智慧校园环境下人工智能学科的项目式教学实践

针对智慧校园环境下如何开展人工智能学科项目式教学的问题,提出教学设计思路,阐述教学设计要点,以“DIY我的智慧寝室”为例,从项目前期准备、项目体验阶段、项目实验阶段、项目应用阶段、项目反馈阶段几方面介绍具体教学实践案例,以期为中小学人工智能课程教学实践提供参考。     

基于学科大概念的初中信息科技大单元教学实践——以“人工智能”大单元教学为例

本文以“人工智能”大单元教学为例,基于学科大概念的整体性重构信息科技教学内容,将碎片化知识进行系统化整合,并从大单元教学的视角出发,通过设计大单元教学情境、明确大单元教学目标、组织大单元教学活动、实施大单元教学评价等过程,将教师的教和学生的学进行有效结合,以实际生活的真实情境,激发学生的学习兴趣,引导学生进行深入思考,培养学生信息科技学科核心素养。     

基于真实情境的人工智能项目活动设计与实施——以初中信息科技“无人超市的实现”为例

人工智能是信息科技课程中的重要教学内容,初中阶段的学生,既熟悉身边的人工智能应用,但又难以深入理解人工智能的原理。本文以“无人超市的实现”项目为例,对如何在初中信息科技课程中创设真实情境、合理设计项目、体现学科核心素养进行了阐述,并通过核心内容的教学实施帮助学生在解决真实问题的过程中真正理解人工智能。     

基于学科大概念优化项目学习的策略分析

<正>信息技术教育的培养目标是能用计算机科学的思维方式分析问题、设计问题解决策略并借助学科工具解决问题,这也是信息技术学科核心素养的主要价值。在信息技术课堂上,教师引领学生贴近学科本质思考,运用学科思维解决具有一定挑战性的学科真实问题,是项目学习教学方式的初衷。然而,在实际教学过程中,项目学习的应用还面临着很多现实困难。笔者认为,要想将项目学习在课堂上真正落地,基于“学科大概念”进行项目设计和项目实施是一种有效的项目学习优化策略。     

图显思维,开启编程教学新样态——可视化视角下的计算思维精准培育探究

在人工智能、大数据等新技术迅猛发展的背景下,中小学信息技术课程改革不断推进,计算思维已成为信息技术学科核心素养之核心.在信息技术学科中,数据、算法、信息系统与信息社会这4个学科大概念所对应的课程内容其侧重点有所不同.其中,算法与程序设计课程教学是目前培养计算思维最主要的手段;抽象能力作为计算思维的本质之一,是加强计算思...     

基于大概念的高中信息技术大单元教学的设计与实施——以“数据处理与应用”大单元为例

本文以“数据处理与应用”大单元为例,从“分解学科大概念,形成基本概念群”“明确大单元及分课时目标”“确定大单元主题,设计主题相关项目”“制订大单元教学评价”等方面设计与实施该单元的教学,尝试抽提大概念统领下大单元教学的设计策略和一般方法。     

培养计算思维的高中人工智能校本课程设计

分析高中人工智能教学实施过程中的问题,从课程目标、内容框架和评价策略3方面探讨如何设计培养计算思维的高中人工智能校本课程,然后从教材设计、学习平台开发和教学流程设计3方面介绍校本课程的开发过程,并分析计算思维培养环节在教学流程中的融入与应用,最后说明人工智能校本课程的实践成果。     

基于大单元的算法与程序设计二轮复习教学设计——以数组为例

开展大单元教学是核心素养教育的必然要求,基于大单元的复习课模式有助于避免学习过程的碎片化、零散化,有助于学生在学习过程中真正形成学科素养。本文结合浙教版高中信息技术《算法与程序设计》的一维数组内容,针对如何基于大概念进行单元的构建和整合设计培养学生的信息素养这一问题,提出了一条可行的教学设计路径。     

西部地方院校人工智能专业研究生教育质量提升的路径研究与实践

由于人工智能学科竞争的激烈性以及西部地方高校资源局限性，如何保证西部地方高校人工智能专业研究生培养的质量，是社会各界十分关注的问题。文章研究营造开放式学术氛围的模式，通过搭建以人工智能学科为基础的五个维度开放的学术研讨平台，激发学生创新能力、提升学术素养和科研能力。然后依托院校的行业背景优势，促进人工智能学科与其它学科深度交叉融合，培养能够解决复杂工程和具有创新思维能力的人工智能专业的高层次人才，提升西部地方高校人工智能专业研究生人才的培养质量。     

中学人工智能课程算法教学的策略探究

算法是人工智能技术的核心,因为其内容抽象、概念复杂,在中学人工智能课程中实施教学有一定难度。作者结合多份指导文件的相关内容要求,针对算法的特点,提出了三个方面的教学策略——融合场景需求问题引导、清晰目标定位优化方法、资源平台辅助搭建支架,以期能够有效提升教学效率,培养学生计算思维。     

