研究性学习在无机化学教育中的尝试

本文首先阐述了无机化学教育中实施研究性学习的意义及可行性，然后提出了开展无机化学研究性学习的基本程序，并给出了具体的案例。     

基于研究性学习的计算机网络课程教学设计

从研究性学习理论出发,结合课程的自身特点,探讨了在计算机网络课程教学中开展基于研究性学习的课堂教学设计的途径。     

基于环境毒理学研究性学习的大学生实践创新平台的设计

本文在认真分析高校学生研究性学习、创新实践平台设计等方面相关研究现状的基础上,从学生在研究性学习中开展创新实践活动的实际需求出发,对基于环境毒理学研究性学习的创新实践平台进行分析和设计等方面进行了详细的论述。     

化学教学中引入研究性学习的实践和探索

根据研究性学习、学以致用的观点,阐述了在教学过程中引入研究性学习应从两个方面入手:设计优化教学过程,赋予作业研究性功能。     

有机化学研究性教学的实践探讨

对有机化学研究性教学的实践探讨,我们主要是从以下几个方面进行的。首先,对有机化学教学的现状和有机化学研究性教学的指导思想进行了介绍。其次,阐述了研究性教学的实施方式和研究性教学评价和结果反馈。最后,对有机化学研究性教学的思考进行了说明。通过研究性教学在中职院校有机化学教学中的实践,我们可知,研究性教学对激发学生的学习兴趣和提升教学的质量及对有机化学教学方法的改革具有重要的作用。     

高等农林院校应用化学专业无机化学研究性教学模式的构建

阐述了无机化学实施研究性教学的必要性和重要性,从学习环境、师生关系、创设问题、教学组织形式等方面探讨了研究性教学的构建模式。     

化学、化工专业本科生研究性学习方式初探

本文提出了“延续性研究性学习方式培养”的思路,将本科学习过程分为基础课程学习、中期培养及毕业论文三个阶段,详细介绍了针对不同阶段对学生研究性学习方式培养所采取的措施和策略。     

在无机及分析化学实验中进行素质教育的培养

无机及分析化学实验课是实施研究性教学，促进大学生培养研究性学习思维、提高科研素质的第一课堂。结合多年来对农科院校不同专业大学生的授课经验，从实验过程的三个阶段：前期、中期和后期，对每个阶段采用不同的教学侧重点，注重对学生的素质教育的培养。     

环境科学研究性学习中教师的指导作用

在厘清研究性学习与教师指导作用的前提下,系统论述了研究性学习过程中教师的作用。提出了教师是设计者、组织者、实施与推动者、评价与反馈者和全过程的指导者。首先,教师要根据教学内容进行项目选择与设计,研究性学习内容涉及的问题、案例和项目必须源于工程实践和企业实际。学习的全程都是问题驱动的。在这一过程中,教师的阅读指导、问题引导、与创建自由、开放、轻松的氛围并提供丰富的信息资源和构建知识的学习环境至关重要。     

大学《环境微生物学》教学中研究性学习教学模式的应用

研究性学习教学模式,已经广泛的应用于国外的教学中,但在我国,这种教学模式还尚未成熟,需要在不断探索中加以完善。随着我国《环境微生物学》教学改革的深化,在大学《环境微生物学》教学中运用研究性学习教学模式势在必行。该文在详细阐明了我国大学《环境微生物学》教学中存在的不足后,建议引入研究性学习教学模式以提高教学质量,并在环境科学专业的必修课《环境工程微生物学》的教学中进行初步的研究探索。     

研究性学习在高职化学教学中的运用

高职教育作为我国职业教育的重要组成部分,培养高素质技能人才是高职院校的首要任务。而研究性学习作为一种创新学习方法,研究性学习的核心就是培养学生的创新精神和实践能力,主要对研究性学习在高职化学教学中的运用提出以下建议,旨在培养更多高素质的化工技能人才。     

浅谈高中化学研究性学习

研究性学习是在素质教育的背景下,经过多年的教育实践形成的创造性学习方式,是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生的生活和社会实践中选择和确定研究专题,主要以个人或小组的方式进行。本文探讨在中学化学课堂教学中如何进行研究性学习,并通过研究性学习激发学生学习的兴趣,使学生形成科学的思维方法和习惯,主动地参与学习。     

