运用多媒体手段培养学生的有效思维能力——以小学数学课堂教学为例

多媒体是培养学生有效思维能力的重要手段,在教学过程中运用多媒体手段可以训练学生的有效思维速度、拓展学生的有效思维深度.运用多媒体手段培养学生有效思维能力时,要立足于学生的终身发展,克服因使用不当而带来的一些负面影响,让多媒体在培养学生有效思维能力中更好地发挥作用.     

以学生发展为本培养学生自主探究能力

人类进入21世纪以来,知识更新速度不断加快这就要求我们教育学生时不应仅仅停留在知识传播、技能习得上,应注意培养学生自主探究能力."授人以鱼,仅解一餐之饥,授人以渔,则受用终身".学会自主探究,会让学生终生受益无穷.著名教育学家布鲁纳主张在老师指导下,学生通过自学、探究、发现来获得科学知识     

以学生为本——高等教育改革发展的新语境

由于重课时轻效果的评价机制导向,教师教学理念滞后,在一定程度上制约和影响着教育教学质量的保障和提升.应重新审视教育质量内涵,在教育教学过程中把“以学生为本”理念落实到实处,切实关心学生群体的学习体验和学生个人发展,为社会培育合格公民.     

轻舟驾驭作文教学——小学高年级作文教学之我见

当前,语文作文教学中"写"的教学问题较大.因此,要大力改变当前作文教学中"写"的现状,让"写作"成为学生生活中的一部分,作文教学就应在自然中发现问题,扎根在语文教学中,在语文教学中对症下药;教学生学会观察,仔细体会,指导写作;意在笔先,读为基础,摘记为妙;多就少改,鼓励为主,学生批改为主.     

论大学英语的开放式教学——以中国地质大学教学改革为例

2004年2月教育部高等教育司制定了<英语课程学习要求>(试行),全国各大高校掀起了大学英语教学改革的热潮,中国地质大学也不例外.我校大学英语实行分课型教学,但经过多年的改革,学生对大学英语课的兴趣没有明显的提高.如何利用分课型这种有利的教学环境,迅速地提高学生的英语水平.本文将探讨开放式教学在大学英语教学中的应用.     

合理配置内部资源,促进学校优质发展——以深圳市布心小学为个案

以深圳市布心小学为个案,通过对学校人力资源、物力资源、财力资源配制改革实践的分析研究,得出以下基本结论:一、人尽其才,为学校优质发展提供优质的人力资源;二、物尽其用,为学校优质发展提供充足的物力资源;三、财尽其效,为学校优质发展提供合理的财力资源;四、学校教育资源与社区教育资源共享;五、善于开发、充分利用各类隐性资源:六、学校通过发展规划有效地实现教育资源配置的科学化、整体化、有序化和制度化;七、建设具有活力的管理机制,追求管理效率的最大化、最优化;八、学校要真正树立效益观念.     

小学作文评语的策略

学生每写一篇作文,都希望教师能给予肯定的评价,因此教师在写评语时,千万不能马虎草率,评语中更不能出现对学生有打击的话.写评语一定要突出一个"优",以满足学生的心理需要,这样学生心理才能得到满足,才能把老师的引导化为自己的需要,并为满足这种需要而不断努力.     

小学作文的综合性训练

我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发,从学生身心发展的实际水平出发,体现对学生主体的尊重.使训练收到实效.这多方面因素结合起来的综合性训练方式,避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路,显示了一定的开放性,帮助学生拓展思路,积累生活和学习的绎验,让学生乐于表达,乐于写作.     

以全面育人为目标的大学体育教学改革

大学生的体质健康水平下滑,除了基础教育阶段应试教育的遗患外,高校自身没有尽到对大学生身体健康应负有的重要责任是重要的原因之一。要从根本上解决大学生身体素质提升问题,必须树立以人为本的现代教育观,深入进行以全面育人为目标的大学体育教学改革。     

以学生为中心的教学方法设计

建构主义学习理论,提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,学生通过一定的情景(社会文化背景),借助他人(包括教师与同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.因此,情景、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素.     

