“情境-任务-探究”教学模式探究

随着高中新课改到来,信息技术课首次确立了课程的地位,这种变化对信,也是前所未有的挑战。本文以教学实践为出发点,提出了“情境-任务-探究”教学模式,这对指导、落实高中信息技术学科新课改,有针对性地解决在新课改中信息技术教育教学所存在的问题具有实际的意义。     

基于新课改下的高中信息技术课程教学初探

随着信息技术的不断发展,计算机技术对人们的生活和生产活动都产生了非常重大的影响作用,使得高中信息技术课程的教学在高中教育教学中的地位也逐渐提升。随着新课改事业的不断推进,这就对高中信息技术课程要求也就相应的提高,因此我们必须提高对信息技术课程教学工作的重视程度,并提高该课程教学的整体质量。笔者基于新课改的背景下对高中信息技术课程教学展开阐述,阐述了当前我国信息技术课程教学过程中存在的问题和不足,并根据自身教学经验提出了合理的解决措施,望能对促进高中信息技术课程教学质量的提升起参考借鉴作用。     

高中信息技术课程教学中如何培养学生的创新思维

随着网络的逐渐普及,信息技术的应用已经深入到了我们生活的方方面面。高中信息技术课程已经成为高中生教育的重要组成部分,随着新课改的不断推进,在高中信息技术课程中如何培养学生的创新思维成为众多中学所面临的重要问题。本文着重对于高中信息技术课程中学生创新思维的培养进行了探索,希望对于高中信息技术课程改革有所帮助。     

高中信息技术的分层教学模板

高中信息技术课的教学中,常因学生家庭和学校条件的限制,造成学生基础参差不齐、教学进度无法统一,两极分化严重等状况。解决这种差异,提高高中信息技术教学效率的关键在＂分层教学模板＂的应用。本文以分层教学模板为教学基础,各环节中进行教学分层,适应学生对不同内容的学习需求,缩小学生间的相互差距,使每位学生都能学有所获,最终达到完善信息技术课堂的目的。     

浅议信息技术课程中高中生计算思维的培养

“计算思维”这一新概念,为中小学信息技术教育提供了新的方向,本文首先提出了目前高中信息技术课程教育中存在的诸多问题,分析指出了问题背后隐含的原因是信息技术课程本身的思维缺位,接下来,本文解释了“计算思维”的内涵和特点,接着阐述了进行高中生计算思维培养的必要性,最后,就如何培养学生在信息技术课程中的计算思维做了简单的研究。     

《信息价值的判断》教学设计

《信息价值的判断》是上海科技教育出版社出版的《高中信息技术基础》第二章信息获取中第四节的教学内容。本节是信息获取链中的关键一环。学生在前面几节课中学习了对问题或任务进行信息需求的分析与确定，本节课就是要解决学生在得到信息后如何做出判断的问题，以便在信息活动中做出好的决策。     

新课改下高中信息技术教学中的问题与解决措施

随着时代的发展与变化,信息技术已经成为当代最实用最重要的课程之一。学习信息技术课程有助于学生更加容易地掌握各种学习资料,推动学生的全面发展。本文将主要对新课改下高中信息技术教学中存在的问题进行分析,并提出相应的解决措施。     

高中信息技术教材中存在的问题与对策探究

高中信息技术教材在教学中发挥重要作用的同时,也存在着一些问题与不足,主要表现为实践指导性不够、教材的人文性不足、教材落后于信息技术发展的实际、不能满足学生心理发展的需求等方面。为了应对这些问题,今后在教材编写中需要采取相应的策略,注重对学生信息素养的综合培养、完善教材内容编排、注重设计综合实践活动,并提高教材内容的实用性。     

高中信息技术新课程实验的实践与反思

如何用新课程标准,为高中信息技术课程服务,浙江省信息技术教研员魏雄鹰老师和浙江省衢州二中的余卫中老师对浙江省高中信息技术课程实施现状与反思的总结给予我们一种借鉴和思考。面对课程实施过程中的理念、内容、学生、教师等方面的问题和困难,摆出对策还远远不够,信息技术课程要在变化中求生存。     

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》评介

高中信息技术课程标准出台以后，义务教育信息技术课程建设问题成为人们关注的焦点话题。在新一轮课程方案中，信息技术教育是综合实践活动的四个学习领域之一。但是，多年来，基于我国信息技术教育的现实状况，该阶段的信息技术课程又保留着独立的课程形态、教材体系，甚至也采取独立的评价方式（如会考）。基于这种状况，     

