整合有道——《猴王出世》教学设计

创新整合点 （一）利用评书录音,激发朗读兴趣 评书式朗读,是本课主要教学手段和载体。现在大部分学生喜欢读卡通和儿童文学,真正阅读过原著的学生很少,对近代白话文接触更少,觉得这样的课文是枯燥的。在课初始阶段,我们整合了一段评书。声情并茂,抑扬顿挫,语气夸张的评书能够立刻吸引学生。接着引出评书式朗读,让学生乐于读近代白话文,引导学生从朗读中感受白话之乐,并为学生树立起朗读的范本。     

用Flash制作英语随堂听读课件

听和读是学好英语的第一步。为了培养学生的英语听力，规范学生的正确发音，同时，也为了便于学生的自主学习，笔者借鉴歌曲演唱的KTV形式，将课上准备用的听、读材料，利用专门的软件制作成lrc格式文件，课堂上再用事先制作好的Flash课件朗读这些材料，让学生跟着朗读，通过规范朗读起到巩固学生记忆的作用，激发和提高学生学习英语的积极性。     

英语朗读刍议

本文从提高技工学校学生英语综合能力的角度出发,遵循语言教学规律,从理论上探讨英语教学实践中有关朗读问题。通过初级阶段、中高级阶段循序渐进的朗读训练,强化学生朗读时的语音、语调、节奏感,以及意群和停顿、语气和表情等,使学生通过大量行之有效的朗读训练,掌握英语朗读的基本技巧,学好地道的英语,全面提升学生的英语水平。     

让朗读教学有声有色——谈谈多媒体辅助教学在朗读教学中的运用

朗读是小学语文教学中最常用的方法,它是学生感悟课文内容的重要手段,它能充分激活学生的内心世界,引发学生个性体验,从而享受阅读的无限乐趣。大家都知道：＂朗读素质的优劣是体现学生听、说、读、写能力的重要标志之一＂。《语文新课程标准》明确指出阅读教学要＂考虑汉语的特点＂、“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。     

立足“常式”，开发“变式”——浅谈多媒体辅助中学语文朗读教学

中学语文朗读教学要有“常式”，更要有“变式”，我们提倡多读，但反对那种天地玄黄吼一通、小和尚念经有口无心的做法。学生的朗读离不开教师贴切的指导，在语文朗读教学中，如能恰当使用多媒体，不仅能多渠道地刺激学生的感官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，激发学生的参与意识、主体意识，内化学生的素质，最大限度地提高教学效率。     

基于PDA的智能化语音朗读实现方法

结合工作环境上下文、贴切的语音朗读提示功能是PDA (personal digital assistant)在智能化电力生产管理中必不可少的.介绍了基于Windows Moblie平台,采用C#语言实现语音朗读的方法,其实现思路和技术要素可以方便地改写成其他语言或移植到其他系统平台.     

巧用电教手段指导朗读训练

新语文教学新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”教学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感；自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。巧用电教手段，指导学生朗读，可以取得显著效果。     

发挥电化教学优势 促进智障儿童有效学习

大部分智障儿童感知速度缓慢、范围狭窄、思维直观并伴有语言缺陷,在语文教学中他们的听、说、读、写方面的能力表现出显著的困难,他们常常不能理解所阅读的词汇、语义,经常用不自然、不流畅的声音朗读,     

浅谈高职英语阅读教学

本文在分析朗读与默读,精读与泛读、课内读与课外读的意义及关系的基础上,对构建完整的、动态的高职英语阅读教学体系进行了研究和教学实践.     

多媒体在朗读训练中的运用

《课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。而自古就有“书读百遍，其义自现”的说法。由此可见朗读在语文教学中具有举足轻重的作用。因此，在阅读教学中，优化朗读训练就显得格外重要。那么如何在教学中优化朗读训练呢？我认为利用多媒体进行辅助教学是一条有效的途径。     

多媒体辅助教学提高语文朗读能力

“各个学段的阅读教学都要重视朗读”是新的《语文课程标准》所强调的,因此提高小学生的朗读能力是当下小学教师教育教学的一大任务。本文阐述了借助多媒体辅助教学,通过朗读能力的三个基本条件、激发学生的朗读兴趣和教师的榜样示范作用,来探讨如何提高小学生语文朗读能力。     

