为高校的专业教育与创新创业教育相融合的模式提...     

高等职业教育课程特征研究

高职课程内容从总体上讲,应是理论技术与经验技术相结合,侧重于理论技术;从技术上看,应是智力技能与运作技能相结合,侧重于创造性智力技能;从理论知识分析,应合理确定基础理论,专业理论与专业技术三者比例,较侧重于专业理论。     

信息技术与课程整合的研究与实践

在论述信息技术与课程整合的概念、实质和实现方式的基础上,探讨了信息技术与高校《电机与拖动》课程整合的实践,并提出了相应的整合举措.     

高职电子技术课程改革的实践探索

电子技术课程是电子类专业一门重要的基础核心课程,如何进行电子技术课程改革,探索一条符合高职学生学习的方法一直是研究的课题。从课程结构调整、教学模式改革、考核方式完善以及采用现代教育技术手段等方面进行了一些实践探索,取得了良好的效果。     

非金融学专业“金融学”课程教学改革的探索

"金融学"是教育部确定的高等学校金融学专业主干课程,同时也是经济学、管理学专业的核心课程。由于专业培养目标的差异,非金融学专业有不同于金融专业的教学要求,以此为研究视角,提出:重构非金融专业"金融学"课程内容体系,加强以实践性教学为重点的教学方法改革,充分利用多媒体技术丰富教学手段以及建立"全过程—全方位—全面考核"的考核体系的课程教学改革思路。     

《标准》引领下的师范院校教育技术公共课改革研究

教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》规范了中小学教师的教育技术能力。结合该标准的要求对昌吉学院"现代教育技术"课程教学中存在的主要问题进行了深入分析,从规范课程内容、优化教学模式、强化实践环节及改进课程评价体系等方面探讨了师范院校教育技术公共课改革的方法。