后单语时代的单语师范教育——澳大利亚案例

澳大利亚政府和教育研究者均提倡多语教学,但是在师范教育,特别是师范课程设置中,并没有系统的方法付诸多语教学实践。当前的师范教育忽略了这样一个事实:多语背景的师范生可以把第一语言作为有利资源在学习中进行利用。多语能力在教师培养过程中扮演着重要角色,它不仅可以为师范生提供认知和教育优势,同时也为他们未来的多语课堂环境带来新的视角。本文以后单语方法论为理论基础,分析了一组多语言背景的师范生如何在教师培养项目中定位自己以及如何被定位,从而揭示了澳大利亚师范教育中存在的单语教学问题。本文提出师范教育采用后单语的教学策略,即利用师范生多语(英语和其他语言)资源,进行概念化、理论化及批判性思维能力的培养。     

湖南高等教育可持续发展战略探讨

湖南实施高等教育可持续发展战略具有特殊而重大的战略意义。本文在阐释湖南高等教育可持续发展战略思想、战略目标的基础上，重点探析了湖南高等教育可持续发展应采取的战略模式，即增长极发展模式与点轴发展模式相结合、内涵式发展模式、开放式发展模式，以及湖南高等教育可持续发展的战略重点，即教师队伍建设、学科专业建设，从而构建湖南高等教育可持续发展战略框架。     

湖南有色深加工产业发展战略的思考

湖南有色金属工业 面临的形势 1.湖南是有色金属大省,但不是强省。建国以来,湖南有色金属工业发展迅速,已形成从采、选、冶到深度加工,比较完善的工业体系,在全国有色金属工业中的地位与影响日益提高。2001年全省十种有色金属产量曾达到90.52万吨,占全国产量的10.24％。如以2001年湖南有色金属工业所拥有的资产规模、实现的销售收入和利税总额来看,其所占比例则分别只有全国的4.35％、5.65％和6.46％;以十种有色金属产量计算,单位产量所实现的销售收入,湖南     

湖南省最大的铝业基地在桃源兴建

创元铝业第一期工程日前在湖南省桃源县全面开工。该项目建成后,将成为湖南最大的铝业基地。这项电解铝工程由湖南友元实业股份有限公司、湖南创业电力高科技股份有限公司、香港莱孚控股有限公司、湖南五强产     

郴州市与湖南有色合作开发白银深加工项目

7月1日，湖南郴州市政府与湖南有色控股集团在湘潭举行战略合作第三次高层联席会。永兴西河铅业有限公司与湖南有色投资有限公司在会上签定白银深加工项目合同书，这标志着郴州市与湖南有色集团的战略合作进入了实质性阶段。[第一段]     

湖南有色集团公司与内蒙赤峰市政府签订战略合作框架协议

日前,湖南有色集团公司与赤峰市人民政府成功签订战略合作框架协议。双方将在资源开发、综合回收、产品深加工等方面开展广泛合作。根据框架协议,湖南有色集团公司将在五年时间内投资10亿元以上,以湖南有色集团公司驻赤企业——内蒙古湘金矿业有限公司为平台,有针对性和有选择性地整合赤峰市有色金属资源开发。     

企业党建引领的最佳发力点——水口山公司推进“党建引领、精细管理、争创五优”工作纪实

正湖南水口山有色金属集团有限公司党委坚决践行湖南有色党委的决策部署,创造性开展"党建引领、精细管理、争创五优"工作,全力打通基层党建"最后一公里",全面推动党建与生产经营深度融合,为企业高质量发展提供了坚强保障。顶层设计强推进"‘党建引领、精细管理、争创五优’的最终目的就是实现工作业绩优,达到企业效益好,员工收入好的目标。"湖南有色金属控股集团有限公司(以下简称"湖南有色")党委书记、董事长赵志顺在铜铅锌基地调研党建工作时强调。     

推动湖南工业绿色制造体系建设的对策与研究

加快湖南工业绿色制造体系建设既是湖南全面实施"中国制造2025"的重要抓手,也是打造国家重要制造业高地的重要彰显极.本文阐述了工业绿色制造体系的基本内涵,从湖南工业企业低碳绿色发展现状出发,重点分析了湖南工业绿色制造体系建设在载体体系、知识体系、市场体系方面存在的短板,提出了推动湖南工业绿色制造体系建设的主要对策.     

湖南铋业公司在郴州组建签约

由湖南柿竹园有色金属有限责任公司、湖南金旺实业有限责任公司、新华联矿业有限公司、陆仔控温榜山铅锌矿、天源金属贸易有限责住公司、永盛铅业有限公司等6家企业出资组建的湖南铋业公司,近日在郴州举行了签约仪式。新组建的湖南铋业公司注册资金1．5亿元,由湖南柿竹园有色金属有限责任公司控股。     

浅析综合性大学办师范教育的背景

第三次全教会提出有条件的综合性大学可以试办师范学院,这是从我国国情出发深化高等教育改革的重要决定,认清这一决定提出的背景对今后我国如何办师范教育有重要参考价值。1.单科性师范院校主要是50年代模仿前苏联专业调整的产物,新一轮以综合化为主的院系调整必然波及到师范院校解放前,我国师资培养以综合性大学为主,综合性大学文理科毕业生主要出路就是到中学当教员。1898年,京师大学堂作为戊戌变法的仅存硕果被保留下来,京师大学堂始设师范馆。1902年,师范教育从中分离出来而独立设置。这说明我国独立设置师范院校的历史较为悠久,但规模…     

