图式理论与大学英语阅读教学

图式论认为，任何语言材料，无论是口头的还是书面的，本身无意义，它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识，恢复或构成意思。英语阅读教学不仅包括语言图式教学，而且包括内容图式教学。因此，针对大学英语阅读目前所存在的现象，在大力加强英语阅读语言教学的同时，更要加强英语阅读内容背景知识教学，以便提高大学英语阅读教学质量。     

论图式理论与大学英语阅读教学实践——以全新版《大学英语》（3）第六单元为例

大学英语阅读教学是大学英语听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。是学生获取外语知识和技能的重要途径。先简要介绍图式理论和阅读理解的教学,然后分析了图式对阅读的作用;最后结合大学英语具体的课文,探讨如何将图式理论运用到大学阅读教学中,从而有效地提高学生的阅读理解能力。     

大学英语阅读教学现状及提高对策研究

阅读是语言输入的主要方式,是提高学生英语综合应用能力的基础.目前大学英语阅读教学未能充分提高学生的阅读能力,而通过转变教师角色和学生学习范式、加强阅读策略培训、改进教学方式与内容能够有效改善大学英语阅读教学现状,提高学生阅读水平.     

语篇联结词语在大学英语阅读理解中的运用

影响读者对一篇文章的理解的因素是多方面。其中主要包括读者的基本语言知识、读者对作者在文章中所表达的思想内容之认识的深度和广度 ,以及读者本人对社会生活各方面的信仰和价值观等各种图式知识。主要讨论英语语言图式知识中语篇联结词语在帮助学生理解大学英语文章过程中所起到的作用。注意到了这一图式知识在辅助阅读理解中的作用的局限性。指出了在鼓励学生进行泛读、通过阅读扩大知识面和词汇量、培养学生各种阅读技能和逻辑分析能力的基础上帮助学生认识到语篇联结词在阅读中的重要性     

语篇联结词语在大学英语阅读理解中的运用

影响读者对一篇文章的理解的因素是多方面。其中主要包括读者的基本语言知识、读者对作者在文章中所表达的思想内容之认识的深度和广度，以及读者本人对社会生活各方面的信仰和价值观等各种图式知识。主要讨论英语语言图式知识中语篇联结词语在帮助学生理解大学英语文章过程中所起到的作用。注意到了这一图式知识在辅助阅读理解中的作用的局限性。指出了在鼓励学生进行泛读、通过阅读扩大知识面和词汇量、培养学生各种阅读技能和逻辑分析能力的基础上帮助学生认识到语篇联结词在阅读中的重要性。     

英语阅读教学中的误区及阅读策略

阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后工作所需的主要语言技能。在大学英语教学中要始终注重阅读能力的培养。对此结合教学实践,就阅读教学中存在的一些问题进行分析,并就如何改进高职高专英语阅读教学和提高学生的阅读能力进行探讨。     

关联理论视域下的大学英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学的重要内容,它对提高学生英语综合语言能力有着重要意义,但我国目前的大学英语阅读教学现状并不容乐观,教师的教学观念落后,方法陈旧;学生的阅读能力差、阅读速度慢,这些严重制约了高校英语教学的健康发展。关联理论是关于人类交际的认知心理理论,它对阅读理解有着极强的解释性。在此试图从关联理论出发,对高校英语阅读教学进行解读,以求为大学英语阅读教学的繁荣发展贡献绵薄之力。     

大学英语阅读教学中的"图式建立"

依据图式理论及图式在阅读理解中的作用提出了“图式建立”的阅读教学。文中提出了教学中应建立的图式(结构图式、内容图式、文化图式)及“图式建立”的教学方法。“图式建立”的教学在于有效激活学生已有的相关图式,提供给学生所缺的相关图式,同时帮助构建起新的图式。“图式建立”以丰富学生在阅读理解时所需的各种背景知识为途径,达到促进学生阅读能力提高的教学目的。     

图式理论对英语阅读教学的作用

英语阅读理解不仅仅是对语言文字符号的解读,而是语言图式、内容图式、形式图式和阅读策略的综合作用.从认知角度对这些因素进行分析,只有采取针对性的学习策略,培养阅读技巧和能力,才能提高学生的阅读理解水平.     

浅析大学英语阅读题型和阅读技巧

大学英语阅读教学明确指出其教学目的是培养学生的综合阅读能力,包括文章主题思想、主要事实的特定细节、推理和判断、难点以及题意等等方面的能力.针对英语阅读常见题型进行归纳、总结,探讨学生阅读技巧和阅读能力培养.     

谈语境在语篇阅读教学中的显性作用

通过数例阐述了语境在语篇阅读中的重要性,能帮助读者正确判断句子的意义,确定同一词在不同场合下的意义,语境还能使读起来似乎不连贯的语篇在意义上连贯,以实现对文章的正确理解,强调了在语篇阅读教学过程中,应注重培养学生的语境意识,使其更多地理解英语文化语境,增强学习者的语用能力。     

高职高专英语阅读教学中文化知识导入的现状调查与对策研究

文化与语言相辅相成,是英语阅读教学所涉猎的两个重要方面。本文以图式理论为基础,对高职高专英语阅读教学中文化知识导入的现状进行调查,针对问题,提出了培养英语思维能力、解读词汇语句意义、对比中西文化内涵、课前积累、微课线上导入、创设语言实践情境等解决策略。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用分析

现阶段,大学英语听力教学已成为大学英语教学中的一个重点,但目前大学英语听力教学的方法比较落后,学生的听力理解能力普遍偏低,导致大学生的英语语言实际应用能力不足.本文将认知心理学中的图式理论引入到大学的英语听力教学中,通过对图式理论及听力理解理论的研究,指出了如何将图式理论应用到大学英语听力教学中.     

CBI教学路径在专业英语阅读教学中的运用

CBI教学路径将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行,将语言作为学习学科知识的媒介。为语言教学提供了较好的学习平台。大学英语后阶段的专业英语阅读课教学特点使运用CBI教学路径成为可能。     

图式理论在外语听力教学中的应用

分析了当前听力教学的现状、存在的不足和产生的原因。介绍了图式理论的产生、发展以及在语言学习尤其是听力教学过程中的重要作用。提出应用图式理论进行外语听力教学应采取的两点策略．即：学习文化背景知识与学习语言知识并举;精听与泛听相结合。     

文化图式观照下的数字翻译

数字在日常生活中起着举足轻重的作用,不仅代表其本身的数值,而且在语言发展过程中获得了丰富的联想意义。文化图式指人脑中关于文化的＂知识结构块＂,即文化背景知识。＂数字文化＂图式就是关于数字的文化知识结构块。本文在探讨英汉两民族赋予数字的联想意义的基础上,试图从数字文化图式角度为话语中的数字翻译提供策略。     

英语精读课的语言输入

英语精读是大学英语授课的主要形态,它的效果却有待提高。着重从语言信息输入来破解这一问题,提出语言信息输入的原则,范围和方法等概念。如果这些理念在教学过程得以贯彻实施必将推动大学英语教学的健康发展和进步。     

图式与外语阅读理解

图式理论认为，任何语篇或文本本身没有意义，而只是引导读者，根据他们的图式知识来重新获取或构建文本意义，达到阅读理解的目的。在对图式、图式的特点、类型以及图式阅读理论等进行逐一探讨的同时，阐述了图式在阅读理解过程中的作用，指出了图式理论对我国外语阅读教学的启示。