关于高中信息技术教学改革的思考

计算机技术的迅猛发展,使社会发生了巨大的变革,也必然促使课堂教学过程产生深刻的变革,这种深刻变革将会改变教学模式、内容、方法,并最终导致整个教育思想的根本变革。高中信息技术教育是一项面向未来的现代化教育,是培养学生信息技术素养、计算机运用意识、提高科学文化综合素质的重要途径,现今信息技术课程已成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。但是作为高中的信息技术课,由于它不是高考学科,在很大程度上地位受到了削弱,学生、学校的重视程度不够!那么作为高中的信息技术教师应该如何去认识中学信息技术教学?怎么去适应中学信息技术教育的现状和变革呢?笔者通过近几年的高中信息技术教学,归纳总结了如下几点心得体会。     

浅析高中信息技术教学方法的评析与应用策略

随着社会的高速发展,网络信息的不断普及,信息教育越来越受到重视,尤其是高中阶段,非常有必要将信息技术教育重视起来。然而,由于信息技术教育的课程没有被列入高考的范围,从而导致学生、教师乃至学校对此门课程的忽视;此外,信息技术是一门比较复杂枯燥的学科,这也使得学生对此课程的学习兴趣大大降低。为了使高中信息技术教学更好地普及和发展,学校要从教师开始对此门课程给予重视,对一些教学方法的应用要灵活掌握,充分引起学生对信息技术课程的兴趣。本文对高中信息技术教学的方法以及应用策略进行了探讨,以便使高中信息技术教学更好地发展。     

浅谈现阶段如何实现高中信息技术的学科价值

现阶段信息技术课程在高中学校的现状不容乐观,在很多学校以及教育主管部门都不被重视,学生把这门课当成了"休闲课",而高中信息技术教师更是戏谑地把自己称作"多员化"教师。如何充分展现学科设置的意义,实现教师们的职业价值?一直是悬在所有信息技术教师心头的一片疑云!2003年,教育部颁布了《高中信息技术标准》,提出了提高信息素养,培养信息时代的合格公民等五个基本理念,而信息素养的培养在其中尤为重要。结合现在的教学形势,信息技术的教学除了要配合学业水平考试完成既定的知识教授以外,本学科的核心价值还是要定位于对学生的信息素养的培养上,通过教师不断提高自身的综合素质,彰显学科魅力,帮助学生树立正确的信息意识,提升学生的信息应用能力。     

浅谈现阶段如何实现高中信息技术的学科价值

现阶段信息技术课程在高中学校的现状不容乐观,在很多学校以及教育主管部门都不被重视,学生把这门课当成了“休闲课”,而高中信息技术教师更是戏谑地把自己称作“多员化”教师。如何充分展现学科设置的意义,实现教师们的职业价值？一直是悬在所有信息技术教师心头的一片疑云！2003年,教育部颁布了《高中信息技术标准》,提出了提高信息素养,培养信息时代的合格公民等五个基本理念,而信息素养的培养在其中尤为重要。结合现在的教学形势,信息技术的教学除了要配合学业水平考试完成既定的知识教授以外,本学科的核心价值还是要定位于对学生的信息素养的培养上,通过教师不断提高自身的综合素质,彰显学科魅力,帮助学生树立正确的信息意识,提升学生的信息应用能力。     

如何有效组织高中信息技术课堂教学

高中信息技术课要根据自身特点,充分利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势,提高教学质量应从多方面着手,并注重和其他学科的整合,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,从而达到良好的教学效果. 新课改以来,一些传统的教学方法和教学模式还在影响着现在高中信息技术学科教学,比如:满堂灌填鸭式、讲授式教学课堂教学效率不高,课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣等等,在这样的形势下,作为信息技术教育教学工作者应该反思如何实施信息技术课堂教学,一节课内要使学生尽可能学到更多的知识,更熟练操作,更深刻理解,并具备一定的知识迁移能力,这就需要教师多动脑筋,如何高效地组织课堂教学,提高课堂教学效果.本文结合笔者教学实践,从以下几个方面谈谈新课改形势下有效地组织高中信息技术课的课堂教学,真正实现新课改的要求.     

信息技术高考方案之设想

作为一名从事高中信息技术教学和研究多年的老师，我非常希望信息技术能够列为高考科目，因为这样能进一步促进各级教育管理部门、学校和师生对这门学科的重视。     

高中信息技术课堂的有效教学策略研究

随着教育的不断改革和发展,信息技术作为高中生的一门必修课,越来越受到广大师生的重视。然而作为非传统教学科目,虽然历经几年的教学积累沉淀,但与其他学科相比,仍然缺少丰富的教学经验供我们借鉴。就目前来看,高中信息技术课堂教学依然却存在着诸多问题,使高中信息技术教学效率低下。在高中信息技术教学中,改变传统的教学模式,激发学生学习信息技术的乐趣,调动学生自主学习能力,促进学生间相互合作能力,创新教学设计,进而实现教师的教学目的,提高教学质量。基于此,笔者结合自身教学实践,谈谈实现高中信息技术课堂教学的有效策略。     

上好信息技术课的探索与反思

信息技术是一门新兴的学科,知识虽然不难,但要上好这门课却不容易.作为一名信息技术教师,该如何在信息技术课堂教学中充分挖掘学生的学习动力,提高学生的学习兴趣,从而提升课堂教学效率呢?以下是笔者在日常教学实践中的几点体会.     