中学信息技术素质教育与教学方法

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：在信息技术课程实际教学中要意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性,并努力实践。在当前的教育工作中,许多教育家都对传统教育方式在进行反思,提倡素质教育,而非以培养“高分低能”应试化教育学生为目标。     

多元智能理论指导下的信息技术教学实践

本文根据教育部颁布的高中信息技术课程新课标要求,对照实际教学中存在的问题,运用加德纳的多元智能理论来丰富信息技术教学,总结了一些行之有效的教学策略。希望通过这些策略更好的激发和培养学生的多元智能,尊重学生的个性的发展。     

中小学电脑制作活动探究

“中小学电脑制作活动”（分全国、省、市不同等级），着眼于学生的兴趣和发展，旨在普及中小学信息技术教育教学，鼓励广大中小学生结合学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，展示中小学生信息技术实践成果的一项评比活动。本文以珠海市中小学电脑制作活动为例，从分析其现状、找出存在的问题和提出改进意见三个方面进行探究，以期能为促进我市信息技术教育教学的改革和创新提供借鉴与启示。     

浅谈高中信息技术课教学的反思

信息时代快速发展的今天,要求现代教育融进更多的计算机信息基础课程的学习。高中信息技术课程开展以来,一直在随着信息技术的革新不断地丰富教学方式和方法。信息技术课程的学习可以让现代学生跟上时代发展的脚步,成为信息时代下的创新性人才。在其发展过程中必然存在诸多不足之处,这就要求教师要不断地进行教学效果的归纳与总结工作。本文就针对高中信息技术课教学的反思问题进行简要分析和探讨,希望可以给读者提供相关的参考价值。     

浅议高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略

高中信息技术课程做为一门新设立的课程,如何有效地提高课堂的教学质量一直是高中信息技术课教师所关注的话题。在新教改的背景下,高中信息技术课的教学中采用问题情境的模式,就成为了一种新的教学方法,而如何在教学中进行问题情境创设又成为了一个新的研究课题。本文就目前高中信息技术课程中的问题情境创设的重要意义、存在的问题以及相关的解决策略做了简要的说明。     

信息技术环境下“电子测量”课程教学模式研究

以建构主义论作为理论依据,在信息技术环境下对“电子测量”课程进行教学改革,构建新型教育体系下的课堂教学方式、虚拟化实践教学方式和网络辅助教学方式,以学生为中心,加强师生之间的互动,在实际教学中取得了良好的效果,实现了教育活动方式和教育理念的根本转变。     

信息技术课堂的导学艺术

信息技术课程致力于提升学生的信息素养、培养学生的创新精神和实践能力,基本的指导思想是以学生发展为本,在传授信息技术知识的同时帮助他们形成主动探求知识、重视解决实际问题的积极的学习方式。这就要求信息技术教师具有以学生为主体的意识,修炼并努力提高自身的导学艺术。     

信息技术环境下“电子测量”课程教学模式研究

以建构主义论作为理论依据,在信息技术环境下对"电子测量"课程进行教学改革,构建新型教育体系下的课堂教学方式、虚拟化实践教学方式和网络辅助教学方式,以学生为中心,加强师生之间的互动,在实际教学中取得了良好的效果,实现了教育活动方式和教育理念的根本转变.     

信息技术普通教育如何渗透职业元素

随着高中新课程的实施，信息技术课程作为技能性很强的学科，越来越重视提高学生的应用能力，提倡学生进行社会实践，即增加了很多未来就业方面的教育，这正是普通教育吸取职业教育优秀元素的表现。高中信息技术课程作为国家制定的技术课程的重要部分，充分体现出了它的技术学习本位价值，并发挥出了它的现代信息技术特色。高中信息技术教育应包含一定的职业倾向和就业技能的启蒙教育。     

提升高中信息技术教学效率的探究

现代计算机技术在社会经济各个环节中体现出了重要的价值,高中信息技术教学也应该得到师生的重视。但是在高中信息技术实际教学中,大部分师生都在应付考试,其教学效率和教学质量难以让人满意,学生对此课程缺少足够的认知,进而教学效率比较底下。本文认为信息技术教师应该在教学过程中运用分层教学法、多种教学方式以及培养学生创新精神等策略来提升该课程的教学效率。