浅探新课程下的小学美术创新型教学

新课程改革要求小学美术教学要有新的教学理念,让学生参与各种美术活动,体验美术活动的乐趣,激发学习兴趣,丰富审美经验,形成基本的美术素养,促进学生全面发展。教师要激发学生的学习兴趣和创新精神,引导学生感悟艺术作品,感悟生活。     

小学生数学基本活动经验的积累

<正>荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说:"数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。"因此,数学教学更重要的是过程的教学,有效的数学课堂教学要给出充分的时间与空间,结合具体内容让学生在数学学习活动中去"经历过程",在"做"数学中体验数学,感悟数学,积累数学活动经验。数学基本经验的积累,大致需要经过"经历、内化、迁移"三个过程。首     

在实践与操作中培养学生的数学素养

数学素养是具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质,是数学课程目标的重要组成部分,它是学生在数学学习过程中形成的。在教学过程中,引导学生参与实践与操作,让学生在探索、观察、操作、分析的过程中学习数学知识,构建新的认知结构,感悟数学内容的本质,积累数学思维经验,有助于形成和发展数学素养。     

让学生在体验中学习数学

数学学习离不开个体的体验。结合平时的教学经验,拟从让学生在动手操作中体验和让学生在情境感悟中体验等两方面阐述怎样引导学生在体验中学习数学。     

充分用好教材,培养学生的求异思维能力

<正>新课改背景下的语文学习强调学生的实践、体验、合作、对话、探索,语文学习不能让学生像上政治课、历史课一样去学习纯理论性的知识,而是要通过在文本的阅读活动中去感受体悟,让学生在阅读中结合自身生活体验自然而然地感悟。新课改更加注重学生语文学习的主体性地位,学生发展的主动性参与,学生的活动更加注重体验、交流、合作,让学生在语文学习中在动态中成长、学习,从而学好语文、用好语文。因此,在语文教学中要培养学生的求异     

让低年级心理健康活动课更有效

心理健康活动课以活动为主,强调学生自我探索、自我体验和自我感悟。低年级学生活泼好动、注意力容易分散,因此组织好课堂有一定的难度。故教师要在和谐愉快的课堂氛围中,精心设计各种活动,唤起学生参与的兴趣与热情,让学生在活动中自我教育,成为学习的主人。     

初中数学综合实践活动的教学研究

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了对综合与实践的要求。上好初中数学综合实践活动课对学生而言意义重大。在资源选取方面,数学综合实践活动课可以以教材、教材配套的《数学综合实践活动》、期刊研究的问题、教师开发、学生开发为资源。在教学设计方面,教师需要设计全员参与的实践活动,让学生在参与中体验数学;设计层层深入的思维活动,让学生在探索中理解数学;设计画龙点睛的拓展活动,让学生在思考中感悟数学。     

浅析如何使高中音乐鉴赏课充满活力

为了把学生吸引到音乐鉴赏中来,教师除了借助现代化的多媒体手段之外,要积极引导学生参与到表演及音乐创作等各种实践活动中,让学生参与其中,感受音乐、体验音乐、理解音乐,融入音乐,体验音乐之美。教师还要采用中肯、恰当的评价机制激发学生的学习兴趣,再利用个人具备的人格魅力及广博、深厚的知识魅力来吸引学生,使学生在愉悦的氛围中感受音乐的魅力,获得美好的审美体验,逐步积累音乐鉴赏的经验。     

任务型教学在英语课堂上的实践

<正>任务型教学通过任务来驱动学生参与英语课堂探究,引导学生积极思考,实现思维的活跃和思维的发散,促进学生掌握语言知识,提高语言技能,形成语感,从而提高学生的英语学习能力。任务型学习模式让学生参与到英语课堂探究中,展现个性,培养能力,形成自己的体验和感悟,有利于学生灵活应用语言知识。本文主要探究了教师在进行任务型教学中要任务明确,关注学生的个体差异,发挥自己的主导作用,并且从学生的实际出     

浅谈小学生数学活动经验的积累

<正>《数学课程标准(2011年版)》在"双基"的基础上提出了"四基":即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这就要求我们的教学在继续保证"双基"的基础上,还必须启发学生领会数学的基本思想,积累数学活动的基本经验。如何让学生亲历知识的发生过程,在体验中思索,在体验中积累,让学生获得丰富的数学活动经验。一、操作体验——积累活动经验"儿童的智慧在自己的指尖上",学生在数     

