谈分层教学法在计算机教育中的应用

分层教学法以全体学生为对象,考虑不同学生之间存在的差异,分层实施教学。计算机教育中应用分层教学,可改善传统授课模式的不足。本文针对当前计算机教育程度落差较大的现状,提出了因村施教的分层教学原则,经实践证明能够取得理想的教学效果,各个学习层次的学生对计算机理论知识掌握和实践应用能力都有所提高。     

分层教学法在高职计算机教学中的应用

在高职院校计算机基础教学中,不同生源的学生在学习中存在明显的差距,将分层教学法应用在计算机教学中可以有效提高教学质量,激发学生的学习兴趣。基于此,笔者分析了我国高职计算机课程中存在的问题,并结合教学经验,提出了如何在计算机基础课程中根据学生的差异应用分层教学法、制定合理的分层教学进度表。     

关于复式分层教学法在高职计算机教学中的应用探析

在高职院校新生入学前,学生在计算机的受教育程度方面往往是参差不齐,这就给入学后的教学工作带来了一定的困难.因此,高职院校的计算机教师必须采取新型教学方法,并根据学生发展的差异性特点严格遵循因材施教的教育教学原则,以全面保证每个层次的学生在计算机相关知识的学习方面都能够有所提高,而复式分层次教学法的有效运用就能很好地实现这一目标.因此,文章从阐述复式分层次教学法在高职计算机教学中的积极意义入手,对该教学法在计算机实际教学中的具体应用展开全面的分析.     

分层教学法在中职计算机教学中的应用

随着我国职业教育改革的不断深化,各层次职业教育的定位逐渐明晰,职业教育同样能为学生提供广阔的发展空间,针对中职学校学生特点运用各种教学模式开展教学,不仅能有效改善课堂教学效果,还有利于提升学生的综合素质。计算机课程是中职公共基础课的重要组成部分。在中职计算机教学中,应用分层教学法有利于因材施教,有的放矢开展教学,从而提升教学效率,实现教学目标。基于此,笔者对分层教学法的应用价值进行了讨论,并分析了当前中职计算机教学中存在的问题以及分层教学法的应用策略。     

分层教学法在军队院校计算机教育实践能力培养中的应用

以军队信息化建设背景下军队院校计算机实践教育中存在的问题为出发点,研究分层教学法在军队院校计算机教育实践能力培养中的应用。主要研究了军队院校计算机教育开展分层次教学的目标、过程和要求。首先分析了目前军队院校计算机实践教育中存在的问题,接着对分层次教学的内涵进行阐述,然后从实践教学层次上对学员进行划分,最后给出在军队院校中分层次教学实现教学实践的方法。     

复式分层教学法在高职计算机教育中的应用

随着新课改的不断深入,现阶段高职计算机教育工作开展过程中,要求教师在加强基础知识教学的基础上,有效培养学生的核心素养,提高学生的综合能力,以适应社会的发展。因此,高职计算机教育工作开展过程中,教师应积极响应新课改,积极学习先进的教学理念和教学方法,进而全面提高高职计算机教育质量,提高学生的综合能力。     

分层教学法在中职计算机类课程教学中的实践研究

在中职计算机应用基础课程的教学中,中职计算机教师均面临着“学生良莠不齐,教材千篇一律”的问题。在日常的教学过程中,不同的学生因能力上的差异,对同样的授课内容必然存在“吃不饱”和“吃不了”的问题,这就要求教师从学生的实际出发,因材施教。本文以中职计算机类课程的教学为载体,阐述分层教学法在该类课程中的具体实践,旨在为计算机类课程的教学提供一个可以借鉴的教学方法,还原“以生为本”的生态课堂,使层次不同的学生都能在同样的计算机课堂教学中有所收获和发展。     

浅谈大学计算机基础课程的分层教学

作为国内高校必修课程大学计算机基础的教学目标是培养学生的计算机应用能力和信息素养。分层教学是针对学生基础差异化的一种有效的形式,是提高教学效果的有力保障,既有利于教师更好地开展教学,又有利于学生对课程的掌握。本文从大学计算机基础教育实施分层教学的必要性入手,分析了分层教学的重要性,进而详细论述了大学计算机基础课程的实施模式进行了探索。     

概念图支持下的分层任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用

"打牢基础,提高能力"是计算机基础课程教学"向实战聚焦,向部队靠拢"的出发点和落脚点。文章分析学员特点,在任务驱动教学法的基础上,提出将任务分层,采用分层任务驱动教学法实现学员动手能力阶梯式提高,同时引入概念图工具作为教和学的辅助工具,构建思维过程,记录思维的发生,促进学员自学,提高教和学的效率。     

分层教学法在《大学计算机基础》教学中的应用

针对大学计算机基础这门高等院校学生必修的一门公共基础课在教学的过程中,存在着同一层次的授课对象计算机基础水平差距很大,教学内容和教学模式等方面无法统一的问题,在分析了存在问题的基础上,对此进行了相应的改革和调整.本文提出了针对不同层次的学生采用分级授课的观点,并结合日常的授课实际,合理地整合教学内容,优化教学模式,有效地提高了学生的实际操作能力,取得了非常显著的教学效果.     

