学校里教师评价的一般方法

学校里教师的工作经常被比较、被评价,评价信息的真实性和科学性是教师评价的关键。因此,学校在评价教师的工作时,要多方面地收集评价信息,教师自我评价、学校领导的评价、教师同行的评价、学生的评价、家长的评价等因素都要考虑其中。采用定量评价和定性评价的有机结合,单纯地强调量或者质都是不科学的、片面的。     

我国课堂教学评价研究40年:回顾与展望

改革开放以来,我国课堂教学评价在研究思维、研究旨趣和研究内容方面取得了巨大成就,但同时也存在着相关评价理论研究不足、评价标准研究过于追求统一、评价环境育人力研究欠缺等问题。展望未来,我国课堂教学评价研究应进一步加强课堂教学评价理论研究,做到理论研究与实践研究的视域融合;继续促进课堂教学评价研究内容的多元化,完善课堂教学评价的多元视角;加强课堂教学评价指标体系的深度研究,推动课堂教学评价个性化标准的构建;增强课堂教学评价育人环境创设的研究力度,提高课堂教学评价的教育力。     

论我国教育评价的改革成绩与问题

教育评价是教育发展的杠杆。本文从教育评价的历史——传统教育的消级评价影响读起,重点从评价功能、评价主体、评价指标、评价手段四个层面论述了新课改以来教育评价的成绩与问题,并提出了当下教育评价问题的解决措施。     

内部控制评价研究综述

内部控制评价是对内部控制是否完成目标而进行的检查和评审,进而发表结论,并出具意见。它涉及到评价主体、评价内容、评价范围、评价标准和评价方法等基本内容。对这些有关评价的基础问题的探讨有助于建立和健全内部控制体系,为企业的合规和高效运营提供合理保障。本文即是对国内有关内部控制评价问题的研究所做的基本综述和归纳总结。     

农村小学语文口语交际教学评价初探

对口语交际教学实施科学评价,评价目标要明确,评价标准要科学,评价形式要多样化。课堂评价中,实施教师评价与学生互评相结合;要坚持做到课内课外相结合,把生活作为"交际的大课堂";实施口语交际水平等级评价,让学生更清楚地认识自己,找出自己与其他同学的差距,,逐步提高学生的口语交际能力,促进每个学生的健康发展。     

我国基础教育评价制度的结构、问题及完善路径

基础教育评价制度是基础教育评价活动所需遵循的特定行为准则和规范。依据制度基础、功能与形式考察我国基础教育评价制度结构,可将其划分为督导评估制度、质量监测制度、升学考试制度和常态化教学评价制度4种类型。当前基础教育评价制度存在一些问题,未能适应基础教育改革与发展的需要,主要表现为制度共识的异化、评价制度的内部动力不足、评价制度的多元性不足、制度功能迷失、外部评价制度不健全。为完善我国基础教育评价制度,要着力反思制度的建构逻辑,从促进形成基础教育评价的多重社会共识、激活评价制度的内在活力、优化评价制度的形式与内容、改善评价制度的外部环境等方面着手。     

小学数学课堂教学有效评价策略研究

《义务教育数学课程标准》中指出:"评价的主要目的是全面了解学生的数学学习过程,激励学生进步和提高教师的教学技能;要建立评价目标多元化、评价方法多样性的评价体系。"数学课堂有效评价贯穿教学过程的始终,所以关注数学课堂教学评价行为,是提高教学效率的必要途径。     

重庆市开展绿色建材评价技术思路

本文充分结合重庆市绿色建材评价体系研究工作实际,详细阐述了重庆市开展绿色建材评价的技术思路,以及基于单因子评价法与全生命周期（LCA）评价法相结合的绿色建材评价体系、评价指标和评价方法,旨在分享和总结绿色建材评价工作经验,提高绿色建材评价能力水平,引导重庆地区绿色建材产业发展,全面推动绿色建筑建设。     

初中英语教学评价存在的问题与对策

我们对山东省某一中学70名初中生和山东省两所中学的英语教师做了关于初中英语课堂教学评价现状的调查,调查结果表明,从整体而言目前初中英语课堂教学评价基本得到师生的认可,但在评价主体、评价方式、评价内容和评价标准方面仍存在一些问题。基于调查结果,提出了一些相应的建议。     

室内环境评价方法现状研究

室内环境评价方法主要有主观评价和客观评价两大类,客观评价是研究的重点,主要有基于灰色理论、模糊理论、可拓理论、熵权理论以及层次分析法所建立的综合评价方法,对这些研究方法进行研究,为室内环境评价技术标准的制定奠定基础.     

