新工科专业编程基础课程群课程思政教学改革探索与实践

在深入剖析新工科建设实质内涵的基础上,探寻新工科建设与课程思政教育融合的切入点,针对新工科专业编程基础课程群中各专业基础课程的特点以及新工科专业课程思政教育融合中存在的突出问题,从精准把握新工科与课程思政教育契合点,结合专业特色及编程基础课程群各课程特点挖掘课程思政元素、培养教师的思政教学意识、加强思政师资培训以及量化德育分数、重构课程评价体系等几个方面进行研究,在新工科背景下,将专业编程课程群与思想政治教育更好地结合,更有效地发挥专业基础课程的育人功能。     

课程思政背景下历史学专业课程教学中的影像史学运用——以江汉大学《中国古代史②》课程为例

江汉大学历史学专业《中国古代史(2)》课程针对学生对通史课程学习新鲜感不足，驱动力缺乏、知识结构不完整，以及人文课程如何创造性贯彻体现新时代课程思政理念等问题，以影像史学方法与材料的多维运用为突破口，开展了系列教学创新改革，对教学方法和内容进行了全方位重构：一是全面贯彻“新文科”建设理念，探索多维度跨学科融合式教学；二是充分运用无人机航拍技术，增强历史空间感和地理概念；三是有机运用影像史学方法和材料，增强教学情境感；四是继承中国传统史学人物叙事传统，强化情感共鸣；五是结合办学定位、专业特色和课程特点挖掘课程思政特色资源。通过以上改革创新，课程教学取得良好效果，课程思政育人理念得到有效贯彻和有机融汇。     

《智能测绘》课程中“微思政”的探索与实践

“微思政”是高校思想政治教育的新模式。在《智能测绘》课程中开展“微思政”教育，包括四方面内容：“微思政”平台的应用和“微活动”的开展、“微思政”元素的深度挖掘、思政元素和专业知识的“微融合”及考核中“微思政”的应用。实践证明，“微思政”教育在工科专业课中落实立德树人根本任务，实现培养全面发展的高素质专业人才育人目标具有重要意义，也可为其它专业课的课程思政建设提供借鉴。     

课程思政评价视角下的建筑装饰课程建设

课程思政建设尚未形成合理及操作性强的评价体系，但《深化新时代教育评价改革总体方案》的评价原则“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”是清晰的。为有针对性地做好课程思政建设，从课程思政的建设评价、过程评价、增值评价、结果评价、综合评价视角，改革建筑装饰课程建设，旨在通过课程思政评价的导向及诊断，探索课程思政建设的有效途径，推动并完善课程思政建设的科学性、专业性和育人实效性。     

新工科背景下“数字图像处理”课程思政教学探索

思政教育是新工科背景下为国家新兴产业培养政治思想坚定的创新型建设人才的重要环节。如何在工科专业类课程中全面、生动、有效地融入思政元素,是课程建设的核心任务。以数字图像处理课程为例,阐述课程思政的教学方法。首先,通过挖掘课程的思政元素,为课程章节设计思政案例,通过专业与思政相融通,达到育人“润物细无声”的效果;其次,邀请人工智能领域专家开展前沿讲座,以专家自身榜样的力量激励学生勇于战胜困难、厚植家国情怀;最后,通过完善课程考核环节、增加思政内容考核,全面评价学生的学习效果。实践表明,学生课程学习的热情显著增加,对课程思政内容满意度高,达到预期的教学效果。     

课堂教学中课程思政目标评价方式的创新研究

《高等学校课程思政建设指导纲要》要求将课程思政融入课堂授课各个环节。经过调查研究发现,课程思政的评价过程是大部分课程在建设的过程中所忽视的部分。通过理论研究与实践应用,创新设计制作了“课程素质目标、课程思政目标评价量表”以解决课程素质目标和课程思政目标评价的缺失问题。详细阐述了该量表的设计过程与内容,并叙述了该量表在实际教学的应用情况。该量表以及其设计思路,可广泛适用于缺少素质目标和课程思政目标评价的课程,有助于帮助授课教师评价学生素质目标和课程思政目标的达成情况。     

大学《基础日语》“课程思政”教学实践与反思

通过对大学《基础日语》“课程思政”教学实践的方法和案例的介绍,论述了“课程思政”体系化建设中的教学设计和话题引入方式,讨论了“多元化”的课堂形式和“在线”考评反馈方法,证明了将“课程思政”有机整合进大学《基础日语》课堂中所带来的良好教学效果,反思了教学过程中的难点和痛点,提出了“问题导向”和“创新引领”的动态优化的教学机制改革方向,以期打造“活力课堂”“思想课堂”,培养符合新时代需求的新青年。     

安全工程专业课程思政建设模式及教学思路设计

为进一步深化安全工程专业课程思政建设的价值观引领作用,基于思政建设要点及工程教育专业认证具体要求,构建思政教育与专业教育双轨道并行协同育人的课程思政建设模式。设计的“案例启发+创新问题+思政升华”及“价值引领+政策导向+专业落实”特色化课程思政教学思路,有效深化了思政内涵,践行了思政实践,为同类课程思政建设提供了参考。     

新工科背景下热处理实训教学改革探讨

新工科建设要求高校向复合型、应用型、创新型人才的培养模式转变,因此各高校对工程训练教学也越来越重视。然而目前在工程训练教学过程中,出现了"重先进、轻传统,重机加、轻处理"的现象,使得热处理实训越来越被"边缘化"。为此,结合新工科建设对工程教育的新要求,从翻转课堂、互动课堂、课程思政、环保意识、探索性实践操作等方面对热处理实训进行分析探讨,提升实践教学的质量。     

