图式理论在外语听力教学中的应用

分析了当前听力教学的现状、存在的不足和产生的原因。介绍了图式理论的产生、发展以及在语言学习尤其是听力教学过程中的重要作用。提出应用图式理论进行外语听力教学应采取的两点策略．即：学习文化背景知识与学习语言知识并举;精听与泛听相结合。     

外语多媒体听力课的教学设计

教学设计于上世纪60年代末至70年代初在美国形成。它是教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体和教学评价等基本教学要素的综合体及模式化。教学设计师实施教学计划,达到教学目标的一个战略性的步骤,是上好一门课程的前提条件。不同的课程要有不同的教学设计原理和方法,而现在的教学中多媒体越来越多地被用于教学最前沿。因此依据外语听力课的教学特点,在利用先进的多媒体技术的条件下,从理论和实践的角度来探讨外语听力课的教学设计。     

工作记忆广度对外语听力理解影响的实证研究

工作记忆广度与外语听力理解间的结构方程模型表明：工作记忆广度随着材料容量的增加而适度增长,并呈现凸性;非母语者的外语听力理解更趋于把握结构和整体含义,工作记忆资源更多的分配于此目标;母语工作记忆广度与外语听力理解效果间无直接影响;外语工作记忆广度对外语听力理解效果具有较为显著的影响,但非唯一因素;母语工作记忆广度对外语工作记忆广度有较强单向影响,说明母语工作记忆实质上对外语听力效果具有一定的间接影响。     

在外语听力训练中怎样正确选择录音材料

介绍了外语听力录音材料的选择在外语学习上所起的作用 .在各种听音媒体中 ,录音磁带占主导地位 .正确地选择磁带所载的内容 ,把握其难易程度 ,对成功地学习外语是至关重要的 .     

听力周期教学模式下提高外语学习者听力解码能力的实证研究

在英语听力课程教学中,传统的"听-答-核对"~([1])的方式既不能高效帮助学习者掌握听力方法也不能高效提高学习者的听力能力。加拿大学者Vandergrift提出的 "听力周期教学模式"~([2])是元认知学习策略在听力教学中的运用和发展。本课题以元认知策略为理论依据,引入Vandergrift提出的听力教学周期这一过程教学法,检测元认知策略是否有助于外语水平较低的学习者。研究结果表明听力周期模式有助于学生的综合听力水平和英语猜词能力,后者在短期内呈现出更明显的进步。     

试论外语听力教学模式

听力教学是外语教学中的重要组成方面,同时由于其自身的难度,它又是困扰广大学生熟练掌握外语的主要障碍之一.语言学家和广大从事外语教学的工作者都在探讨和研究该问题,力求找到一种行之有效的教学方法能够使学生的外语听力水平在最短的时间里达到应有的水平.本文试以俄语为例,立足于分析学生学习外语的心理特点和所处的非自然语言环境特点,根据多年的教学摸索,提出一套有效提高学生听力水平的教学方法.     

40HZAERP和ABR联合应用评估听力损失

目的探讨准确评定外伤性听力损失的法医学鉴定方法.方法通过回顾以往的检案资料,以纯音测听为初测听力检查方法,以40HzAERP和ABR为客观听力检查方法,对两类检测的结果差异进行分析.结果在64例79耳外伤性听力损害案例中,反应真实18耳,夸大性聋49耳,伪聋12耳.结论40HzAERP和ABR联合应用在听力损失的法医学鉴定中具有重要的价值.     

听力教学的过程和结果的辩证统一

听力是英语教学中学生应培养的四项基本技能之一。本文分析了重视应试技巧训练的结果教 学模式,讨论了通过听力教学过程中对学生各种能力的培养,达到教学过程和结果的辩证统一,为学生终身 学习打下良好的基础。     

语篇分析理论与外语听力教学

语篇分析是新兴的跨学科研究方法。在20世纪七十年代,当以句子为单位的分析模式已远远不能满足语言研究的要求时,语篇分析的产生和发展成为历史的必然。听力理解在外语听说读写四大技能中居于首位。然而,目前学生普遍反映的听力水平提高比较困难已成为不争的事实。究其原因,主要是传统的以句子为单位的听力教学方法造成的。语言交际不是通过孤立的句子来实现的,而是通过语篇来实现的。因此,把语篇分析理论引入外语听力教学对于听力教学模式的重构和创新具有重要的指导意义。     