新课程理念下作文教学改革的探索

让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是当前语文教师探索的重要课题.把新课程理念落实到作文教学中,让学生写好作文,要积累素材,品读美文;精心设题,激发兴趣;体验真实,关注生活;观察生活,精巧构思;锤炼语言,多多写作;评价及时,注重修改.     

以学生为中心优化课堂教学

传统课堂教学注重知识讲解,忽视学生自主学习。优化课堂教学目标是使学生获得一种思维方式、能力与方法。以学生为中心是优化教学过程的前提。正确认识师生关系,具备获取前沿技术信息的能力,努力钻研教学方法。以学生为中心的内涵是着眼于学生差异性,引导学生自主学习,自由探索,大胆质疑。优化课堂教学的原则是效率最高化。实行考试考核过程化管理。     

成就学生,成就自我——以某班级为案例的学生管理工作分析

本文作者从一名辅导员的角度,结合所带的班级55名学生3年来在校的表现,对大专学生的成长所存在的普遍性规律、学生管理工作的方式方法以及辅导员心态的调整进行了深入浅出的分析与总结,说明了学生的成长与辅导员的培养是相辅相成,不可分割的.作为辅导员,如何有效的开展学生思想政治教育,成为学生的良师益友,亦在本文中有所彰显.     

试析小学作文的兴趣教学法

在语文教学中,我们常常发现很多小学生一提到写作文,就唉声叹气,觉得无话可说,无事可写,无情可抒,视作文为畏途.之所以出现上述现象,主要因为学生在习作起步阶段就失去了兴趣,这种现象令人堪忧.习作就是对生活中发生的林林种种的一个记录.那么怎样去记录?记录些什么?这也成为了身为教者的我们所要去思考的问题.怎样才能教会学生写好作文,会写作文呢?     

基于现代农业产后领域的人才培养实践教学改革研究——以天津农学院为例

从天津现代农业产后领域的发展要求出发,提出了农业高校应培养服务于天津现代农业产后领域的应用型人才,并提出了人才培养模式的实践教学改革措施.     

尊重信任乐观——谈以学生为主体的教学评价

评价是一种促进教师要用以学生为主体的理论来指导评价,制定评价标准,开展多元学习评价并要把评价结果以多样化的方式呈现.     

如何激发学生的写作热情和兴趣——让学生爱上作文

中学语文教学中,最使我们农村语文教师感到棘手的问题莫过于作文教学。初中生普遍存在怕作文、厌作文的心态。究其原因在于学生知识面不广,教师的作文教学脱离学生生活实际,激发不起学生的写作兴趣。而九年义务教育阶段的语文课程在写作初始阶段的目标设定中,特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”。如何做好作文教学呢？笔者从贴近生活,表扬为主、读写结合等方面作了一些尝试,来提高学生的写作热情和兴趣。     

以就业为导向的高职教学改革探索与实践

就业是民生之本,高职教育必须树立以就业为导向的办学理念,必须以社会需要为目标,密切高职教育与市场、就业、岗位能力的联系,培养社会急需的高等技术应用型人才,本文将对如何以就业为导向推动高职教学改革进行探讨.     

让学生作文绽放个性异彩——作文教学中的几点体会

在批改学生作文时,时常会发现惊人的雷同现象,内容雷同、手法雷同、思维雷同……让人几乎难以感受到个性、智慧的闪耀,空话套话多,严重脱离自我生活.有的学生作文以成为一种应付,胡编乱造、生搬硬套、模仿抄袭,没有任何个性色彩.怎样才能培养学生的写作兴趣,使学生的作文真正的绽放出个性的齐花异彩呢?     

校长小助理——为学生提供自我发展的平台

自2004年起我校开始实施"校长小助理"竞争上岗,参与学校日常管理的运行模式的探索,每次竞聘十名,实行任期制,任期一个学年,原则上期满不再续聘,目的是让更多的学生有机会参与学校管理并得到锻炼.通过情境的创设,引导队员主动从"后台"走向"前台",扮演好主人的角色,满足其心理上要独立的需求,成为真正的教育主人.从某种意义上讲,自主教育管理就是让更多学生参与政治、参与管理、参与决策、参与比较复杂的工作.