基于新一代人工智能的量化金融实践教学研究

通过调研新一代人工智能技术实践教学发展,提出新一代人工智能技术实践教学改革的关键问题,并以量化金融为目标、以学科竞赛为抓手、以双创活动为载体、以人工智能实验室建设为契机,结合产学研项目的实践,搭建基于新一代人工智能的量化金融实践教学平台,构建基于新一代人工智能的量化金融实践教学改革方案,并说明实施过程。     

高中信息技术项目式教学的设计与实施——以《数据编码》为例

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生在学科学习探究过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在日常教学中,如何更好地培养学生的核心素养是教师一直思考的问题。下面,笔者以《数据编码》单元为例,针对教学设计的具体内容来谈一谈项目教学在实施过程中的具体实践原则和方法。     

单元活化：大概念视域下的信息科技教学优化

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中提出了数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线,即要围绕这六条逻辑主线组织课程内容,形成学科大概念,但要真正落地绝非易事。鉴于此,本文在分析大概念教学现实困境的基础上,对大概念教学的主要特征进行了阐述,并以“活化单元”为切入点,探索信息科技大概念教学的有效路径。     

人工智能教育课程的教学探索与实践

如何在中小学人工智能教育课程中培养学生的信息技术核心素养,激发学生的创新意识,培养学生自主实践能力,是一个值得深入研究的问题。Python提供了安装第三方扩展库的功能。各种不同的扩展库能广泛应用于人工智能研究,因此Python成为人工智能研究与开发的首选语言。在教学实践中发现,基于开源硬件Arduino与Python的综合项目有助于人工智能创新教育理念的推广。从Python的第三方扩展库出发,通过思维建模设计,开展Python与人工智能结合的项目式教学,实现学生思维训练的有效提升,培养学生多元化的计算思维,提高学生综合素质。本文以设计一个环境数据采集系统为例,阐述基于Arduino的与Python在人工智能创新教育中的应用与在中小学编程教育中的优势。     

基于AI Studio平台的机器学习课程实践教学

针对高校开设机器学习课程面临的实验环境难以搭建、教学案例设计困难、行业大数据集难以获取等痛点问题,提出基于百度AI Studio平台开展机器学习课程实践教学,从搭建机器学习课程环境、设置实践教学平台、加载实践案例到开设课程实践比赛各环节,探讨如何开展以实践驱动的机器学习通识课教学,从而培养学生使用人工智能技术解决本学科专业领域复杂问题的能力.     

设计学学科项目教学模式的探索与实践

文章旨在探索项目教学模式在设计学学科教学中的可行性,设计学学科教学如果实现了以设计项目为载体,在课程教学过程中结合设计项目,让学生体验设计项目的策划实施过程,最后根据项目任务提交作业,就可以实现高效互动的教学预期,可以大大提高学生专业学习的积极性和提升学生解决实际问题的专业能力。另外,项目教学模式的实施还受到地域经济环境和教学配套设施、教育体制等因素的影响。     

抛锚·识别·转化：计算思维视域下的儿童数字绘画教学

在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》深入实施的背景下,本文试图寻找数字绘画教学与计算思维培养的契合点,从儿童立场设计项目主题,用大概念统摄概念学习,以大单元设计项目活动,运用抛锚、识别、转化等教学策略让计算思维在数字绘画项目化学习中落地生根。     

陕西省信息技术教师单元设计能力问卷调查分析

依据普通高中新课程标准编写的信息技术教材,以学科核心素养为培养目标,以单元活动为主要学习方式,围绕学科大概念,开设数据与计算、信息系统与社会、必修与选择性必修、人工智能选修等8个模块的课程.教学设计是教学组织开展的前提,是新理念方法的集中体现.我省信息技术课堂教学现状如何?他们是否做好了迎接这些变化的准备?我们尝试通过...     

面向学科核心素养的初中人工智能课程教学任务设计策略 ——以"智能灯光"主题为例

本文以信息技术学科核心素养为指导方向,以中学人工智能课程的"智能灯光"这一主题为例,通过实践提出了学科核心素养培养的教学任务设计策略,以期为同类学校的人工智能课程提供参考和启发.     

基于YoloV8开展高中人工智能项目教学——以“疲劳驾驶检测”项目为例

在人工智能时代背景下,中小学开展人工智能教学是时代所需、国家所需。但受制于教师的知识储备、教学资源与工具等因素,教师在开展高中人工智能教学过程中,常常难以引领学生利用所学人工智能知识去解决真实问题。YoloV8作为一种目标检测算法,具有低门槛、高界限的特点,适用于解决各种计算机视觉任务。本文以“疲劳驾驶检测”项目为例,展示了基于YoloV8进行人工智能项目开发的具体步骤与优势,其有利于提升学生的核心素养,也为教师在高中开展人工智能项目教学提供了一个新的视角。