计算机动画基础课程的动态分层教学

计算机动画基础课程的选课学生专业跨度大、学生起点各异,现有教学模式很难满足不同专业对该门课的需求。针对这一问题,文章提出一种动态分层的阶进式教学模式,并以此模式设计计算机动画基础课程相应的分层阶进式实验,从实验的目标分层、分层评价等方面论述分层教学中的具体实施方案,最后指出这种分层的教学改革取得初步成效。     

论计算机软件开发中的分层技术探究

计算机技术作为现代社会化进步与发展的重要驱动力,其在社会生产及生活中的应用也日益深化.在计算机技术发展过程中,计算机软件开发也经历了由最初二层结构向多层结构发展的历程.分层技术在计算机软件开发中的有效应用,极大的提升了计算机软件的清晰程度,同时也为计算机技术的应用与发展奠定了坚实的基础.鉴此,本文即重点探究了分层技术在计算机软件开发中的应用问题.     

高等院校计算机基础教育分层教学探析

分层教学的意义在于能够实现差异性教学,让不同基础的学生能够实现自己效益最大化的学习。本文对高等院校计算机基础分层教育的必要性作出阐述,基于计算机基础教学现状,提出了分层教育的策略。     

高校计算机基础课程分层教学之分层方法探讨

以笔者的实际教学经历为参考,依据实际数据分析实施计算机基础课程分层教学的必要性。探讨分层方法的选择问题,结合笔者所在教学单位的摸底考试,提出分数段分层方法,并对按照分数段划分与按专业划分两种方法的优缺点进行比较。并针对计算机基础课分层教学中可能遇到的难题提出了相应的解决方法。     

大学计算机基础课程的分层教学

针对当前大学计算机基础教育中面临的"两非起点"问题,通过实例分析指出实施分层教学的必要性和迫切性;然后从测试分级、分级授课、考核评价3个方面对湖南商学院大学计算机基础课程分层教学改革探索情况进行介绍。从课程考核成绩满意度调查证明该改革探索取得了较好的成效。     

浅谈职校计算机教学中的分层教学策略

近年来,越来越多的学生在完成九年义务教育之后,选择了进入职校进行技术学习,为国家减小了很多就业压力.但在职校教学过程中,由于学生文化程度不是很高,导致很多教学进程无法良好进行,但是职校学生也有很多自身优势,教师们可以总结这些优势,把原有教学模式进行改善.本文对职校中的计算机分层教学进行深入研究,并研究了课堂中分层教学的具体实施方法.     

分层教学法在职业教育计算机基础课程中的应用

由于近年来职业院校生源地区广,生源质量参差不齐,在计算机基础课教学中,如果还是按照传统的教学方法,从易到难,从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学,使基础好的学生＂吃不饱＂,基础差的学生＂吃不好＂,从而产生很多问题。本文针对这些问题,创新教育教学方法,合理有效地运用分层教学方法,使课堂教学更加关注差异性,有效性和主体性更具有生命活力,调动学生学习计算机的积极性,增强学生的自信心。使不同层次的学生都有所学,有所得。     

高等院校计算机基础教育分层教学构想

为提高高校非计算机专业计算机基础教育教学水平,使高校非计算机专业计算机基础教学能适应社会的发展,文章从目前高校非计算机专业计算机基础教育的地位、现状入手,分析了大学计算机基础课程教学中存在的问题和不足,提出了高校计算机基础课程实施分层教学的改革措施。     

高职计算机分层教学的实施建议

文章主要分析了当前高职院校计算机应用基础课程教学中存在的问题,以及这些问题产生的原因,并针对这些问题提出了分层教学的意见和建议,希望能够对计算机应用基础的教学改革起到一定的作用。     

空间教学模式下大学计算机基础分层教学探究

针对大学计算机基础课程教学中存在的学生个体差异性,专业差异性等问题,结合空间教学模式开放性、互动性、协作性、方便性等优势。提出在空间教学模式下实行大学计算机基础课程的分层教学模式。该模式从学生专业上进行了分层,从学生学习基础上进行了分组分层,克服了传统教学中＂快慢班＂的缺点,极大的提高了学生学习的兴趣,鼓舞了学生创造性思维。通过空间互动平台,学生间情感的交流、自信心的获取,自主性创造性都得到了增强。