浅析体验式教学法在初中英语课堂教学中的应用

新课改注重学生主体性作用的显现,强化学生个体的体验、感悟等等。这样一来就要求教师在教学过程中,结合学科特点和学生的个性特征设计教学,进而引导学生体验、感悟,从中掌握知识,增强技能,实现学生自主学习能力提升的教学目的。这种体验式的教学法在初中英语课堂教学中应用收到了良好的效果,一方面让学生在体验中得以学习,另一方面深化了学生的自我独立思维,具有一定的探究意义。     

情境体验,阅读教学的新视角

<正>阅读是语文学习中占主导地位的环节,也是语文教学的中心环节。语文教学的质量在很大程度上取决于阅读教学的质量。学生的阅读学习是一种个性化的行为,这种阅读行为是学生主动积极的思维,是学生获得情感活动的体验,它是文本、学生、教师之间对话的过程和体验。它反对教师的文本分析取代学生的阅读实践,提倡让学生在积极主动的思维过程和丰富的情感体验中,获得感悟和思考,使其情感得到熏陶、思维得到启迪,从而享受到学习的乐趣。在     

把握统计本质,发展学生数据分析观念

学习统计的核心目标是发展学生的"数据分析观念",但实际教学中教师对统计与概率的教学目标把握不明确,习惯以获得统计的结果为目标,忽视学生搜集信息、处理数据的过程经历,不关注学生参与数据调查的体验和依据数据做出决策的科学精神的培养。从明确目标、注重结构、经历过程、多样评价等方面,提出统计与概率现状教学的改进策略。     

创造学生喜欢的数学课堂初探

在课堂教学中,力图通过教学实践,让学生饶有兴趣地参与学习,体验到数学课堂生活的丰富多彩和充实愉悦。让学生展开积极的思维活动,经历探究数学和获得数学发现的过程。让学生在师生、生生合作交流中加强对所学内容的认知。     

关注学习经验积累 提升课堂教学实效

<正>数学学习必然要经历多次猜测、尝试、验证等过程,并由此逐渐积累,最后获得丰富的数学学习经验。实践研究发现,丰富的、积极的数学学习经验可通过充分调动学生各种感官的参与,让学生在经历"看"数学、"听"数学、"想"数学等过程中实现有效积累。这是符合小学生的认知规律和心理发展特点的,同时,也是教师在课堂中通过帮助学生获得深刻学习体验及积累丰富学习经验,进而进一步提升课堂教     

农村小学思想品德课教学中情感体验能力的培养

小学思想品德课教学中情感体验的参与,让课堂不局限于道德知识教学;教师将不同学科教学与品德课教学相互融合,让情感体验的价值充分激发出来;品德课教学关注学生的情感体验,通过学生自己的调查与思考,让他们在亲历中有所感悟。     

建构生意盎然英语课堂之探析

<正>英语课程标准强调,引导学生在实践体验、合作探究的情景中主动学习和使用英语,能在激活他们认知潜能动力的基础上,更利于学生主动参与课程学习。英语课堂应是学生自由学习和积极探知的舞台,为他们提供展示才能服务,能在拉近师生之间距离的基础上更能帮助学生开阔认知视野和思维,满足学科发展需要。让课堂充满诱惑力和趣味性,应该从建构和谐情境入手,注重学生彼此之间的合作,使之在体验中加深理解;注重和谐音乐的融入,让他们在更为轻松的环境中主动探知感悟。     

引导学生在生活体验中学习数学

引导学生主动参与、亲身经历数学活动,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解、去体验,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验,在情景中走进数学,在体验中发现数学,在合作中品评数学,在生活中放飞数学,从而在感悟和创造中学会数学。     

在阅读中体验 在体验中“悦读”

<正>《义务教育语文课程标准》2011年版中提出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解……"从中不难发现,新课程十分重视学生的独特感受和体验。它一语中的地指出语文阅读中体验的重要性,只有关注学生学习体验,让阅读成为"悦读",学生在体验中学     

体验教学在小学作文中的应用

<正>小学作文教学十分关键,不仅因为其能提升学生的语言组织能力及语言表达能力,还可以让学生通过训练,快速积累写作经验,掌握写作技巧,理论与实践相结合,精准、高效地呈现真实的想法,让作文语言更有说服力。为了提升作文教学的效率,教师可以尝试体验教学法,激发学生的写作兴趣,学生也可以把自己的真实想法借助文字表达出来,这有利于提升语言表达能力和语言运用能力。体验式教学本质上是让学生亲自参与实践活动,并通过自主探究获得感悟,这种特殊的体验对丰富学生生活和提高写作能力有重要的作用。