基于OBE教学理念下地方高校《视听语言》课程思政融合建设研究

结合OBE教学理念以地方高校《视听语言》课程思政教学改革为切入点,以“专业技术积淀创新能力,意识形态引领价值方向”的研究思路,重点探索OBE教学理念地方高校《视听语言》课程思政融合创新、教学实践路径。推动高等院校“专业技能+课程思政”协同发展、稳步前行。     

基于课程思政"货币金融学"教学改革与实践

在“货币金融学”课程教学中将思政教育有机融入教学活动过程,构建德育与专业教育相结合的立体化育人新机制,课题组结合“货币金融学”课程的相关内容和教学目标,总结了课程思政的实施思路和实践过程,提出创新课程思政教学方法、丰富课程内涵、优化教学设计、改进课堂管理及课程评价。     

落实《行动计划》,推动素质教育--工科院校专业建设和专业素质教育的思考

落实《面向二十一世纪教育振兴行动计划》是当前高等院校专业建设、专业改造的任务,结合按新专业目录制订教学计划,讨论课程设置,编写各科教材的改革实际,作者提出了“新”、“适”、“宽”、“实”的教育思路,以推动工科院校专业素质教育     

课程思政视域下“道路工程制图与识图”课程教学实践与探索

在思政承载课程、课程融于思政的课程建设背景下,为发挥专业课程在“知识传授”和“价值引领”中的作用,以道路桥梁工程技术专业课程“道路工程制图与识图”为例进行课程思政建设的教学实践与探索。在分析课程特点的前提下,从顶层设计角度出发,结合课程本身的特色、专业岗位的特点以及国家政策及发展战略等方面内容,归纳提炼课程思政建设的主线,进行思政元素的挖掘;通过课程的教学实践与探索,从强化教学团队思想建设、优化教学设计和完善考评方式三个方面提出了该门课程进行课程思政建设的思路和策略。     

基于新工科背景"数字测图原理与方法"课程教学改革

新工科建设是基于国家战略发展新需求而提出的我国高等工程教育改革的新方向.基于新工科建设背景,文章以"数字测图原理与方法"为研究对象,立足工程教育认证理念,分析测绘工程专业课程体系面临的问题,对课程建设、教学改革进行研究探索.采取"线上线下混合教学、项目案例教学、综合考核"教学模式,课程思政引导、学科竞赛引领的自主学习模式,为测绘工程专业人才培养体系的持续改进优化提供有效支撑.     

高职物联网专业群课程思政教学实践机制探索

课程思政通过隐性渗透的方式,将思政教育融入专业课程并发挥专业课程的育人功效。从课程思政的系统性教学设计和效果评价入手,研究了高职物联网专业群课程思政教学实践机制。以专业群为载体,重点构建了课程思政“要素库”和“方法库”,提出了多元化、动态化的课程思政发展性评价方法,以促进高职院校课程思政在专业群层面的具体落地和有效实践。     

落实《行动计划》,推动素质教育

落实《面向二十一世纪教育振兴行动计划》是当前高等院校专业建设、专业改造的任务、结合按新专业目录制订教学计划、讨论课程设置,编写各科教材的改革实际,作者提出了“新”、“适”、“宽”、“实”的教育思路,以推动工科院校专业素质教育。     

新文科下国际金融课程思政提质增效的实践路径

国际金融课程是面向经管类专业开设的核心课程，是一门理论性、实务性较高的课程。在新文科建设中既要确保国际金融课程在思政教育中的固有价值，又要实现升级后思政价值的“增值”。基于此，在国际金融课程不同知识模块课程思政的教学设计上，要通过国际收支学习拓宽学生国际视野，通过汇率制度学习厚植学生家国情怀，通过国际储备知识学习增强学生多元化意识；要科学设计思政教学目标，形成课程思政目标框架；创新教学组织形式，提升课程思政质量；重塑考核评价体系，强化课程思政反馈效果。     

《企业财务管理》课程思政教学设计及实施

专业课程是课程思政建设的基本载体。在《企业财务管理》教学设计中,依据专业内容,设计思政案例,融入思政元素,明确思政目标;在《企业财务管理》教学实施中,根据课程教学目标,优化教学内容,精心组织教学,实现课程思政目标。     

新工科背景下的《DSP原理及应用》课程教学改革研究

新工科建设重视创新性、专业化的工程教育理念,旨在推动高等专业教育与经济社会发展融合。新工科对于人才培养提出了更高的要求。自动化、测控等专业作为典型的工科专业理应顺应教学改革的步伐,本文以课堂教学、实验教学、综合考评环节为例,给出了新工科背景下的《DSP原理及应用》课程教学改革研究,通过教学改革,得到了良好的效果。     

基于协同理论的高等数学课程思政教学理论探索

基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展是推动高校实际人才培养质量提升的有效举措，对于学生高等数学理论知识的丰富与思政水平的提升具有关键作用。但在实际的高等数学课程思政教学工作开展过程中，部分教师对“课程思政”这一理念的理解存在偏差，部分高校高等数学课程以及思政因素结合不充分，导致高校数学课程思政教学质量并未得到有效提升，对学生高等数学知识的掌握以及思想道德品质的提升造成阻碍。所以，高校要加强教师队伍建设，完善高等数学课程思政教学模式，优化高等数学课程思政评价机制建设，促进学生全面发展。