共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
不久前，在黑龙江省哈尔滨市第九届“探索杯”澡堂教学决赛中，我有幸走入了教学现场，旁听了小学数学的一节参赛课，并作了翔实的记录和教学分析。下面将展示这节课的课堂教学。 相似文献
2.
王忠平 《中国信息技术教育》2007,(12)
创新点
◆利用《博比熊穿衣》与《田忌赛马》两个主要教学环节,帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的综合性的简单排列组合问题,以发展他们解决问题的能力.同时,让学生有与同伴合作解决问题的体验,初步学会表达解决问题的大致过程和结果,获得一些解题策略,并体验解题策略的多样化与优化.◆有效发挥白板的优势,为师生互动与交流提供更好的平台.
点评:技术是为了实现思想本课属于简单的排列组合问题,对于三年级学生来说,比较抽象.教者创造性地设计和应用了一个统计软件和一个《博比熊穿衣》数学互动工具软件以及一个《田忌赛马》课件,帮助学生在生动具体的环境中探寻简单排列组合的规律,并运用这个规律解决生活中的实际问题.本课的成功之处主要体现在以下三点. 相似文献
3.
教材分析
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册中“数学广角”的内容,目的是在学生已有知识和经验的基础上,让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数,从而向其渗透排列组合的数学思想和方法,并初步培养其有条理地思考问题的意识。 相似文献
4.
利用《博比熊穿衣》与《田忌赛马》两个主要教学环节，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的综合性的简单排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。同时，让学生有与同伴合作解决问题的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，获得一些解题策略，并体验解题策略的多样化与优化。 相似文献
5.
教学内容：
人教版九年义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第112页例1。
课前准备：
课前老师事先做了准备：将学生分成几个小组,而且每个小组的男女生人数不一样。（体现样本的多样性） 相似文献
6.
曹钟鹏 《中国信息技术教育》2003,(8)
课时安排:共2课时,本设计为第一课时. 年级:二年级2班. 学习目的:使学生掌握正方形的定义(从演变的角度)、两个性质定理;会进行简单的论证和计算;学习如何使用"Z+Z平面几何"软件的旋转功能;培养学生动手能力、有条理地进行推理的能力;展示事物的内在联系,运用联想编织知识网络;进一步体会分类思想;提高学生的学习兴趣,培养严谨求实的科研风格. 相似文献
7.
背景与导读《搭配的学问》是新课标人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容,属于“实践活动”的范畴。学生虽在二年级上册教材中已经接触了一些排列与组合的知识,但没有经历过感知、探究到建立模型再到解释应用的数学学习体验。为了突破难点,我重视从学生的生活经历和已有知识基础出发,以“笑笑的一天”为主线,摄取笑笑生活中的几个镜头——“起床穿衣→吃早餐→参观游乐园→破译园门密码→设计游园路线→公园照相”,让学生在生动、具体的活动中,对排列数和组合数进行初步感知、有所发现,并进行相关的探究,让学生在学习活动中真切感受… 相似文献
8.
王旭生 《中国信息技术教育》2003,(5)
创设问题情境,激发探索兴趣 首先进行"创设情境",也就是"问题",针对学校地处蔬菜之乡,我让学生观看自制录像片<寿光蔬菜市场>,生动展示了蔬菜市场买卖的繁忙画面,激发学生的兴趣,引导学生归纳出菜农关心的问题是"蔬莱的价格". 相似文献
9.
模式:创设情境→自主探索→教师引导→效果测评。教材:中等职业学校《经济·政治》课本《价值规律的表现形式》。创设问题情境,激发探索兴趣首先进行“创设情境”,也就是“问题”,针对学校地处蔬菜之乡,我让学生观看自制录像片《寿光蔬菜市场》,生动展示了蔬菜市场买卖的繁忙画面,激发学生的兴趣,引导学生归纳出菜农关心的问题是“蔬菜的价格”。接着我向学生提出问题:1.列出一年中每月份的蔬菜价格趋势图。2.蔬菜价格与蔬菜量的关系。3.帮助菜农设计出大棚蔬菜的种植计划。引导学生进入“人机交互,自主学习”的环节。自主分析问题,独立探索… 相似文献
10.
