计算机辅助设计类课程"课程思政"教学改革探析

探讨计算机辅助设计类课程课程思政融入的路径,解决在教学中课程思政融入的痛点问题.采用"微课+翻转课堂"的混合式教学,从教学设计、内容、活动及评价四个方面,探讨课程思政融入的具体方法.通过混合式教学改革实践,绘制"课程思政元素导图",提出"一环二元三步多融合"的教学模式.此种教学模式能够实现"思政元素"和专业知识教学协调同步、互相促进.     

计算机通识类课程O2O教学模式的构建

O2O即线上与线下,O2O教学模式即网络丰富的教学资源与课堂教学相结合模式相结合,以提高学习效率和学习质量的新型混合教学模式,通过目标导向,确立学生在教学中的中心地位;同时结合O2O学习模式、及时进行过程性评价与反馈,保障O2O学习效果。实践数据证明,这种教学模式和方法在学生知识、能力、素质培养方面效果良好。     

计算机类课程中的课程思政协同育人教学探索

针对工程教育认证对课程思政教育提出的新要求,分析课程思政教学中存在的问题,提出“整体规划、团队合作、协同创新、客观评价”的课程思政协同育人教学模式,以计算机类核心课程计算机组成原理为例,从专业课程思政建设整体规划、协同育人教学设计、课程思政评价指标和评价方法方面介绍课程思政协同育人实践过程,探讨如何将专业知识与思政元素有效融合。     

医学院校跨学科跨专业计算机类通识课程设置与教学实践研究

大学生通识课程是大学各专业基础必修课程的重要组成部分,更是培养应用型、创新型人才的必要基础.本文以计算机基础课程为例,探讨医学院校跨学科跨专业计算机类通识课程设置与教学实践研究.为了更好地满足医学院校各医学相关专业特点对计算机基础知识的需求,解决目前医学院校计算机类通识课程设置和教学中遇到的问题,本文针对计算机基础课程...     

工科程序设计类课程的课程思政教学探索

分析工科程序设计类课程中融入思政元素的必要性,提出自顶向下、目标驱动的思政建设方案,分别从教学内容、教学模式、教学过程3个维度介绍课程思政教学实践,实现知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的课程目标。     

设计类课程思政建设探索

本文针对设计类课程,从课程思政的必要性、实施途径展开分析,理清了课程思政建设的思路,提出了以OBE教育理念为核心的课程思政建设方案,并构建了课程的评价体系,以期能够在设计类课程中有效开展思政教学。     

机器学习通识课程建设与教学实践探索

针对机器学习通识课程的教学情况,提出选择Python作为实践教学工具,从案例演示教学、扩展性实验设置、开放式综合大作业、即时在线课程管理以及注重能力、过程的综合考核方式等方面,探讨适合的教学模式,以提升教学效果。     

程序设计类课程思政案例库的建设与实践

分析程序设计类课程思政教育研究现状,提出思政案例库的构建方法并以实例说明思政案例库设计原则、设计要素,介绍思政元素与教学知识点、教学过程的有机融合过程,最后说明思政教育实施效果。     

数据结构课程思政路径探索与实践

针对计算机专业课程思政存在的问题,提出依托基层教学组织提升教师队伍育人能力,以OBE理念重构融合课程思政的教学体系,以自编或引入的方法建设专业课程思政资源,通过搭建计算机专业课程思政微信小程序平台,拓展专业思政渠道,延展专业课程思政时空。结合数据结构课程的思政改革和实践,介绍专业课程思政的具体实践并说明成效。     

电子信息专业开展课程思政建设的路径分析——以模拟电子技术课程为例

课程思政是新时期加强高校思想政治教育工作的重要载体,担负着与思政课程协同育人的重要使命.本文着重研究了以下问题,即如何在专业课程中深入挖掘思政元素,如何将思政元素无声地融入教学过程,以及如何立足学校定位,开展课程思政建设.本文以模拟电子技术课程为例,立足学校办学定位,结合电子信息工程专业的人才培养要求,用讲一讲我...     

数据可视化课程思政的探索与实践

针对当前大思政背景下工学类专业出现的思政课堂与专业课堂“各行其道”,学生重专业学习而忽略自身思想品德和修身,被动接受思政知识,对思政理解不够深入且学习兴趣较低等问题,以计算机学科的数据可视化课程为背景,提出基于五维思政元素框架的课程思政模式,基于虚拟现实的沉浸式可视化技术创新文化育人模式,介绍具体课程思政育人实践。     

工程类课程思政的教学框架设计及教改实践探索——以“程序设计基础”课程为例

思想政治工作要贯穿教育教学全过程,推进全员全过程全方位育人是新时代立德树人的要求。工程类课程知识体系融入思政元素难度较大,成为高校课程思政的短板和难点。“程序设计基础”是一门具有代表性的工程类课程,在有限授课时间内有效融合专业理论和思政元素的探索具有一定的普适价值和现实意义。因此,本文提出了面向工程类课程全过程课程思政实施框架,并以“程序设计基础”课程为例介绍在该框架下的教学实践改革和探索结果。     

离散数学的课程思政建设与实践

根据离散数学教学的德育目标,提出将数学史有机融入离散数学课程的教学中,阐述由情境创设、新知引入、概念剖析、知识运用和课堂小结组成的教学实践过程,并结合案例说明课程思政效果.     

计算机专业课程思政的全局建设探索

阐述目前计算机专业课程思政建设现状,分析课程思政建设存在的问题,并从培养方案和教学大纲的制订、专业课程思政目标的确定、各思政点思政案例的选择、各门课程思政教学计划表的编制、课程思政教学过程的衔接和配合、专业课程思政教学资源库的建设等角度,提出计算机专业课程思政全局建设思路,介绍实践探索过程。     

数字信号处理混合式教学中的课程思政

立德树人是教育之根本,课程思政是立德树人的重要途径.本文以数字信号处理课程的线上线下混合式教学为例,分析了课程特点和混合式教学的必要性,设置了课程教学目标,从线上和线下两个维度探讨了课程思政建设的内容和途径.将二者进行有机结合,相互补充,可以实现课程全方位、全过程育人.     

推进计算机专业课程思政建设的思路与五维途径

针对国内外政治经济形势复杂多变,信息技术在一些关键领域还存在被其他国家“卡脖子”的现状,分析计算机专业开展课程思政建设的必要性和紧迫性,提出从专业层面出发做好统一规划,以计算机专业全部课程为载体开展三全育人的总体思路,从5个维度介绍推进计算机专业课程思政落地的途径,通过一个教学设计案例,探讨将课程思政自然融入翻转课堂的方法。     

新时代“导学思政”与“课程思政”协同育人的实践

“导学思政”与“课程思政”的核心内涵都是育人。导学思政与课程思政协同育人,既是二者存在内在共性,也是存在着逻辑基础。在对导学思政与课程思政进行文献调研的基础上,分析总结实践以及梳理面临的现实困境：定位模糊、导师资源不足,导师自身能力有待提高以及缺乏完善的评价与激励机制等,进而提出新时代导学思政与课程思政协同育人的有效路径。