字幕在听力理解中的辅助效果与应用

越来越多的教师在听力教学中利用配有字幕的外语视频材料进行教学,然而听力理解本身就是一个极其复杂的认知过程,涉及听力材料、学习者、使用策略等诸多因素。字幕的加入使得听力理解认知过程更加复杂,其使用效果认识也往往限于教师和学生的感性认识。结合听力理解的相关理论、国内外研究的实证结果,对字幕在听力理解中的使用效果进行分析;并结合其他因素,探讨字幕在使用中需要考虑的问题。     

近年来国内听力理解研究综述

近年来国内对于听力理解的研究很多。从影响听力理解的因素、听力理解策略以及听力理解的评估和测试三个方面对近年来国内英语听力理解的状况进行了分析和总结，归纳了学者们的研究成果以及其对听力教学的启示，提出了今后值得研究的方向。     

动态贝叶斯网络在态势评估中的应用

针对目前战场态势变化的复杂性和多样性,尤其是战场信息的不确定性和模糊性,提出了利用动态贝叶斯网络,根据态势事件与态势假设之间的潜在关系建立态势评估的功能模型,从而实现态势评估,并用具体的实例验证了该方法的有效性.仿真结果表明,依据动态贝叶斯网络建立的态势评估模型,能够将各种特征因素进行综合,使得不同时间片的特征因素相互修正,从而能够准确地跟踪战场态势的变化,所得态势评估结果为指挥员分析当前态势和决策提供了支持.     

基于神经网络和模糊理论的电力系统动态安全评估

在实用动态安全域的基础上提出了实用动态安全域的神经网络和模糊理论方法，构建了用于拟合动态安全域的ANN拟和器和用模糊理论在安全边界上构造一个模糊中间带的模糊识别器，并对该方法中的系统灵敏度和超平面度进行了分析。最后对4机11节点测试系统进行了仿真计算。实验表明，用神经网络拟合的动态安全域其拟和合度和精度均高于传统最小二乘法的拟合，其模糊识别器进一步减少了临界点的误判和在安全域边界上稳定和非稳定点的误判。     

基于动态贝叶斯网络的电子对抗演练效果评估研究

动态贝叶斯网络是对具有随机过程性质的不确定性问题进行建模分析的有力工具。以作战效能为标准,建立了基于动态贝叶斯网络的电子对抗演练效果评估模型。仿真算例结果表明,动态贝叶斯网络对电子对抗演练效果评估合理。与静态贝叶斯网络相比,动态贝叶斯网络由于考虑了时间因素的影响,能更好地反映电子对抗分队演练效果的变化规律与趋势,具有较好的准确性以及容错能力。     

语言设备功能在听力教学中的新应用

<正> 随着外语交际法教学的日益兴起,许多教师开始认识到交际能力培养的重要性。而听力正是交际能力的关键所在。在全国大学英语统一考试中,听力所占的比重(20％)也证实了这一点。就目前情况来看,在各个教学单位中,听力课课时普遍较少,教学内容又多。在对试卷进行单项分析、对比后我们发现,听力仍为教学的薄弱项。     

超女现象与全国公共外语口语评估的改革

湖南卫视2005年所推出的超级女声颠覆了传统的娱乐方式,采用了主动的、动态的、渐进的评比方法,成了无数电视节目效仿的对象。公共外语口语的评估也可以借鉴这套节目的成功经验,本文对此提出一些设想,希望能调动学生学习口语的积极性。     

基于信息化和认知学徒制的听力策略教学研究

英语听力教学目标,除了锻炼和加强学生的智力水平外,更重要的是促进学生技巧情感态度多方面发展,本文利用网络信息化资源的强大功能创设真实的学习情境,通过结合认知学徒制的理论,重构英语听力课堂教学结构,老师在课堂中只起组织和指导作用,所有课堂活动都是围绕着以学生为中心而设计,促使学生自主学习,提升听力教学效率。     

母语在高中生外语写作过程中的介入研究

听、说、读、写是第二语言习得领域中的四个重要方面。其中写作作为一项输出性的活动,越来越被认为是衡量外语学习者语言综合能力的一个重要标准。在学习外语的初级阶段,不同水平的外语学习者倾向于参考他们的母语(第一语言)来习得该外语的各个方面,包括写作在内。就写作而言,创作过程包含了很多个体活动,涉及解题、结构构思、内容构思及修改。