肖祝生 《中国信息技术教育》2005,(9)
多媒体动画带来的是形象直观,数学则要求严格的逻辑与抽象的思维,这似乎不相容,而课件<生活中的轴对称图形>却使二者水乳交融,构建出崭新的数学教学模式,支撑了"被动型"教学模式向"主动型"教学模式的积极转换. 相似文献
11.
胡兴松 《中国信息技术教育》2005,(6)
自1959年美国IBM公司研究出第一个计算机辅助教学系统以来,信息技术教育应用大体经历了计算机辅助教学(CAI)、计算机辅助学习(CAL)和信息技术与课程整合(IITC)三个发展阶段.信息技术与学科课程的整合是20世纪90年代中期以来,国际教育界非常关注、非常重视的一个研究课题,也是信息技术教育应用进入第三个发展阶段以后信息技术应用于教学过程的主要模式. 相似文献
12.
13.
●创新整合点(一)利用评书录音,激发朗读兴趣评书式朗读,是本课主要教学手段和载体。现在大部分学生喜欢读卡通和儿童文学,真正阅读过原著的学生很少,对近代白话文接触更少,觉得这样的课文是枯燥的。在课初始阶段,我们整 相似文献
14.
去年的7月埃森哲咨询公司应国务院信息化领导小组办公室的委托,对中国的电子政务展开了补充调研。这是该公司继连续三年对全球电子政务进行研究之后的又一次考察活动,在其事后发表的《中国电子政务的现状——构建未来发展的平台》报告中,埃森哲指出,中 相似文献
15.
张熙春 《中国信息技术教育》2006,(1)
据北京市1998年的一份关于中学物理CAI实践情况调查,有多媒体教室的学校占74.40%,搞CAI的学校占44.40%,搞CAI的教师人数占13.70%.不难看出,北京市多媒体教室的配备率当年已非常高,但搞CAI教学的教师还很少. 相似文献
16.
17.
周浩云 《中国信息技术教育》2010,(16):72-72,89
随着计算机技术、信息技术的迅速发展,多媒体辅助教学成为在教育领域广泛应用的一种教育、教学模式。在各级各类的语文公开课中,使用多媒体已是自然而然的事情,但是很少见到在第一课时中使用整合的课例。那么,第一课时能不能进行整合？如果能够,效果又会怎么样？我们结合《荷花》第一课时的教学展开讨论。 相似文献
18.
研究与实施现代信息技术与课程整合,实现课程内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革,是课程改革与实施的重要内容。骆魁敏老师作了深入的研究,积累了许多经验,他提供了4个立体几何课例的教学设计,值得我们学习和借鉴:1.在立体几何教学中,如何让学生从平面思维拓展到空间思维、解决入门难的问题是很重要的。骆老师在《立体几何入门》课的教学中,运用几个积件,突出几何直观,着眼于培养学生的学习兴趣和空间想像能力。首先,通过连续播放立体图形的实物与典型图形的积件,创设情境,化抽象为具体。接着,让学生充分… 相似文献
19.
刘美伦 《中国信息技术教育》2003,(7)
研究与实施现代信息技术与课程整合,实现课程内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革,是课程改革与实施的重要内容.骆魁敏老师作了深入的研究,积累了许多经验,他提供了4个立体几何课例的教学设计,值得我们学习和借鉴: 相似文献
20.
段兆晖 《中国信息技术教育》2020,(3):75-79
创新整合点①整节课利用网络和电子书包,同时融合触控一体机的交互,借助智慧课堂的云服务,搭建数字化学习环境,让学生真正参与到学习中,经历实践操作的过程,加强了生生之间、师生之间的互动性,让课堂更加有效。②采用生本教学模式,先学后教。利用智慧云平台收集课前预习反馈数据,做到高效备课。课后个性化辅导,线上问答,拓展学生思维。 相似文献