对外汉语教学中的跨文化参与研究

对外汉语教学不仅是传授汉语言知识,更是培养学习者跨文化意识,提高其跨文化交际能力的教学。本文从对外汉语教学中的跨文化意识研究出发,并对对外汉语教学中的跨文化参与策略进行了重点论述。     

基于信息技术的对外汉语课堂教学模式探析

信息技术给教育事业带来深刻变化,信息化教学已成为一种行之有效的教学形式。对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言的教学,推进对外汉语课堂的信息化教学实践,是时代发展和教学改革的必然要求。基于信息技术与课程整合的教学理念,明确了信息化对外汉语课堂的内涵和目标;从语音教学、词汇教学、语法教学、汉字教学等四个方面,研究了信息化对外汉语课堂的教学模式以及信息技术对传统汉语课堂的影响和改进;指出了信息化对外汉语课堂教学应该注意的相关问题。     

析对外汉语词汇教学原则之文化阐释的原则

对词汇文化义进行了界定并提出了知识文化词汇、交际文化词汇和一般词汇的概念,同时分析了现行的对外汉语教材对文化词语的处理情况,认为对外汉语词汇教学必须坚持文化阐释的原则,对上述三类词语应该采用不同的教学策略,提高词汇教学的效率,进而提高对外汉语教学效果,提高学生实际应用汉语的能力.     

高校对外汉语教学中中国文化教学的新路径

高校对外汉语教学平台不仅能够提高中国与外国之间的人文交流,还使中国在国际传播的能力得到有效提高,高校在对外汉语教学的过程中利用中国文化加强学习人员的汉语学习能力。结合中国文化教学的特点和使命,对当前教学中存在的一些问题展开论述,在整合校内外各项资源、创新教学方式的基础上,提出了中国文化教学过程中的目标,从教师考评机制、中国文化推广等方面阐述高校的对外汉语教学,为相关的教育工作者提供有利的教学参考。     

复合型对外汉语人才培养模式研究

随着全球"汉语热"的升温,在对对外汉语人才的需求量日益增长的同时,对对外汉语人才的质的要求也在不断提高,复合型对外汉语人才培养模式的提出顺应了这一发展趋势的要求。分析了现行的对外汉语人才培养现状,探讨了复合型对外汉语人才的培养目标,构建了教学方式国际化、教学手段灵活化、课程设置模块化的复合型对外汉语人才的培养模式。     

抓住汉语汉字的特点进行对外汉语教学

对外汉语教学普遍采用从印欧语引进的理论,对汉语汉字本身的特点缺少关注。要提高对外汉语教学的效果,就一定要找一条适合汉语汉字特点的教学路子。文章提出了两条建议,一是以“字本位”进行汉字教学,二是关注母语教学,从中吸收有用的东西为对外汉语教学所用。     

析对外汉语词汇教学原则之文化阐释的原则

对词汇文化义进行了界定并提出了知识文化词汇、交际文化词汇和一般词汇的概念，同时分析了现行的对外汉语教材对文化词语的处理情况，认为对外汉语词汇教学必须坚持文化阐释的原则，对上述三类词语应该采用不同的教学策略，提高词汇教学的效率，进而提高对外汉语教学效果，提高学生实际应用汉语的能力。     

简论“对外汉语教学法”的特殊性

"对外汉语教学法"是对外汉语专业的主要专业课程之一,其教学目的是培养学生从事对外汉语教学和研究的能力。以汉语言文学专业的"中学语文教学论"作为比较点,从"对外汉语教学法"的性质、教学目的、内容、对象、教学方法等几个方面探讨了该门课程的特殊性。     

高校对外汉语教师教学动机实证研究——以云南师范大学和云南大学为例

采用美国Jacques (2001)的调查问卷,从工作满意度、职业导向、工作毅力、教学领悟能力和文化差异度5个方面调查了44位汉语教师的动机强度,发现教师对其所从事的教学工作的内部动机高于外部动机;旨在引起人们对高校对外汉语教师教学动机的重视,并提出加强对外汉语教师教学动机的建议.     