谈大学英语教学中的课文复述训练

本文从语言输入和输出的角度,探讨了课文复述训练作为课堂教学常用的以内容为中心的活动之一,对提高大学生英语表达能力的作用。课文复述训练是读说写相结合的活动,体现了语言输入和输出相互作用的过程。通过课文复述训练,学生的语言知识得以积累和巩固,而且促使了学生语言输入向输出的转化。     

英语原声电影对学生跨文化交际能力作用研究

跨文化交际能力的培养,如今已经成为英语教学除听、说、读、写、译等基本语言技能培养以外的另一项基本要求。而能否合理利用现有教学资源,克服外教数量少、跨文化交际机会有限的困难,是提升学生跨文化交际能力亟待解决的问题。首先分析了我国学生跨文化交际能力的发展现状;在此基础上,论述了英语原声电影在提升学生跨文化交际能力中的优越性;最后给出了利用英语原声电影提升学生跨文化交际能力的具体实施方法。     

谈大学英语教学中的课文复述训练

本文从语言输入和输出的角度,探讨了课文复述训练作为课堂教学常用的以内容为中心的活动之一,对提高大学生英语表达能力的作用.课文复述训练是读说写相结合的活动,体现了语言输入和输出相互作用的过程.通过课文复述训练,学生的语言知识得以积累和巩固,而且促使了学生语言输入向输出的转化.     

关于提高高职专业英语学生语言能力的思考

长期以来，我国高职英语教育培养目标为基于国内中小企业的实际应用型人才。相较普通本科专业英语重基础而言，学生的英语综合素质低，理论基础不扎实，已经严重影响到高职英语专业学生的就业竞争力。如何提高高职英语学生的语言能力成为高专英语教育的一个关键问题。拟从英语教育的四个基本能力——听、说、读、写方面探讨，试图探索出适合高专英语语言教育的新途径。     

多媒体技术在大学英语交际语言课堂中的应用

随着科学技术的不断发展,特别是计算机网络技术的进步,多媒体辅助教学被越来越多地应用于各个不同层次的外语教学领域.大学英语交际语言教学的目的是培养学生的英语交际能力,懂得怎样恰当地使用语言.多媒体技术运用于交际语言课堂,使语言材料形象化、真实化和学习环境多元化,对学生的学习态度和动机、智力、认知风格等方面有着积极作用,不仅可以激发学生对英语学习的兴趣,提高他们英语听、说、读、写的实际交际能力,还能大幅度提高教师的教学效力和教学质量.     

关于提高高职专业英语学生语言能力的思考

长期以来,我国高职英语教育培养目标为基于国内中小企业的实际应用型人才.相较普通本科专业英语重基础而言,学生的英语综合素质低,理论基础不扎实,已经严重影响到高职英语专业学生的就业竞争力.如何提高高职英语学生的语言能力成为高专英语教育的一个关键问题.拟从英语教育的四个基本能力--听、说、读、写方面探讨,试图探索出适合高专英语语言教育的新途径.     

大学英语听力学习策略初探

"听"是一切语言认知活动的基础,在语言学习中它对说、读、写、译能力的发展起到了举足轻重的作用。在大学英语教学过程中,如何提高学生英语听力理解能力成为了英语教师的重要任务之一。为此,从学习策略的角度,从元认知策略、认知策略和社会情感策略三个方面试图探讨适合中国学生学习英语的有效途径,从而提高英语听力理解能力。     

多媒体在小学英语教学中的有效应用

多媒体在小学英语教学中有效应用的意义 1.充分利用网络素材,激发了学生的好奇心和求知欲 在英语教学中,充分挖掘教材中的趣味因素,实现多媒体与教学的有效结合,收集和整理媒体素材、动画、图片、Flash、朗读材料等网络素材,以生动的画面、     

浅谈大学英语词汇教学法

词汇是语言的建筑材料,是理解和表达语言的基础。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展,学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂和听懂,并为说和写奠定基础。可见词汇学习在大学英语教学中的重要作用是不言而喻的,然而学生词汇的积累又是大学英语教学所面临的困境之一。本文根据教学实践探讨了词汇教学的方法及从中所获得的教学启示。