形成性评价在高校经管类课程教学中的应用

概述经管类课程的特点及其在目前的教学评价中容易出现的问题,进而讨论了形成性评价的理论基础及其与经管类课程的契合点,在此基础上探讨高校经管类课程形成性评价实施的有关措施.     

大学英语教学中的形成性评价

形成性评价是对学生的学习过程进行评价,它可以为教师和学生及时提供反馈信息,既是保证教师教学质量的依据,也是提高学生学习效率的有效手段。回顾了国内外有关形成性评价的概念、功能以及研究现状,指出现行大学英语教学评价体系存在的问题,并提出在大学英语教学中采用形成性评价的必要性。     

高职英语教学中形成性评价的探究与实践

形成性评价是对学生的学习过程进行评价,它可以为教师和学生及时提供反馈信息,既是保证教师教学质量的依据,也是提高学生学习效率的有效手段。在回顾了国、内外有关形成性评价的概念、功能以及研究现状,指出现行高职院校英语教学评价体系存在的问题,及采用形成性评价的必要性,研究如何在以高职教育的终极培养目标作为最根本的评价标准的基础上,实现评价手段和标准的多元化,强调高职生的实际应用能力,以切实达到高职生的"低进高出"和高职教育健康发展的目标。     

大学英语教学形成性评价体系研究

本文对形成性评价的理论基础、功能等进行评述,指出形成性评价对大学英语学习的重大意义,并总结了形成性评价在大学英语教学中存在的问题与解决方法。     

语文教学中实施形成性评价的探索

形成性评价通常采取观察、建立成长记录、课堂及时评价等形式,重视学习的过程,而不是学习的结果,本文对语文教学中实施形成性评价进行了一些探索.     

形成性评价与大学英语写作教学

形成性评价注重对学生的学习过程进行行为研究性的评价,并及时提供反馈,调整课堂教学方法与手段,满足学生的智力需求。它有着科学的概念、特点及其评价手段,将其恰当地运用到大学英语写作课堂的教学实践中进行检验与评估,能及时地引导学生的写作决策与自身评价,激发学生的写作兴趣,增强学生的写作自信心,显著地改善教学效果,有效弥补当前大学英语写作教学中的一些不足,并帮助学生成为自主高效的学习者。     

自主学习形成性评价与实现机制的探讨

为了培养具有创新精神和独立思考能力的人才,课堂教学方式必须不断创新,而教学目标的实现依赖于教师和学生“双主体驱动”的耦合互动。通过“新制度经济学”课程的教学实践,研究学生自主学习形成性与其学习态度、学习行为及结果的相互关系与影响程度,探讨采用何种评价工具促进学生形成适合自己的学习策略,提供了评估经济学教学的一种新的实验方法,形成了衡量学生自主学习能力的系统性评价体系,达到了创新教学方法和实现人才培养的目的。     

《电视技术》教学中进行形成性评价的研究与实践

形成性评价是一种以学生为主体,关注学生的学习过程,旨在挖掘学生学习潜力,改进和发展学生学习能力的可持续性评价。在《电视技术》教学中的实施能帮助教师了解学生,进而调控自己的教学行为,更能帮助学生认识自我,培养自主学习能力,从而实现学生的自主发展。     

论高职英语教学中的评价——诊断性评价与形成性评价的视角

从诊断性评价和形成性评价的视角论述了高职英语教学中的评价形式,认为诊断性评价和形成性评价对于科学、公正、客观的评价高职学生是非常有必要,我们应该试探性地将它们纳入高职学生的评估体系。     

高职高专英语课堂教学形成性评价研讨

课堂教学评价是考核大学英语教学质量,促进英语教师专业成长的重要环节及有效途径。随着高职院校英语教学改革的不断深化,形成性评价在教学中的作用日益彰显。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。     

形成性评价在大学英语新《课程教学要求》中的应用

介绍了形成性评价的概念及其作用,对如何有效实施形成性评价,发挥其功能展开了论述。     

形成性课程考核评价指标体系研究与实践

当前高职院校的根本任务是培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才,在这一根本任务的引领下,各高职院校围绕“工学结合、校企合作”的人才培养模式开展以企业生产项目为载体的课程改革,一张试卷定优劣的课程考核方式已经不适应当今课程改革的要求,因此以项目考核为载体,注重过程性、自主性和实践性的课程考核方式应运而生。本文以湖南工业职业技术学院的形成性课程考核改革为例,阐述了形成性课程考核评价指标体系的建立原则与过程、实施及实施效果。     

形成性评价在高职院校英语教学中的应用

评价是大学英语课程教学的一个重要环节。长期以来,我国英语教学评价方式以终结性评价为主,忽略了形成性评价。对昆明冶金高等专科学校非英语专业的学生进行了一项为期一学期的实证研究,探索形成性评价对学生英语学习的影响,并提出了相应的教学建议。     

大学英语写作教学形成性评估中的多元主体研究

将形成性评估引入大学英语写作教学,可以培养学生在写作活动中的自主性与积极性,并更直观地体验自己在写作学习各个方面的进步与提高。英语写作形成性评估体系中的评估主体具有多元化的特征:教师主体设计总体教学目标与评估标准;学生主体在自评与互评环节中承担主要的评估任务;在线评估系统为学生作文的措辞与句式提供建议;档案袋的运用可以对整个评估过程中学生的各项表现进行翔实的记录,为信息反馈提供凭证。各个主体相互独立又彼此关联,共同为学生写作技能的提高提供比较全面与客观的评价与建议,帮助学生在思辨与写作能力方面不断突破与进步。     

形成性评估在英语专业课程教学中的应用研究

基于建构主义的形成性评估能提供更全面、更准确的信息来描述学习者的学习行为、能力发展和成绩进步等方面的情况。本文在235多元评价体系的基础上通过实证研究表明：在英语专业应试课的教学上,与终结性评估比较起来,形成性评估的反拨效应更好,能更有效地监控学习者的学习过程,提高学习者的成绩,但自评、互评、教师评价等非传统的评价方式的信效度有待提高。     

形成性评估中学生自评与他评体系探析

形成性评估是通过诊断教育方案或计划及教育活动中存在的问题,为教育活动提供反馈信息。因其能对教学和学习过程提供实时监控和信息反馈,从而促进教和学而越来越受到重视。学生自评和他评是形成性评估的重要组成部分,通过探讨自评与他评评估体系的系统设置,可以更好地培养学生公开演讲辩论的能力,帮助学生更加有效、自信地用英语进行交流与沟通。     

论学校在西藏儿童养成教育中的作用

西藏儿童良好习惯的养成源于少儿时期的学校教育,学校对西藏儿童养成教育的功能作用主要表现在学校制度化的道德教育功能和学校日常生活中的道德教育功能,学校科学考核评价机制对西藏儿童养成教育的保障作用,学校应以家庭教育为依托,形成对西藏儿童养成教育的合力作用。