技术伦理问题的逻辑解析与工科高校的德育创新

现实社会中出现的各种技术伦理问题,已经成为不允回避和不允忽视的重大课题。技术在应用中出现违背其造福社会的宗旨,发生损害人类的负效应,其根本原因,概括起来主要有“认识的”和“道德的”两大类。解决技术伦理问题,可以采取技术的、制度的、法律的策略,但通过技术伦理教育,尤其是工科技术伦理教育,确是人们一致认同的“治本”良方。加强理工科技术伦理教育,首先需要创新其德育模式。     

论我国MBA商业伦理教育目标体系的构建

本文从我国社会现实需求出发，确定我国MBA商业伦理教育的目的是培养道德型领导。在此基础上，以Trevino道德型领导模型为基础，以教育的可行性为标准，从道德人和道德型经理两个雏度将MBA商业伦理教育的目的分解为提高伦理决策能力和伦理领导能力两个目标。进而从知识、技能、价值观三个层次上将MBA商业伦理教育目标分解为可衡量、易评价的子目标。目的、目标、子目标共同构建三层次的MBA商业伦理教育目标体系。     

教育创新三问

“创新”是古今中外都普遍存在的社会变革现象，在当代知识经济社会表现得更加突出和迫切。“创新型人才”是当代社会的客观要求，但并非完全是依靠教育培养出来的，而是时代和社会的双重造化，是个体潜能的深层激活。“教育创新”只能做它能够做的，难以做它不能做的；教育承载着太多的不能承载之重，教育需要“减负”。     

关于办学理念

人才至上,教学为先,名师品牌,这是一种办学理念。学校是培养人的,是培养在公共事务、专业技术等各种部门行当中有积极影响的社会角色的。用科学的知识体系和做人范式育人是学校工作的宗旨。学高行正的教师是教学任务的出色承担者。把教育当作产业,把学校“做大做强”,这种主张离开了教育的特殊规律,值得商榷,值得反思,须要修正。     

开放教育及其"教"与"学"的理念

开放教育借助现代网络技术、通讯技术、计算机多媒体技术,使全社会成员接受终身教育成为可能。开放教育与传统学校封闭式教育完全不同,尤其体现在教学过程中“教”与“学”理念的转变上;“教”将以创新教育为宗旨,以学习对象为中心;而“学”则强调自主学习,通过利用多种信息资源,多种学习模式,充分发挥自身的潜能,使知识不断更新,以适应社会发展。     

从阶级道德到公民道德的德育转向--关于德育研究的系统方法论

本文通过对计划经济时代和市场经济时代的道德研究分析 ,认为计划经济时代的德育 ,实际上是信仰教育、政党教育、政治教育、党课教育等 ,亦即是阶级道德教育 ,而市场经济时代的道德教育倡导公民道德教育 ,其主要完成的目标是善良、诚信、责任。随着中国加入WTO之后 ,中国应该与世界建立共同的价值关系和伦理关系 ,如果我们仍然坚持计划经济时代的阶级道德 ,一则将直接毁灭市场经济 ,二则也难以建设中国与世界的现代关系 ,对此 ,文章提出德育转向的命题和实现转向的德育系统工程。德育系统工程由纵横两个座标组成。纵向座标包括 :道德养成阶段 ,道德认知阶段 ,道德情感阶段 ,道德情操阶段 ;横向座标包括 :家庭、学校、社会。     

学生眼中的高等院校教学质量——高校学生教学评估的分析

伴随我国高等教育规模的急速扩大和市场化进程的不断加快,高等教育机构正在从以往的“知识的共同体”逐步转化为“知识的经营体”。从市场的观点出发,高等教育机构与社会两者之间关系可以理解为一种交换关系,而其间各高校所提供的教育服务则是连接高等教育机构与社会之间的媒介物。在这种背景下高校教学质量以及高校教育服务与社会需求的顺应性已成为当前高等教育研究中的一个焦点问题。本研究通过2006年实施的学生教学评估问卷调查,对当前高校教学质量和教学结构体系以及学生教学满意度的影响机制展开分析。     

后现代课程理论的"人文合理性"释义

后现代课程理论以“人文合理性”为基本立足点,实现了对工业社会“技术合理性”的超越。后现代课程理论所强调的“人文合理性”,高扬了受教育者的主体人格,以“对话”为其基本实现方式,以追寻师生在认知领域的“共生共存”的和谐状态为根本目标,加强了教育与生活的“关联”。正确理解“人文合理性”的基本内涵是把握后现代课程理论精髓的关键所在。     

从美国高等教育认证标准看我国高职教育改革

美国高等教育认证标准是院校与认证机构合作制订的 ,它鼓励院校个性发展、强化院校与社会的联系、充分满足学生的需要。值得我国高职教育借鉴的是 :要建立适应市场经济发展要求的非政府性的、中介性的评估机制和机构 ,定期开展对高职院校新办专业办学条件的评估 ,对重点学科、重点实训车间建设的评估 ,对社会服务的评估等 ,促进高职院校专业与职业的信息交流 ,培养个性鲜明、充满活力与创新思维的生产一线技术人才。     

构筑老年教育体系:全面建设小康社会的必然要求

老年教育 ,是现代国民教育体系和老龄事业的重要组成部分 ,体现中国先进文化前进的方向。构筑我国老年教育体系 ,开拓老年教育 ,是落实江泽民同志“三个代表”重要思想的具体行动 ,是全面建设小康社会的必然要求。她对我们当前的建设、社会的稳定和未来可持续发展都具有重大的现实意义。