理工科院校设置对外汉语专业的可行性探究

当前,对外汉语专业人才市场需求旺盛与就业形势严峻相矛盾。对外汉语专业急需加强新型复合式人才的培养,急需逐渐调整对外汉语师资队伍的知识结构。理工科院校在建设哲学社会科学新学科方面,有自己的优势。可以通过开设经贸汉语教学、旅游汉语教学、涉外文秘、商务翻译、二外等课程,设置外语+宽厚知识型、外语+商务经贸型、外语+文秘旅游型、外语+汉语教学型等模块方向,从而培养新型复合式对外汉语方面的人才。     

有效课堂提问的方法之探究

目前,针对课堂提问有效性研究备受关注.有效课堂提问方法包括提问时机要恰到好处,提问内容的设计要由浅入深,提问后应给学生留有适当的思考时间,应关注对学生回答的评价等.展望有效课堂提问研究,应从探寻理论基础入手,研制提问的标准,开发提问的评价系统,提升教师课堂提问的技能.     

浅谈如何激发学生学习语文的兴趣

语文课程应是工具性与文学性并重,既不能因考试指挥棒而片面强调它的工具性,也不能脱离文化工具这一特性,不顾学生水平大搞文学鉴赏.二者要想兼顾就必须在教学过程中寻求一条连接纽带,即激发学生的兴趣.文章从实践的角度,从培养学生的"有意注意",讲究课堂艺术,恰当运用课堂提问,开展语文课外活动几个方面,提出了激发学生学习语文兴趣的一些要求和基本方法.     

“嵌入式系统”课程的教学研究

根据"嵌入式系统"课程的特点和性质,提出了以培养嵌入式系统工程师为目标的相关做法和措施,即重视教材和教学内容的选择,优化实践教学环节的设置,注重学生创新能力的培养以及突出开放性的教学理念.既巩固了课堂教学的理论知识,又提高了学生实际动手能力,使学生的学习兴趣大大提高,学生的积极性和创造性得到发挥.同时,该教学模式对其他与嵌入式系统性质类似课程的教学有一定的借鉴作用.     

小议英语教学中的课堂提问

课堂提问是课堂教学的常用策略,也是课堂管理的主要手段。有效的课堂提问能提高教学质量,促进学生能力发展。本文通过分析提问的意义与标准,探讨了提问的策略,旨在为英语教学改革提供有益的参考。     

提高大学英语四级通过率的措施探讨

文章结合西安石油大学英语四级的教学和管理工作,提出为了提高大学英语四级通过率,在保证必要的师资力量、教学条件等前提下,采取一些措施,如把握学校英语试题的难易程度,使试卷的题型全面化;重视硬件建设,保障学习条件;引入竞争机制,实施激励措施;提高教学质量,激发学生学习英语的兴趣;做好课堂纪律管理,强化试题训练;针对学生的实际情况,对症下药等,进一步把英语教学和四级通过率提上一个台阶。     

大学英语教学中采用翻转课堂模式的实证研究

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。近年来此类研究铺天盖地,但是是否在教学实践中成功的广泛推行？教学效果是否真的如研究者所说那么多的好处？学生们针对新型教育模式是否接受成为该次实证研究的主题,客观得出翻转课堂在实际英语教学中的应用情况。     

新入职高校教师课堂教学问题及对策

新入职高校教师课堂教学质量的问题主要集中在对科研重视不够、没有充分发挥学生在教学中的主体地位、教学环节完整性不足、教学重难点不够突出四个方面,从这四方面着手提高质量才能解决问题。     

大学英语教学中的课堂提问

课堂提问在大学英语教学中是一个重要的教学手段，要从提问时间，提问模式等方面来掌握课堂提问的技巧和策略，以达到教学的目的。     

高职英语课堂导学模式评价探析

高职英语课堂导学模式评价是英语课程评价的重要组成部分,评价的内涵要注重于课堂教学是否尊重学生个性差异,突出学生主体地位;是否关注学习策略,注重设计探究过程;是否注重过程性评价．促进学生全面发展。对教师的课堂教学评价标准会直接影响到教师的教学行为和学生的学习行为。高职英语课堂教学中的导学模式评价不仅要注重内部因素的评价,还要重视社会因素的评价;不仅要评价教师的教学质量,还要评价学生的学习质量。     

多元智力理论视野下的英语课堂差异化教学——依据文、理思维倾向差异开展因材施教的尝试

课堂教学是目前英语教学工作开展的主要形式,如何优化课堂教学是英语教学改革的方向,也是实现素质教育的内在要求。本文将多元智力理论引入英语课堂,强调以学生为中心,尊重学生个体差异性,尤其关注文、理科思维倾向学生多元智力发展的差异性,并根据各自特点,因材施教,凸显差异化教学,发现和培养文、理学生的优势智力,指导学生利用优势智力学习,并促进其向劣势智力的迁移,最终,提升学生综合英语应用能力,实现学生真正意义上的全面发展。