基于毕业能力培养的制药分离工程教学改革探索

制药分离工程是制药工程专业一门重要的专业核心课程。针对传统的制药分离工程教学和考核方式难以促进学生毕业能力的达成,按照工程教育专业认证的成果导向教学理念,提出在制药分离工程的教学中引入"家乡特色资源有效成分的提取与分离纯化"的研究性学习模式。该研究性学习可对工程认证标准中的多项毕业能力进行支撑。通过对该研究性学习的精心组织与实施,取得了预期的实践效果。     

研究性学习在《解剖》教学中的应用效果

目的探讨研究性学习在《解剖》教学中的应用效果。方法按照《解剖》教学大纲要求,将101名学生随机分为实验组(51名)和对照组(50名),对照组采用传统方法授课,实验组以研究性学习教学方法为主,传统方法为辅授课。结果实验组学习成绩及学习兴趣明显高于对照组(P<0.05)。结论研究性学习能调动学生学习的积极性并能提高学生的创新能力。     

关于研究性学习背景下本科化工专业英语课程定位转变的思考

在研究性学习背景下,传统的专业英语课程定位限制了其在教学改革中发挥作用。将课程定位在引导学生进行专业知识体系的架构和信息获取能力的培养上,充分发挥教育的导向作用,对于研究性学习的实施和创新性人才的培养都有重要的意义。     

以培养学生研究性学习能力为导向的《仪器分析》课程教学实践与体会

在对生态学、农药科学与应用专业本科生的专业基础课程《仪器分析》课程实习教学改革与实践中,建立了以培养学生研究性学习能力为导向的课堂教学和实验教学模式。该教学模式的建立有助于提高学生的学习热情和积极性,提高学生的创新精神和适应社会的能力。与以往的教学模式相比,该模式可以极大培养学生的研究性学习能力和实践能力,提高了学生的学习积极性和就业竞争力。     

开展研究性学习教学实例举隅

研究性学习是当前基础教育课程改革中出现的一个新的课程概念 ,它正在引起越来越多的关注。什么是研究性学习呢 ?一般认为 :研究性学习是由学生在一定情境中发现问题 ,选择课题 ,设计方案 ,通过主体性的探索、研究求得问题解决 ,从而体验和了解科学探索过程 ,养成自主探究、创新的意识和习惯 ,形成和提高创造能力 ,增长知识、积累和丰富直接经验的活动过程 ,又称为探究性学习。它具有专题性与综合性、开放性和实践性的特征。某种实际情境、学生的主体性研究 (探究 )活动和问题的解决过程是研究性学习的三个基本要素。在研究性学习中 ,教师是…     

化学教学中对研究性学习的省思

研究性学习是指学生在教师的指导下,以课题为载体,通过个人或群体的活动,培养学生科学方法和探究能力,形成研究品质,重视非智力因素(如情感、想象力等)的作用,把人与自然、人与社会、人与科学的关系放在首要地位的学习活动.研究性学习是以满足学生主体发展的需要,尊重学生主体发展的特点和规律,培养学生创造精神和创造能力为目的的学习活动.我们通过实践和学习发现,目前人们对研究性学习的认识尚存在一些误区,而且在实施的过程中仍存在一些问题.     

深度学习与开放教育资源下眼视光学研究性学习实践与探索

以金陵科技学院眼视光专业教育与人才现状为基础,通过分析开放教育资源现状与学习困境,结合深度学习与研究性学习基本理论,构建了基于项目或问题引导(P&PBL)五步骤深度学习法,探索一种深度学习与开放教育资源下的眼视光学研究性学习实践方式和方法.本方法有利于学生增强学习体验,提高学习效率,提升整体性思维、批判性思维和发散性思维能力.     

研究性教学模式在无机化学实验课教学中的探讨

无机化学实验作为化学专业大学一年级新生的第一门基础实验课,学生对无机化学实验课程的学习态度及效果对后续课程的学习有着重要影响。本文针对化学专业无机化学实验教学现状和存在的问题,结合课程特点,分析了研究性教学模式在无机化学实验课教学中的必要性,提出了无机化学实验研究性教学原则及实施思路,并结合实际工作,探讨了无机化学实验教学中研究性学习的积极效果。