探析高中信息技术教学思路和方法

高中信息技术课主要在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能.现今的信息技术核心素养是要提高学生的信息意识、计算思维、数字化思维和信息责任四个方面,作为教师必须转变自己的教学思路,改进教学方法,提高教学水平.本篇就是在此背景下来探析高中信息技术这门学科的教学思路和方法.     

初中信息技术教学中“学习卡”的应用

信息技术课在现阶段大多数的初级中学中,是一门受重视程度不够的"尴尬学科".有句话说得好,"改变别人,不如改变自己".笔者认为,信息技术教师不应再怨天尤人,而应该思考怎样才能为学生创造更好的学习氛围,如何教好这门课程.因为它关系到这门学科的发展和教师未来的命运;同时,更关系到学生在未来的信息化社会将如何更好地利用技术,甚至是更好地生存.     

浅谈高中PowerPoint课件制作应用技巧

如今,信息技术与学科整合深入高中教学课堂,大部分高中学科教师都能熟练掌握Power Point课件制作技术,应用Power Point课件辅助高中课堂教学,提升课堂教学的有效性。因此,掌握Power Point课件制作应用技巧,成为高中学科教师的一项教学基本功,是新时代高中教师必备的一个现代教育技术能力。     

“非主流”学科赴高考（一）——敢问信息技术课程路在何方？

●当信息技术学科渐入高考 吴海青(海南) 2006年起,信息技术课程在海南省被列入高中基础会考科目.在高考综合分数中占10%,即10分原始分.由于海南省的高考分数采取转换分数制,所以最终信息技术成绩在学生个人高考成绩中至多占5分.     

初中信息技术教学中“学习卡”的应用

信息技术课在现阶段大多数的初级中学中,是一门受重视程度不够的"尴尬学科"。有句话说得好,"改变别人,不如改变自己"。笔者认为,信息技术教师不应再怨天尤人,而应该思考怎样才能为学生创造更好的学习氛围,如何教好这门课程。因为它关系到     

小学科大智慧 小舞台大作为——浅析高中信息技术学科教师的经营之道

高中信息技术学科在高中的学科中是名副其实的小学科,小学科要想成功,更需要大的教育智慧,笔者探索实施了"学、做、教——自主学习"的课堂教学流程,期待能为信息技术教师的专业发展提供一些经验。     

做一个善于评价的教师——在信息技术教学中完善评价环节

信息技术课程作为一门新学科,正在迅速成长。信息技术教师在课堂教学过程中应该注重教学评价,改进和完善信息技术教学的评价,达到培养学生信息素养的目标。我们应该做一个善于评价的教师,以促进学生多方面能力的培养。     

做一个善于评价的教师——在信息技术教学中完善评价环节

信息技术课程作为一门新学科,正在迅速成长。信息技术教师在课堂教学过程中应该注重教学评价,改进和完善信息技术教学的评价,达到培养学生信息素养的目标。我们应该做一个善于评价的教师,以促进学生多方面能力的培养。     

信息技术学科教研活动的组织策略

新课程实施以来,对学科教学的理念、手段、方法和教师的角色定位都提出了优化变革的要求,但由于信息技术是一门年轻的学科,教研的基础相对薄弱,教研的机制还未建立完善,导致一些信息技术教师在新课程中依然念着老     

学科核心素养导向下高中信息技术智慧课堂教学实践

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》指出,“随着教育技术的不断渗透,面对信息技术丰富的数字化学习环境,高中信息技术强调通过开发科学现象仿真模拟、科研过程建模、自动捕获和分析数据、利用和传递科技信息和专业知识来支持其学习方式发生变化”。[1]因此,如何实现课堂教学数字化、智慧化、素养化是高中信息技术教师需要考虑的问题,所以,本文作者尝试基于智慧课堂的教学实践探究,将知识建构、技能培养与思维发展融入到数字化教学中,从而促进学生学科核心素养的达成。     

信息技术学科教研活动的组织策略

新课程实施以来,对学科教学的理念、手段、方法和教师的角色定位都提出了优化变革的要求,但由于信息技术是一门年轻的学科,教研的基础相对薄弱,教研的机制还未建立完善,导致一些信息技术教师在新课程中依然念着"老     

高中信息技术课教学的研究与反思

高中信息技术课程教学现状当前,我国高中信息技术课程教
　　学不容乐观,存在着各种各样的问题,并对高中素质教育的发展产生了一定的影响。例如,有些学校对信息技术课不够重视,无法提升学生的信息技术综合素养;有些学校的教学内容选择不恰当、没有针对性,导致学生失去对信息技术课程的兴趣;有些学校的教师队伍建设相对缓慢,缺乏专业性、高素质的信息技术教育人才,并在教学过程中教师依旧沿用传统的教学方法,不利于培养学生的创新能力。