试卷质量评估方案的改进研究

文章从高校二级学院教学管理人员的角度出发,针对现行的试卷质量监测评估存在评估方案单一、指标体系过细、评测方法过精、操作程序较繁问题,进行了全面的创新改进,构建了被动评估与主动评估、精确评估与模糊评估、点评估与区间评估相互结合、相互渗透的试卷质量评估新方案。实践表明,该方案具有评估对象众多、评估指标简明、计算方法方便快捷、可操作性强等特点,评估结果可信度高。     

基于综合赋权和未确知测度的火灾风险评价

为准确评估商场火灾风险,建立了基于综合赋权法的未确知测度评价模型,该模型利用未确知测度建立单指标测度评价矩阵,基于IIAHP、熵、离差平方和最大化计算评价指标的综合权重,从而得到评价对象的综合测度评价向量,最终判定风险等级和排序.利用建立的模型对商场火灾风险进行评价,选取了16个影响商场火灾风险的评价指标,建立了评价指...     

基于信息系统生命周期的项目评估模型研究

结合信息系统生命周期理论及信息系统的攀性提出了信息系统项目评估的整体模型。对整体模型中的四大阶段评估,即立项评估进展评估、绩效萨估和企业信息化状况评估进行了解释。并阐述了在四个阶段评估中适用的评估方法。提出了有必要建立实现阶段评估有效衔接的评估链,使信息系统项目的决策,规划、管理和使用者能在信息系统项目建设各个阶段较好的控制风险和提升信息系统的建设质量。     

高职院校教师绩效评估的要素分析与程序设计

高职院校教师绩效评估的要素确定与程序设计关系到评估结果的有效性、合法性和可信度,从而影响其对高职教育质量保障的地位和作用。高职院校教师绩效评估的要素包括：评估目标、评估途径与方式、评估机构与组织和评估信息系统。高职院校教师绩效评估的程序包括：评估整体规划、确定评估标准和指标、信息收集、评估计划实施、评估结果分析与信息反馈、评估程序创新。     

中国内地、中国香港和新加坡建筑工程质量评价体系比较研究

通过从评价内容、评分方式和评价体系应用三个方面对中国内地、中国香港和新加披三个地区的建筑工程质量评价体系进行对比分析,探究中国内地的建筑工程质量评价标准存在的薄弱之处。结合内地建筑业实际情况,从建立全寿命周期连续的建筑工程质量评价体系、增加对施工单位的质量评价等方面提出完善和改进建议。     

新时代本科思想政治理论课整体质量评价论析

新时代本科思想政治理论课的发展已经从注重外延式增长进入强调内涵式发展的新阶段。鉴于此,建立科学合理的思想政治理论课整体质量评价是当务之急。重视本科思想政治理论课整体质量评价体现在4个方面,在评价主体上应实现从单主体评价向双主体交互评价转变;在评价视阈上应实现从“微观评价”为主向“宏观与微观相结合”转变;在评价方式上应实现从“显性评价”为主向“显性与隐性相统一”转变;在评价维度上应实现从“静态评价”向“静态与动态相融通”转变。     

高速公路项目的预备性后评价研究

通过对后评价和预备性后评价的对比,提出了预备性后评价的原则和依据,邵怀高速公路项目预备性后评价实例分析表明,预备性后评价既可为最终的后评价积累数据资料、奠定基础,又可促进项目后期阶段的管理。     

服役公路桥梁可靠性评估的若干问题探究#br#

以工程结构可靠性的内涵要点为出发点,从现行国内外评估规范、标准、指南和研究成果的角度,分别对服役公路桥梁可靠性评估体系、耐久性评估、适用性评估、安全性评估的研究和应用现状进行阐述。结合服役公路桥梁结构特点、服役状况和维修养护需求,指出公路桥梁可靠性评估存在的问题和需补充完善的内容。通过对比国内外可靠性评估具体内容的特点和要点,诠释了服役公路桥梁可靠性评估的内涵,提出了具有针对性的服役公路桥梁可靠性评估体系,并补充完善了耐久性评估、适用性评估、安全性评估的具体内容,据此,论述所提可靠性评估体系的先进性和全面性。     

防护工程效能及其评估方法研究

效能评估问题是军事系统工程领域研究的热点之一。在对防护工程效能及效能评估内涵进行探讨的基础上,给出防护工程效能评估的基本步骤,阐述防护工程效能评估的意义,初步研究了防护工程效能评估的指标体系。归纳和综述了防护工程效能评估常用模型和方法,分析防护工程效能评估研究的现状,并对防护工程效能评估研究的重点进行探讨。     

基于翻转课堂的教学评价体系研究综述

翻转课堂作为一种新的教学方式受到国内外教育研究者的关注,关于翻转课堂教学方法和教学策略的研究有了较多的成果,但翻转课堂教学评价体系和评价策略尚不成熟。教学评价是有效促进翻转课堂实施的关键,因此,结合中国高等教育教学评价的要求与翻转课堂教学特色分类归纳了国内翻转课堂教学评价的研究成果,并按照翻转课堂的专项评价、教学评价指标体系的建构以及教学评价指标权重的设置三个方面分析了翻转课堂教学评价体系的研究现状,以期为后续翻转课堂教学评价体系结构的研究和构建提供理论参考。